探究蚂蚁的行为

探究蚂蚁的行为【教材分析】本节课是生物学新人教版八年级上册第五单元第二章第三节第2课时对蚂蚁 的探究实验。实验的内容是让学生了解观察和实验是动物行为探究的基本方法。教材安排的 目的在于培养学生运用已有的知识经验提出问题、解决问题的能力;体验和感受科学研究的 氛围。这一节课在内容上是对上一课时知识的深化，同时也是为在今后生物教学中进一步提 高学生的探究能力打下良好的基础。【学生分析】学生在之前已经了解了动物的行为，所以希望亲自动手探究动物的行为来体验科学探究活动的乐趣，并且通过活动情况的交流和对比，得到老师和其他同学的肯定。【设计理念】八年级的学生正处在生长迅速的青春期，思维活跃。同时又有强烈的求知欲、好奇心。依据这一心理年龄特征，以情感发展为基础，重视激发和提高学生的兴趣，充分、合 理地保证学生动手实践，呈现新颖、生动、亲切、有趣、平等的教学氛围和形式。例如：要 求学生动手实践、要求学生课堂互相评价、教师及时给予指导和鼓励等。【教学目标】一、知识与能力：1、知道可以用观察法和实验法研究动物的行为2、初步学会观察、探究一种小动物的行为。3、能够对活动的情况进行交流和质疑。、过程与方法:通过学生自主探究蚂蚁的通讯的活动，让学生在参与探究动物行为和交流实验结 果的过程中，初步学会观察、探究一种小动物的行为。体会科学探究的过程，体验和感受科 学研究氛围，并将这些方法应用到实践中。三、情感、态度、价值观：通过探究该实验活动，进一步激发学生科学探究的乐趣，增强学生关爱动物，爱 护大自然的情感，同时也体会到分工与合作的意义和乐趣。【教学重难点及教学突破】一、教学重难点1、学生对实验活动过程的设计，实验的操作，实验结果的归纳、总结2、教师对学生活动过程、方法、态度等内容的恰当评价。二、教学突破在学生制定计划时，结合生物探究报告，让学生自主发挥，教师适当引导。在实施计划的过程中，教师要适当参与，强调实验注意事项。表达与交流环节让学生展示自 己组的实验成果，然后一起讨论、归纳、总结他们的收获和感受。对学生要及时鼓励，评价 要准确、即时、客观、公正。为了时间安排合理，教师应先自己做实验，掌握好时间，根据 课堂实际情况做适当调整。【教学准备】教师准备：1、准备实验用具材料及生物探究报告，并自已课前动手做实验。2、准备多媒体课件。学生准备：查阅蚂蚁有关资料，了解探究实验的方法步骤。【教学过程】、情境导入1、多媒体展示各种小动物的图片，最后定格在蚂蚁的图上。请同学们谈谈对蚂蚁 的认识？ 2、教师简单介绍蚂蚁，并巧妙导入新课。蚂蚁是世界上三大社会性昆虫之一，已知的种类有9000多种。蚂蚁有蚁后、雄蚁、 工蚁、兵蚁之分，它们分工明确，各司其责。头上的一对触角是重要的感觉器官，有触觉、 嗅觉和味觉等功能。古代先贤曾在旧约圣经中这样写道：“去察看蚂蚁的动作，可以得 到智慧。”并形成了蚂蚁的哲学一一成功四部曲。是哪四部曲呢?这个问题留到课后由同学们 自己去查询。今天我们就来仿照一下古人，探究一下蚂蚁的行为。（板书课题）（设计意图：了解学生对蚂蚁的认识情况，培养学生收集资料的能力，激起学生的 学习兴趣，为后面的探究实验做准备。）二、提出问题1、讲述霸王自刎乌江的故事，情景再现蚂蚁围成霸王自刎乌江”。提示如果 项羽认真观察的话，就会发现这是蚂蚁的觅食行为，而不是天意，历史可能就会改写，说明 观察在科学探究中非常的重要。2、播放教师拍摄的蚂蚁觅食行为视频。提示注意观察蚂蚁的触角，同时留意蚂蚁 来回经过的路线。引导学生说出自己的观察结果，教师及时点评，并适时提出以下问题： 蚂蚁为什么总要用触角触碰地面和食物?为什么一只蚂蚁发现食物，会有一群蚂蚁出来搬 运食物。领路的蚂蚁为什么总是经过曲折的路径再次找到食物，并没有走一条捷径呢?侦 察蚁在食物和巢穴之间是否留下了什么标记呢?上节课我们学过，动物可以通过动作、声音、 气味等进行信息传递，蚂蚁没有发出声音，又是通过什么来进行信息传递的呢?确立“探究蚂蚁的通讯”为本次实验的大课题。（设计意图：通过讲述和情景再现“霸王自刎乌江”，强调观察的重要性，并激起学生探究蚂蚁的兴趣。通过播放教师对蚂蚁的观察，使学生探究的兴趣进一步提高。通过观察 培养学生发现问题、作出假设的能力，增强探究意识。）三、实验探究1、实验分组：根据具体情况把学生分组，每组45人。提醒每组实验结束后，要讲解实验过程，教师和同学作出评价，最后评出最佳实验组和最佳评价组。2、实验方案设计：多媒体展示可以满足多种方案的实验材料和用具，每组同学根据材料用具自主设计实验（可以参照课本或教师提供的范文），制定出可行的实验计划，小组 内商讨方案，明确分工，然后把商讨好的实验计划写到探究报告上。在实验设计时要考虑：方案的可行性?能否进一步完善?是否要设置实验组和对照组?实验条件是否注意相同。实验数据是用文字记录还是用表格记录。实验分工可参考如下：一人动手实验，一人记录 时间，一人数实验组和对照组的蚂蚁只数，一人填写记录表或形成文字记录。教师巡视并适 当指导，在相对较好的探究报告单上适当改动后投影给学生作示范。3、实验方案实施：每组同学根据自己组的方案动手开展实验，教师巡视指导、参 与实验。实验前强调：实验时要保持安静，耐心等待。实验过程要细心操作，不要触碰 蚂蚁。实验过程如出现意外情况，要及时调整方案。如果实验现象不明显，分析其原因 及改进措施。可以从设计思路、实验材料用具、实验操作等方面考虑。（设计意图：通过实验方案的设计和实施，使学生在自主学习、探究的基础上，了解探究实验的步骤，体验和感受科学研究氛围，初步学会观察、探究一种小动物的行为。）四、表达与交流1、学生实验成果展示。将学生的探究报告收集后，用实物台展示，每展示一组的， 就由该组的同学讲解，谈谈自己组的实验过程。同学和老师对此作出评价，提出建议，评出 最佳实验组和最佳评价组。最后教师总结：刚才的实验过程中，有的组成功了，有的组失败 了。不管怎样，只要好好总结经验和不足，就是成功的。科学探究不是一次就一定能成功的。 我们要学习科学家那种锲而不舍的探究精神，勇攀知识的高峰。2、教师实验方案展示。根据实验假设，可以从气味的遗留路径、气味的改变、气味的消除等角度探究。多媒体展示相应探究方案，并简单点评每种方案的优缺点，最后播放 教师的实验实录视频。提出要求：希望同学们能更进一步设计和改进实验，使实验更简单、 更实用、更具操作性。（设计意图：使学生学会全面、客观、公正的评价，提高学生的评判能力，懂得学习应该取长补短、互相学习、互相进步。通过对学生的鼓励，培养学生的探究精神。）五、课堂小结同学们，通过探究蚂蚁的行为，我们知道了探究实验的六个步骤，并且我们知道 蚂蚁是靠气味传递信息的。那么，蚂蚁之间的通讯是怎样通过气味传递的呢?它们在食物和 巢穴之间留下的标记又是什么呢?这些问题，留待同学们进入高一级学校去实验探究。提醒同学们做完实验后将蚂蚁放生。（设计意图：设置探究悬念，激发学生的学习激情，为进一步学习打下基础。）【板书设计】探究蚂蚁的行为1、提出问题2、作出假设3、制定计划4、实施计划5、得出结论6、表达与交流【教学反思】实验名称探究蚂蚁的通讯探究的过程提出问题蚂蚁是怎样交流信息的？作出假设蚂蚁是靠气味传递信息的。制定计划实施计划按确定的探究计划进行实验，认真观察并做好记录。得出结论表达和交流1本方案的实验现象明显与否?原因是什么？2探究过程有什么感触？3你最大的收获是什么？讨论1.蚂蚁的通讯依靠气味吗？2.通讯在社会行为中有什么意义？实验结论注意事项1.饲养蚂蚁的容器要尽量严密，不做实验时不要让蚂蚁随便爬出，以免影响人的正常生活。2.根据蚂蚁的实际情况，放置食物的距离可以随时调整。3. 本实验应该由实验小组共同完成。4. 观察过程中，要特别注意蚂蚁触角的活动情况。5. 观察过程中不要影响蚂蚁的正常生活，保持安静，耐心等待。 学生评价（每小组评价）教师评价