两位数减两位数教学设计

两位数减两位数教学设计课题两位数减两位数课型新授课学科年级三教师岳随英时间20170916课时一授课学校温堡中心小学教学 内容 分析教学目标知识与技能：能准确口算百以内的两位数减两位数过程与方法：经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化情感、态度与价值观：增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识教学 重点学会两位数减两位数的口算方法。教学 难点培养学生的计算水平以及解决问题的水平教学 方法讨论 讲授教学 准备多媒体课件教学过程设计（各环节中的教师活动设计意图）各环节中的学生活动设计意图教学过程教学步骤： 一、新课导入1、口算。26+41= 19+41= 56+28=83+12= 75+11= 75+21=67+21= 72+15= 45+24=58+42= 57+17= 48+37=2、谈一谈你是怎样算的。35-20= 35-2= 36-8=二、探究新知1、获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？提问：我们需要解决的问题是什么？2、尝试解决，探究算法。（1）两位数的不退位减。我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？ 我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两局部，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，能够把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。（2）两位数的退位减。师：怎么解决第二个问题呢？师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。然后尝试填写以下（ ）：先算65-（）=（） 再算（）（）=（）（3）比较算式。师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？三、巩固练习1、完成“练习二”第6题。以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。2、完成“练习二”第7题。（1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。（2）指名回答，集体订正。3、接力赛。老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数实行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。四、课堂小结这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。口算以下算式个别回答，集体订正说说自己是计算方法，集体订正（专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元）（1）普通快客的票价比动车贵多少元？（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？用减法计算，列式65-34.学生在小组内讨论、交流，然后汇报。生1：先算65-50=15，再算15-4=11。生2：也能够先算65-4=61，再算61-50=11。生：列式65-48.生：把48拆分成40和8两局部，从65里分别去掉40和8。能够先算65-40=25，然后再算25-8=17，也能够先65-8=57，然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。相同点：都是两位数减去两位数。不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。开火车完成练习认真读题，独立完成个别回答，集体订正接力完成游戏本课作业板书设计两位数减两位数6 5 4 8先将48分成40和8,先 65-40=25，然后再算25-8=17，也能够先65-8=57，然后再算57-40=17