DNA是主要的遗传物质说课稿5

DNA是主要的遗传物质说课稿尊敬的各位评委老师，晚上好！今天我说课的题目是DNA是主要的遗传物质。我分别从教材、教法、学法、教学过程、教学反思五个部分对本课题进行说明一、说教材（一）、说教材的地位和作用首先我对本课题的教材进行分析DNA是主要的遗传物质是人教版高中生物必修二 遗传与进化第三章第一节的内容。学生在学完有丝分裂、减数分裂和受精作用等相关知 识后，转入难度较大的遗传学知识学习，之前知识可为本部分学习打下基础同时本节内容又 为后面相关知识的学习提供必要的线索。起到承上启下的作用。（二）说教学目标基于对教材的分析和理解，我将从知识、能力、情感三方面确定本节教学目标：1、知识目标：首先知识方面，我认为学生应该了解“DNA是主要的遗传物质”的探 索过程和实验设计思路；理解DNA是主要的遗传物质。2、能力目标：培养学生观察、分析、质疑、探究和解决实际问题的能力。3、情感态度价值观目标：树立生命的物质性的辩证唯物主义观点；培养学生的创新及合作精神。（三）、说教学重点难点：结合高一学生的认知结构和大纲要求，我制定了本课的重点和难点。肺炎双球菌的转 化原理和过程、噬菌体侵染细菌的原理和过程既是教学的重点，也是教学中的难点。二、说教法我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，采用最 恰当的教学方法，不仅要让学生“知其然”，还要让学生“知其所以然”。所以我想从学情 分析和教学设计这两方面来谈一下教法。（一、学情分析通过前面的学习，学生已经具备了学习本课的认知基础，思维的目的性、连续性和逻辑 性已初步建立，但还不完善。（二）教法设计而本节内容又主要以实验为依托，所以，培养学生的观察能力、引导学生学会设计实 验尤为重要。我准备采取问题启发、分组讨论、对比归纳让学生积极主动地参与到教学活动 中来，具体来说主要利用课件、动画、投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣， 促进学生对知识的掌握。三、说学法俗话说：好的方法能够事半功倍，在教学中，引导他们采用自学法、讨论法、归纳 法等方法来学习本课。通过自学 法，学生可以在教师的指导和帮助下，进行有目的、有重 点地阅读教材，自主获取知识，变被动学习为主动学习。而讨 论 法呢，是通过创设课堂论 坛，使学生具有展示自我的空间，充分发挥学生的想象力、创造力，同时在讨论中也培养了 学生的合作精神。归纳 法 呢可以引导学生对相关素材进行观察、对比、归纳，使所学知 识系统化、完善化。四、说教学过程下面我将具体说一下教学过程，我将本节课分为四个环节：（一、创设情景，新课导入（1）、先用多媒体展示几组图片，从而启发学生思考：在生物体内，有没有隐含着生命 信息的？激发学生强烈的求知欲，引导学生自觉进入本节内容的学习。（2）、回顾所学知识，由已知引入未知，进行合理假设接下来我将用多媒体展示减数分裂过程，在此过程当中，什么结构发生了规律性变化，从 而实现了生物的遗传?引导学生认识到染色体在遗传上的连续性和稳定性。从而引出本课主 题：在染色体的几种成分中，究竟哪一种是遗传物质？从而让学生沿着科学史的发展轨迹分析问题，顺利进入“肺炎双球菌的转化实验”的 学习和探究。设计意图：培养学生通过自主观察生物现象，进而发现并提出问题的能力（二）、合作讨论一一分组探究 引导学生有重点的阅读课本。选择合适的实验材料，是科学研究取得成败的关键。所以我将先介绍格里菲斯的肺炎双 球菌转化实验的所采用的实验材料。探究1 格里菲思的肺炎双球菌体内转化实验实验：首先认识两种肺炎双球菌：一种是R型细菌（粗糙），无荚膜，无毒性，注入小鼠体内后小鼠不死亡。一种是S型细菌（光滑），有荚膜，有毒性，注入到小鼠体内可以使小鼠患病死亡。 多媒体展示实验过程，通过设疑引导学生思考以下问题。1. 该实验中各组分别能得出什么结论？2. 从最后组小鼠尸体上分离出了S型活菌，是S型菌“复活” 了么?这些S型菌的后代 也是有毒性的S型菌，又说明了什么？要求学生分组讨论，以培养学生的观察能力、分析问题的能力和合作精神。这样通过 合作讨论，分组探究，学生就可以得出s型菌具有转化因子的结论。接下来我会抛出问题： 为什么格里菲思的实验并不能说明遗传物质是什么？如果让你接替格里菲思进一步证明什 么是遗传物质的话，你该如何设计并实施实验？ 设计意图：利用图片的直观性降低问题起点，激发学生的学习兴趣。引起学生思考并设计实验方案。投影学生的设计方案和动画播放艾弗里实验，让学生感 受简洁、合理、巧妙的设计思路并分组讨论以下四个问题。探究2艾弗里及同事的肺炎双球菌体外转化实验第一组：R+S的DNAR、S第二组：R+S的蛋白质或者是夹膜多糖R第三组：R+S的DNA和DNA酶R设计意图：使学生感受简洁、合理、巧妙的设计思路。1. 对比各组发现只有混合加入了 S型菌完整DNA的组才能发生转化，说明了什么？2. 此实验最后通过什么确定菌体类型？（菌落形态）3. 加入DNA水解酶的组有何作用？（进一步反证，使实验结果更可靠）4. 这个实验与第一个体内转化实验有什么关系？最后得出结论：“转化因子”是DNA,即：DNA是遗传物质，而蛋白质不是。然后我将启发学生,让学生领悟实验设计的关键思路是设法将DNA和蛋白质等物质区分 开，直接、单独的观察各自作用的。也顺利的引入了下一个实验一一噬菌体侵染细菌的实验. 探究3我先用幻灯片直观展示T2噬菌体的结构图，阐明其的结构特点；动画展示T2噬菌体的 寄生方式，以及介绍同位素标记法，激发学生的兴趣。然后课件展示赫尔希和蔡斯所做的噬 菌体侵染细菌的实验过程。提出以下问题供学生讨论，观察和分析。小组讨论：1 如何使噬菌体标记上放射性？2. 35S标记的组，主要在上清液中检测到放射性，32P标记的组，却主要在沉淀中检测到 放射性，说明了什么？3. 为何35S标记的组沉淀中有少量放射性，而32P标记的组上清夜中也有少量放射性？4. 细菌裂解后，释放出的大量子代T2噬菌体中，可以测到32P标记的DNA，但却不能测 到35S标记的蛋白质，这又说明了什么？最后在小组合作探究的前提下得出结论，从而进一步而确认DNA是遗传物质。 设计意图：确立将DNA和蛋白质等物质区分开，直接、单独的观察各自作用的关键思路 第四环节：拓展实验的再设计我先用幻灯片展示正常烟草和感染了烟草花叶病毒的烟草图片，并提供相关信息 “烟草花叶病毒中不含有DNA,只有RNA和蛋白质”。让学生简单设计一个实验，来证明 烟草花叶病毒的遗传物质是什么。要求学生简单地阐述一下实验的设计思路和过程即可。在 此基础上让学生理解“DNA是主要的遗传物质”这个结论。设计意图：培养学生将所学科学研究的关键思路实际运用于设计实验的能力。（三）、归纳总结 知识回顾总结要求学生总览课本内容的基础上列表比较DNA是主要的遗传物质的实验证据。 知识拓展升华本课理念一一掌握科学家们科学探究的一般过程。（四）、巩固提咼针对本节重难点，提供一道经典题目，通过这道题目的训练，学生可对DNA是主要的遗 传物质作进一步的理解和记忆。我将提供关于禽流感的相关资料，请学生在课后尝试设计实验方案去确定的禽流感病毒 的遗传物质是什么。通过这个课后探究的实施，及时巩固所学知识，并训练学生应用知识解 决实际问题的能力。设计意图：及时巩固所学知识，并训练学生应用知识解决实际问题的能力五、板书设计板书设计是一节课的精髓，板书应依据学生特点和教学效果精心设计，以突出重点，简 洁明了，便于学生记忆为原则。第六章遗传和变异第一节 DNA是主要的遗传的物质一、肺炎双球菌的转化实验1、格里菲思实验（体内）结论：S型菌具有“转化因子”2、艾弗里实验（体外）结论：转化因子是DNA, DNA是遗传物质二、噬菌体侵染细菌的实验结论：DNA是遗传物质三、烟草花叶病毒的实验结论：RNA是遗传物质四、大量实验得出DNA是主要的遗传物质六、教学反思1、本人始终认为教会学生怎么学比学的知识本身更重要，所以旨在把科学知识作为培 养学生思维能力的载体，为学生搭设一个自主学习、发现探究的“平台”2、在实际教学过程中，学生表现出浓厚的学习兴趣，积极参与讨论和探究；但教学时间 不易控制，实验设计的思想体现得还远不够充分。说课完毕，谢谢大家！