【苏教】《七律·长征》说课教案

【苏教】七律长征说课教案 【苏教】七律长征说课教案 七律 长征说课教案 说课人：阳淼（语文） 教材分析： 七律 长征是苏教版教材八班级上册的第一课。 这套教材在编排上有一个显著的特点：每个单元有一个单元主题，课文围绕主题词选材。本单元的单元主题词为“长征组歌”，顾名思义，所选取的课文都与“长征”有关，而七律 长征作为本单元的第一篇课文，篇幅最短，相对而言难度也较小。 学情分析： 据了解，同学在学校时已接触过这首诗，甚至有部分同学已经能背诵这首诗，但学校时老师的讲解却只是蜻蜓点水似的，课文相关内容未作介绍，就更不用说引导同学做深层次的探究了。 教学目标： 针对此种状况，我将本课的教学目标确定为： 1. 熟识七言律诗的相关学问，体会关键字词的含义及其包含的感情；（学问） 2. 了解高度的艺术概括力；（力量） 3. 学习体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。（情感） 教学重点、难点： 为能圆满实现以上教学目标，我将本课的教学重点、难点确定为： 1. 理解“腾细浪”“走泥丸”等重点诗句的含义； 2. 体会理解本诗高度的艺术概括性。 教学过程： 一、导入新课：（1分钟） 二、检测预习状况：（5分钟） 1. 生字生词 逶迤（wi y） 磅礴(pann) 2. 有关“七律” “七律”即七言律诗，表明的是本文的题材（解题） （律诗是近体诗的一种，始于南北朝，形成于唐朝。在平仄、压韵等方面有严格的规定。全首一般为八句，超过八句的成为“排律”。五字的律诗称为“五律”，七字的则称为“七律” ） 3. 写作背景： 1935年10月,.率领.红军越过岷山,长征即将结束.回顾长征一年来红军所战胜的很多困难险阻,他满怀战斗豪情作下此篇。 三、课文分析： 一系列的课前热身结束后，就该引导同学对诗歌进行分析了： 1. 同学对比课文解释理解课文内容，不理解的相互争论，无法解决的举手问老师。 （4分钟） 2. 有人认为这首诗是由五幅图组成的一组包涵天地、气象万千的史诗般的历史画卷，请你仔细研读诗歌，分别给这五副图概括出一个恰当的名称，并从屏幕上找出相对应的画面。（5分钟） 3. 争论诗句的妙处：通过一系列的问题，引导同学对诗歌进行深层次的理解和体会实际上也就是解决本堂课的重点、难点：理解“腾细浪”“走泥丸”等重点诗句的含义；体会理解本诗高度的艺术概括性。（15分钟） a. 首联：首联在全诗中起什么作用？（全诗的总起、总纲，“远征难”总括了红军在长征途中的一切困难；“不怕”“只等闲”充分显示出藐视一切困难的大无畏精神和战胜一切困难的钢铁意志。 b. 颔联：把五岭的“逶迤”乌蒙的“磅礴”和“腾细浪”“走泥丸”合在一起说，你觉得冲突吗？为什么？（看似冲突，实际上是一种反衬的手法。把绵延不断的五岭和雄伟高大的乌蒙山分别比作“细浪”和“泥丸”，是为了突出表现红军敢于战胜一切困难的高大形象和宏大气魄） c. 颈联：为什么用“云崖”而不用“悬崖”？（突出山的高、地势陡 峭） “云崖暖”“铁索寒”分别有什么表达效果？（“暖”字既写出了5月春暖的金沙江风高浪急、暖气蒸腾的实景，又烘托出红军战士渡江脱险的喜悦心情和一片沸腾的景象；“寒”字则烘托出泸定桥自然环境的险恶、反衬红军战胜艰险的英雄形象） d. 1935年10月，红军其次方面军、第四方面军正在行军途中，还没有越过岷山，这是历史事实。那又为什么要在诗中把他说成是“三军过后”呢？（这是由于坚信红二、红四军能战胜天险、冲破敌人的围追堵截，完成长征的任务，与红一方面军会师。这充分表现了.对红军指战员们的殷切盼望的无比信任） 四、整体感知（5分钟） 选取风格完全不同的两段音乐（一较为舒缓、一较为雄壮），请同学们体会诗歌表达的思想感情，选取与之相协调的音乐，并协作音乐有感情地朗读课文。 五、延长拓展（10分钟） 2022年，大型电视连续剧长征播出后，一位同学家长给央视“观众联络处”打电话：“长征是一部很有意义的电视剧，可以让孩子了解长征、了解这段历史，所以我盼望.电视台能在同学放假时重播这部电视剧。”你能理解这位家长的心情吗？你认为他的要求有必要吗？请以此为话题绽开争论。 六、课后作业： 课外查找评述长征的文章和描绘长征的诗词，就感爱好的话题写一段文字，在班内进行沟通；