话题4角色游戏的组织与指导.ppt

话题 4 角色游戏的组织与指导 【 提问导入 】 你觉得什么是角色游戏？你在幼儿园见过哪些角 色游戏呢？请举例说一说。 幼儿角色游戏的特点 1 角色游戏的结构 2 角色游戏的教育作用 3 探寻一 角色游戏的特点和教育作用 角色游戏的发展 4 （一）幼儿角色游戏的特点 原则 社会 性 象征 性 戏剧 性 1. 社会性 在角色游戏中，幼儿模仿角色的言语和行为方式 ，体验社会关系及其态度倾向，从而了解社会生 活、学会社会生活的基本规范。 2. 象征性 角色游戏中，有“以人代人”的象征，也有“以 物代物”的象征。 3. 戏剧性 幼儿在角色游戏中，既是演员，也是导演，还是 观众和制作人，他们用自己的行为构思脚本，边 构思边行动展开故事情节。 （二）角色游戏的结构 1. 情境迁移 【 举例 】 在非吃饭时间做出吃饭的举动。 2. 替代物使用 【 举例 】 用细细的纸条当面条 3. 角色扮演 【 举例 】 将体温计放到娃娃腋下，说“医生给你 量个体温”。 （三）角色游戏的教育作用 【 案例分析 】 阅读教材 119页和 120页的案例，说 说角色游戏的教育作用。 1. 角色游戏促进幼儿认知能力发展 角色游戏对幼儿的发展具有积极的作用，其教育因素蕴含 在角色扮演、游戏材料的使用和情节的发展之中。 2. 角色游戏促进幼儿社会性发展 在角色游戏中，幼儿通过模拟社会交往，获得对角色规范 的认同感，也是社会角色、 遵守社会角色规范的一种自我 教育活动。 3 角色游戏培养幼儿积极的情绪情感 角色游戏既是幼儿建立积极情感的途径 , 也是他们表露或 发泄情感的渠道。 4 角色游戏促进幼儿语言的发展 角色游戏为幼儿提供了许多语言交往的机会。游戏前的协 商；游戏情节的交流；游戏结束后的分享，都是幼儿练习 语言的好时机。 四、角色游戏的发展 1. 替代行为的发展 2. 角色扮演的发展 机能性角色 对应性角色 关联性角色 同一性角色 机能性角色：对角色原型典型动作的模仿，其角 色扮演纯粹由动作或对物的操作来表现。且角色 分工不够明确 , 对角色职责的意义不甚理解。 对应性角色：以角色关系中另一方存在为条件的 角色扮演，即角色动作指向另一个角色，两个角 色之间产生互补关系。 关联性角色：指在同一个游戏中 , 一人承担多重角 色 , 而且角色动作指向不同的角色。 同一性角色：指在同一个游戏中，多种角色动作 指向同一类型的角色。 【 配对 】 说说以下情形分别属于什么角色的扮演 。 情形一：同一个人在家扮演的是妈妈，去医院上 班是医生 , 到商店买东西又成为顾客。 情形二：大班娃娃家中“妈妈”辛辛边喂宝宝边 对“姐姐”小倩说：“今天牛奶冲多了，妹妹吃 不完，你喝了吧！”接着，招呼小倩喊“爸爸” 思齐来吃饭。吃完饭，小倩要去理发，“妈妈” 问道“你理发带钱了吗，我给你五块钱。”用手 比划了一个给钱的动作，然后又追着嘱咐道“你 要早点回家呀！”。 情形三：（小班娃娃家）“妈妈”蕾蕾在“厨房 ”中坚持切菜十几分钟了，老师问她：“你在干 什么呀？”蕾蕾说：“我在切菜。”“是谁在切 菜呀？”老师问。“我在切菜。” 情形四：（中班娃娃家）菲儿今天当“姐姐”， 但她觉得“炒菜”更好玩，就去炒菜了。爸爸轩 轩问她：“你今天当什么呀？”菲儿回答：“我 当姐姐。”说完，她在灶台边站了一会儿（克服 自己“炒菜”的愿望），丢下锅铲，对爸爸说： “我去上学了。” 3. 游戏情节的发展 无情节 有简单的情节 关联性角色 同一性角色 小班：处于简单重复一个情景动作或重复几个无 联系的情景动作的装扮动作水平。 中班：出现了一些简单的情节，他们更多地处于 表现几个有内在联系的情景动作的发展水平。 大班：情节发展有内在逻辑性 , 且更为自然、生动 。 角色游戏指导的意义 1 角色游戏各环节的指导 2 探寻二 角色游戏的指导任务 （一）角色游戏指导的意义 （二）角色游戏各环节的指导 1. 角色游戏的准备 （ 1）扩展和丰富幼儿的生活经验 角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的社会 生活经验越丰富，角色游戏的主题越新颖，内容 和情节也就越充实。 【 提问 】 举例说明教师如何丰富幼儿的生活经验 ，为角色游戏做准备？ （ 2 ）创设角色游戏环境 提供多层次的游戏材料 以游戏需要为出发点投放游戏材料 （ 3）帮助幼儿分配角色 【 注意事项 】 小班幼儿在游戏中经常忘记自己是什么角色，需要教师给 予启发，增强他们的角色意识。 中班幼儿角色意识强烈，往往争当同一角色，教师应引导 幼儿用推荐、轮换等办法来确定角色。 大班则应鼓励幼儿自己商量分配角色，并懂得谦让。 2. 角色游戏的观察与现场指导 【 案例分析 】 阅读教材 128页的观察案例一、二， 如果你是该教师，你是否会介入游戏中进行指导 ？如何指导？ （ 1）语言提示 （ 2）行为暗示 （ 3）直接干预 3. 角色游戏的评价 （ 1）预防性评价 （ 2）即时性评价 （ 3）总结性评价 【 思考 】 我们可以从哪些方面进行幼儿游戏的评 价？ 评价幼儿是否能正确反映生活经验 评价幼儿的角色意识 评价幼儿在游戏中使用材料的水平 评价幼儿的交往能力和解决问题的能力 评价幼儿的游戏习惯 小班的角色游戏 1 中班的角色游戏 2 大班的角色游戏 3 探寻三 角色游戏的年龄特点和指导要点 （一）小班的角色游戏 1. 小班角色游戏的年龄特点 （ 1）游戏前没有明确的主题，角色扮演离不开形 象的游戏材料 （ 2）角色意识不强，游戏行为易受同伴影响 （ 3）喜欢重复角色的典型动作 （ 4）喜欢独自游戏或平行游戏 2. 小班角色游戏区域的设置 【 注意事项 】 （ 1）游戏的主题以娃娃家为主，提供种类少，同 类物品数量多的玩具和游戏材料。 （ 2）小班中、末期，角色游戏的主题可以增加超 市、小医院等。鼓励幼儿互相“做客”、“招待 客人”、给宝宝“过生日”、“买菜”等。 【 交流讨论 】 小班娃娃家需要提供哪些材料？ （ 1）场景材料：彩色的地毯、温暖的靠垫、迷你的厨具 、家具、电器等。 （ 2）角色身份标志材料：画有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶 、娃娃等家庭成员图像的胸牌或头饰。 （ 3）操作材料：灶台、锅碗、刀具，各类逼真的塑料蔬 菜和精心缝制的各种点心、纸片、橡皮泥、树叶等。 3. 小班角色游戏的指导要点 （ 1）以游戏的发起者和指导者介入幼儿游戏 （ 2）以情景再现的方式开展游戏评价 游戏结束时，教师不要急于让幼儿收拾整理，而 要在敞开式的游戏情境中进行评价。 【 自主学习 】 阅读小班角色游戏活动设计案例， 说说游戏案例撰写的基本部分，以及小班游戏活 动指导。 （二）中班角色游戏 1. 中班角色游戏的年龄特点 （ 1）角色游戏的目的性和计划性增强 （ 2）角色游戏主题扩展，角色扮演的能力提高 （ 3）角色游戏的社会性水平提高 2. 中班角色游戏区域创设 （ 1）中班初期一般设置娃娃家、餐馆、超市、医院、理 发店，后期可新增银行，在幼儿熟悉娃娃家厨房操作的基 础上扩增点心店。 （ 2）中班的角色区活动空间不宜过小，不同游戏主题之 间的交通路线力求畅通，以促进不同游戏主题之间的联系 。 【 提问 】 中班创设的娃娃家、超市、餐馆和医院 区域时分别要注意什么？ 3. 中班角色游戏的指导要点 （ 1）丰富幼儿与主题相关的生活经验 （ 2）增强幼儿的角色意识 （ 3）保证游戏进程的流畅性 【 自主学习 】 阅读中班角色游戏活动设计案例， 结合案例说说中班角色游戏的特点和指导要点。 （三）大班角色游戏 1. 大班角色游戏的年龄特点 （ 1）游戏主题稳定 （ 2）角色扮演逼真 （ 3）表征能力提高 2. 大班角色游戏区域创设 （ 1）大班的角色游戏区除了提供与主题相关的基本材料 外，还应提供象征性材料，增加角色游戏活动的趣味性。 （ 2）大班的角色游戏区可以设置游戏“百宝箱”，放置 一些废旧物品和手工用具，让幼儿根据游戏情节的需要， 利用材料进行想象与创造。 （ 3）及时调整角色游戏内容和区域的设置，为联合游戏 、合作游戏做好物质准备与指导支持。 3. 大班角色游戏的指导要点 （ 1）支持幼儿主动游戏 （ 2）支持幼儿合作游戏 （ 3）促进游戏技巧的提高 【 自主学习 】 阅读大班角色游戏活动设计案例， 结合案例说说大班角色游戏的特点和指导要点。 【 作业布置 】 1、搜集小、中、大班幼儿的角色游戏案例各 3 例， 并与同学相互交流，指出各年龄段幼儿角色游戏发 展的特点。 2、观察小、中、大班角色游戏组织过程中教师是如 何指导游戏活动的，并比较不同年龄段幼儿角色游 戏指导的差异。 【 作业布置 】 3、如何开展幼儿园角色游戏的评价活动？ 4、操作题：请为小、中、大班幼儿设计娃娃家的游 戏环境，并说说小、中、大班娃娃家游戏材料投放 的差异及理由。