后进生教育案例

账户：mqxsd123456密码：mqxsd123mqxsd尊重个性差异，进行有效教学 许永华 个案情况概述从我接这个班开始，小旭就表现得特别好动，不管是上课还是下课都静不下来。上课不能认真听讲，经常插嘴，常常扮滑稽像吸引大家注意，当众人笑他时，他反而觉得乐在其中，沾沾自喜。作业经常少写，或写得不认真。有时留他下来让他订正，他会编造理由，好让我放他早点走。直到与其家长联系后，我才知受了骗。个案调查分析小旭头脑灵活，表现欲强，但其父母都很忙，无暇顾及他，欣赏他，却没人与之沟通。长此以往，他的思想有点偏激，认为无人喜欢他，他是不受欢迎的孩子。为了引起别人注意，他有意做一些出格的事，不遵守纪律，说谎吹牛但适得其反，大家反而更讨厌他了，这令他苦恼，不知所措。个案辅导策略及过程1、 我首先与家长取得联系，给家长讲清道理，在孩子的教育管理上得到家长的积极支持。为了改变孩子说谎、好动的习惯，我要求家长对孩子的管理以“不说谎”为第一要求，只要不说谎，犯其他错误都有原谅的机会，以此训练学生对所说的话、所做的事能够负责，培养其责任心。同时在家庭的琐碎小事中训练孩子的“静心”，另外，家长要经常主动询问小旭的生活、学习情况，无论小旭是否愿意说都要坚持下去。2、给他表现的机会，让他正确的认识自己，培养他的责任心。利用小旭好表现的特点，专门安排他当了一天“值日生”，并且由我来亲自督促、协助他完成好了当天的值日生工作，接着我又让干部在当天的总结会时给予他的工作很高的评价，让他在同学中得到认可，得到展示自己优秀的一面的机会。放学后，我又找到他谈心，沉浸在被别人认可，成为被别人关注的焦点的喜悦当中的他很高兴的接受了我的帮助。我首先告诉他，他的家长已经几次询问他的情况，非常关心他，看着他的脸上似乎在问：“他们真会这样关心我?”的诧异表情，我的心里很不是滋味！接着我又告诉他：“让别人注意自己的方法有很多种，你以前那些不乖的行为虽引起别人的注意，却是被别人瞧不起的，而今天的努力则既引起了别人注意又让别人赞赏！只要对自己所做的事负责，在劳动上通过努力可以实现的愿望，在学习上同样可以!”。3、对他的优点或小小的进步及时给予表扬和鼓励。不吝啬表扬的话语，给他树立信心，让他得到成功的体验。让他觉得老师是喜欢他的。4、 对他要有耐心和信心。在他进步的过程中，难免会有反复，这时不能急躁，不能操之过急，讽刺挖苦他，要晓之以理，动之以情，要真心地和他交流，打消他思想上的顾虑，使他重塑信心。个案辅导成果1、小旭上课时能静下来坐在位置上听讲了，不再插嘴，能积极思考，回答问题了，发言有时还挺精彩，得到了其他同学的认可。 2、小旭能按时完成作业了，有不懂得能及时问，有时还能把他独到的见解写在本子上和我交流。个案反思小结上述案例表明，任何学生都是有发展的潜能的。只要我们从他的情感态度入手，辅以方法的引导，即使是所谓的“问题生”也不会例外。我们应该承认不同的学生之间是有差异的，只有对不同的学生施以不同的教育，才能使更多的学生体验到成功，增强学习的信心！对于每个学生，我们首先应该信任他们，主动去关心、了解他们，然后根据具体情况为他们制定循序渐进的不同阶段的奋斗目标，让他们觉得目标是“高而可攀”的，这样才能使他们有信心去努力实现目标。在有了奋斗目标以后，首先要找到开发学生潜能的“突破口”，那就是师生间的一种信任，尊重，理解。我们应充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱作用，让学生感受到你的理解，关爱和信任，才能让他们真正信服你，愿意在你的帮助下去努力实现奋斗目标。在学生对你有了充分的信任感以后，再顺势引导，教给他们正确的学习方法，一切就会起到事半功倍的效果。当然，学生毕竟是活生生的人，他们有自己复杂的情感，内心世界，在改变他们，挖掘他们潜能的过程中，难免会出现这样那样的问题，但只要我们及时找出症结所在，按既定的方向去努力，并且始终坚信他们是可以成功的，随时找到他们身上哪怕极小的一个闪光点进行鼓励和表扬，一切都是可以实现的！多用学生资源徐 萌这几天，我们正在学习解决问题的策略替换的方法。以往，这个内容是在课外的奥数书上才出现的，现在一下子搬到我们的教材上来，可想而知，它的难度对班中的一些学困生造成了很大的压力。早上，我匆匆走进教室去上早自习。同学们见到我来，就七嘴八舌地向我报告：“徐老师，小钱的数学回家作业有两题没做。”我朝小钱望去，她正用一双惊恐的眼睛望着我。我朝她微微一笑，并点了点头，说：“没关系，小钱她不是故意不做，而是，这题目实在太难，她已经动过脑筋了，解题时遇到了困难，是吗？”她点了点头。我拿出这两题，先让小钱说说在解答时，哪些地方遇到了障碍。她怯怯的说：“我把他们替换成同一种数量后，就不知道到这个总数量是多还是少？”听罢，我表扬她肯动脑筋，说：“其实，小钱的问题就是我们大多数同学搞不明白的地方，也是最难的地方。”接着，我又说：“同学们，以你们的思维去解答这题时，你们有没有更好的方法呢？”这时，教室里热闹开来了。学生有的这样说，有的那样说。在学生交流后，我对学生的解答方法作了个归纳：画图法；条件整理法。我对学生自己的方法感到惊讶。也许是学生之间的共鸣，小钱对学生提供的画图法，接受的很快，一下子就把自己不明白的地方解开了。这个早自习，给我的启示很大。对于学困生的帮助，充分利用班中学生的资源，是一个不错的方法。自从那后，组织一些学生对小钱进行帮助，效果很好。降低考试难度，帮他树立信心徐 萌吃过午饭，我急匆匆地去教室批作业。学生很有秩序地在讲台的两侧排队等候批改。班中的小江同学正和另一同学嘀咕：“我最怕学数学，每次考试，要么不及格，就算及格，也只不过是六七十分，从来没有考过九十几分的。”说者无意，听者有心，从小江的这句话中，以一位数学教师特有的敏感来看，我感觉到他对数学已经不感兴趣了，甚至怕学数学。这怎么办呢？我必须帮他捡回他让数学老师最不愿看到的东西不感兴趣。为了帮他激起他对数学学习的兴趣，我决定让他尝尝考试的甜头。第一单元要考试了，我按照教材上的要求，出了一张试卷，综观这张试卷的内容，难度可以说一点儿没有，都是教材上的题，平时我们都练过，强调过的。考试成绩出来后，我第一个就关心的是小江的成绩。：“哇，居然是91分。”当我把成绩向全班学生公布时，学生对小江成绩的进步，感到很意外。我说：“这次考试，哪位同学进步最大？”同学一致把眼光投向了小江，刹那间，小江的那种高兴劲儿全写在了他的脸上。自从那次后，也许是对我这位新老师的喜欢，小江对学习数学的兴趣有了，他时不时地来办公室问自己不懂的地方，还拍马屁地说：“徐老师，你真会教书。”我摸了一下他的头，说：“你的努力，有了收获。只要你喜欢数学，树立信心，老师相信你的成绩会越来越好。”他开心地笑了。降低考试难度，让他尝到付出努力后的甜头，让他看到自己的希望，是帮助学困生树立信心的好方法。鼓励，让他有了自信徐 萌刚接到这个班，就构起我的回忆。在五年级时，期末考试，我去他们班监考，很特别，有位学生坐在讲台的一侧，（就叫他小顾），我很好奇，随便问了一下原因以及这位学生的名字，原来这位学生上课注意力不集中，讲话，作业不按时完成等，学习成绩很差。现在，他轮到我教了。走进班级的第一堂课，我就非常注意与他接近，以一位老师的眼光尽量地发现他的闪光点，看着他洋洋自得的样子，我从心底感到高兴。课后，我把他喊入办公室，以一位新老师的要求向他提出了上课、作业等方面的要求，并且两人签下了口头协议。由于他上课经常讲话开小差，听得最多的可能是老师的批评。批评对他来说，已经是不当那么一回事了。对于他，我没有这样做。课上简单的问题，我第一就让他起来回答，让他感到一种成就感；对于简单的口答题，我让他做小老师，给学生的答案作个评价，让他感到一种光荣感；偶然的一次作业全对，我会大加表扬，使他在同学面前有了面子有时的回家作业，我布置必做题和自选题，小顾能从开始完成必做题到现在也会完成自选题，这是他学习上的一种转变。他的学习成绩也有了提高。学习的革命一书中是这样描述的：如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。对于班中的学困生，可能鼓励比批评更有效。别急，老师会帮助你徐 萌 一连几次作业，小钱都是错的一塌糊涂，就连简单的通分、约分都不会，更不用说去做分数的乘法了。每次的作业，都要我和她一起完成。问起以前教过她的老师，都说思维太差，回家作业叫她姐姐完成的。又是一个中午，我照往常一样走进教室批作业。学生看见我来了，都争先恐后地告诉我：“小钱在哭。”我朝小钱座位上一看，只见她正坐在座位上掉眼泪。我走过去，轻轻地摸了摸她的头，问到：“小钱，怎么啦？”这一问，她的头埋的更深了。旁边同学七嘴八舌地告诉我她数学不会做，看见其他同学作业都交了，她急了，所以哭了。我把她的头抬起，一双挂满泪水而又无助的眼睛至今还深深地印在我的心坎里。看到这一幕，我也差点流泪。她断断续续地对我说：“老师，我实在不会做，你能教教我吗？”我激动地说：“别急，老师会帮助你的”。自从那后，我对小钱更是多了一分关心，课上，创设机会，让她回答，增强她的信心；课后，对她的作业多加辅导；我对她布置了一个特殊的作业，每天至少要问老师一个你学习上遇到的问题，如果你没问题，老师问你一个问题，你能正确回答，就算过关。通过这么一个作业，小钱主动来问我的次数越来越多，在她的提问中，我可以捕捉到她哪方面知识的缺陷，可以及时帮她补习。在我的提问中，我可以了解她对旧知的掌握情况，及时帮她补习。在与我的频繁接触中，小钱似乎很喜欢我，她对数学的学习劲头越来越高，学习的成绩也有了明显的提高，同学都十分地羡慕她。走进学困生，善于捕捉他们的心灵深处的想法，想方设法去帮助他们，这是我们老师的应有的责任纳入视野后柳永忠新接班后的第一次全校性语文摸底测试中，小瑾是我班不及格的5个学生之一。小瑾在读三年级时是与我同办公室的小程的学生，小程经常为她辅导功课，因此我多少对她有点了解，她的主要问题是作业速度太慢。现在升入五年级，还是这个问题。如果小瑾中午到了我那里接受语文辅导，数学和英语作业就会落下很多。当然小瑾如果先被其他两门核心课程的老师找去，我的语文作业她就没法按时完成。数学老师曾经教过她两年了，对小瑾已经相当熟悉。数学老师给我提供的信息是，如果不把小瑾拉在身边做作业，她的作业就总是完不成。有时回家作业没法完成，不是父母不负责，而是父母对于小瑾的磨蹭，实在没有办法改变。数学老师给我讲了这样一件事情，小瑾的爸爸为了能改变小瑾作业慢的习惯，一直出远门做生意的他，有一阶段宁愿放弃许多生意，就在本地做些小买卖而花些时间来引导督促孩子。但是，当看到自己的努力无济于事时，小瑾的爸爸因为失去了对女儿的希望，索性出远门好长一段时间不回来。看来，家长也十分清楚孩子学习上的问题。由于平时学校的事情比较多，我没有留心过小瑾独立做作业时的具体表现，因此也就没有找到小瑾作业慢的真正原因，对于小瑾作业慢的有些信息只是听说而已。在小瑾纳入我的视野以后，我准备在下一阶段在小瑾不知情的情况下观察一下她作业时的表现，以准确判断小瑾作业慢的真实原因。上文提到了小瑾爸爸关心孩子学习的一个事例，从中可以看出，家长对小瑾的学习还是相当在意的。刚教小瑾三个星期，我曾经两次分别与小瑾的爸爸和妈妈通过电话，两次通话的经历证实了小瑾的父母确实还是相当关心孩子的学习情况的。第一次是因为小瑾说作业没有带，我按老经验判断小瑾或许是没有完成作业，于是拨通了小瑾妈妈的电话。小瑾妈妈告诉我，孩子的作业完成了，还是她陪着孩子做的。看来，这位妈妈为了孩子的学习也是煞费苦心。第二次与小瑾的爸爸通电话，是因为小瑾没有按时把课文背完，当与小瑾的爸爸通电话时，他十分吃惊地说，昨天小瑾在家还是背得蛮熟练的；我顺便问了那天小瑾上学不准时的原因，小瑾爸爸告诉我，是因为他们让孩子每天早上都要读一会儿课文才迟到的。我从中得到的信息是，小瑾的父母也在想办法让小瑾养成良好的学习习惯。不过，从这两次通话中我隐隐找到了家庭教育中的一些小问题。比如陪着孩子做作业，这会造成孩子完成作业自觉性的丢失。再比如，家长让孩子养成早上读书的习惯，这本来是好事，但他们与学校要求学生能按时上学形成了一对矛盾。遇到这样的情况，家长应该自觉服从于学校的作息安排。而小瑾的父母没有这样做，这很容易使学校教育与家庭教育互相抵消，而不是形成合力。另外，我发现小瑾上课时不但能做到注意力集中，还能积极参与课堂讨论，她对学习是充满兴趣的。在与小瑾的对话中我还发现，小瑾的口头表达能力还是相当不错的。以上观察和分析使我认识到，只要能准确找到小瑾作业慢的真正原因，取得家长的配合，并经常性地放大小瑾“上课思维活跃、口头表达能力强”等优点，小瑾的教育转化工作是充满着无限希望的。“今天我想写”柳永忠今天下班后要开教师会，下午上完第一节课我跟小旭说：“小旭，5分钟作文今天又没有时间写了，最后一课一上完，我们老师就要开会，你就把本周想写的内容在双休日直接写成周记吧。”“柳老师，今天我想写！你把纸给我，我带回去写好了。”小旭出乎我意料的回答简直让我有点吃惊。“那好吧，你跟我去办公室把你本周写5分钟作文的纸拿去吧。”我摸着小旭的脑袋，和他一起走在去办公室的走廊里。我问小小旭为什么今天很想写，小旭告诉我，他昨天就想写了，因为昨天班级庆“六一”活动中他感到特别开心。小旭拿着作文纸走出了办公室，我在高兴的同时开始了回忆和反思。经过和小旭商量决定，本周他“5分钟作文”的内容为“在欢庆六一的日子里”。因为区长和其他领导将于5月31日来我们学校和学生共庆“六一”，因此学校在5月29日就进行了大扫除和做好了其他各项庆祝的准备工作。有了大扫除的体验，小旭第一天“5分钟作文”写起来感到并不难。5月30日，学生除了因为明天的庆祝感到十分兴奋之外，没有什么特别的体验和经历。放晚学时，当我让小旭跟我去办公室写“5分钟作文”时，或许因为其他同学欢乐的情绪感染了他，他再没有心思跟我去办公室了；同时也因为如小旭所说的那句话：“柳老师，我觉得今天没有什么可写的。”我就没有强迫他一定跟我去写，而让他和其他同学一起开心地回家去。5月31日庆祝结束以后，因为我有其他任务，小旭放学时我不在学校，他就不可能去我办公室写“5分钟作文”。但我能感觉到小旭当天或许是很想写的，因为我去班级和学生庆祝的时候，小旭不但和其他同学一样，欣赏着班级中文艺骨干表演的节目，而且或许因为班主任的精心安排，小旭还煞有介事地和一个班干部坐在前排认真地做着评委。从小旭的表情可以看出，在庆祝活动中，他不仅高兴，而且还一定深感自豪。有了这样的情感，他想到本周“5分钟作文”的内容是“在欢庆六一的日子里”，他肯定很想把自己的感受通过文字表达下来。我想象着，当他看到老师不在办公室，只好遗憾地回去了。当今天（6月1日）我还是没时间，让小旭把“5分钟作文”的内容一下子在星期天写成周记的时候，他几乎喷薄的感情当然就不能自已了。于是就有了让我兴奋又激动的那句话：“今天我想写！”由“今天我想写”再联想到“我觉得今天没有什么可写的”，这其中使我至少明白了以下几点。第一，学生作文，一定得有感而发。这对于作文水平相对较低，平时不喜欢作文的学生更是这样。有些学生为什么怕写作文，就是因为他们没有感情的冲动。而学生作文只有在感情的支配下，才会产生表达的欲望，才会把他们的所见所闻自然地表达出来。小旭为什么会说出“我今天想写”这话？就因为他有了这种感情的冲动。而在这之前那天小旭之所以跟我说“没有什么可写”，因为那一天他并没有想写的冲动。第二，学生的感情，需要教师在日常与学生的接触中有意识地进行培养。小旭这次的感情从哪里来？是庆祝“六一”的活动给他的，而这样的开心更是因为班主任老师的精心地设计所给予的。由此看来，培养学生习作的情感，不仅是语文老师的事情，也可以请任课的其他老师一起培养，还可以请家长进行培养。第三，语文教师要善于发现学生情感冲动的时刻，并且牢牢抓住这样的时机，引导学生用文字将情感表达出来。这时，学生写出的文字往往是比较精彩的，而且学生也会在表达的过程中明白究竟什么是作文，享受到用文字表达情感的快乐，并因此爱上作文。“5分钟作文”初战告捷柳永忠 以下是已经过去的一周内我的学生小旭每天的“5分钟作文”及我辅导和反思的情况记录。每天小旭写完5分钟，我就让他及时回家，然后我为他修改后输入电脑。第二天在小旭写之前，我和他一起读输入电脑的文字，然后小旭继续写5分钟，如此循环了一周。向老师介绍我的家5月8日：走进我家的大门，是一个院子。往右边看是一个凉棚，凉棚里还有一口井。凉棚的一边有一根晾衣杆，左边是一堆木头。背景：一周开始的第一天，我为小旭选择的话题是“向老师介绍我的家”。我跟小旭说想认识一下他的家，是否愿意向老师介绍。小旭很高兴地表示“愿意”。我还告诉他每天只要向老师介绍一个地方，一个星期就可以介绍五个地方了，那我基本上就认识他家了。小旭写得很轻松，因为第一天我只要他介绍院子。虽然三言两语，但我还是表扬他把院子介绍清楚了。反思：一周选择的话题很重要。我遵循的原则是，第一，学生必须喜欢写，而且写作的内容在情感上要与教师关联起来，这样他写起来积极性更高。第二，这样的话题要能够分成几个部分来写，能使学生一天写一点，五天后能合并成一篇完整的作文。每天介绍家里的一个地方，五天后就是整个家里的情况了。5月9日：进了大门往前走，跨进家门，就来到了客厅。正前方放了一张长台，长台下是一张方桌，两旁还各有一把椅子。客厅右边是一张沙发，有客人来就请他们坐在沙发上。背景：小旭觉得开头有点难写，所以每个开头都由我为他写。客厅里面的东西可能多些，我先与他进行了对话，小旭把客厅的情况向我介绍以后，我再让他写，他就觉得不难了。把客厅的基本情况介绍出来了。反思：有些学生怕写作文，就因为想了半天还不知道怎么开头，所谓“万事开头难”。教师一旦给学生开个头，学生就能很快往下写了。我给小旭的开头都是由一个地方到另一个地方的过渡句。一方面能够让小旭顺利地往下写，另一方面也能使小旭明白介绍完一个地方怎么过渡到另一个地方。另外，一个地方的东西如果多了以后，先与学生对话很重要，这遵循的是“先述后作”的原则。5月10日：再往里走，有两条路，往右走就来到了我家的厨房。厨房里有好多柜子，其中一只柜子上放了一个煤气灶。柜子里放了我爱吃的面，还放了油、盐等作料。厨房的一角有一只冰箱，冰箱上有几张用吸铁石做的卡通画。背景：读了小旭的上面几段文字， 你或许会发现小旭似乎很善于把家中每样东西的方位介绍清楚。那是因为我在为小旭输入5月9日的文字时，发现他把家中的东西眉毛胡子一把抓，只是把客厅有哪些东西罗列了一下。我给小旭画了示意图，告诉小旭介绍家里的东西必须把那些东西的位置讲清楚。5月9日的文字是我和他一起修改的，5月10日的那段文字基本上就由小旭自己写，他基本能把每样东西的位置都交代清楚了。反思：把写作方法渗透在对小旭文字的评价和修改中，教师先扶着“走一程”，学生是聪明的，到下一次，这种写作方法他就会自觉运用了。小旭已经初步掌握了交代事物方位的写作方法。5月11日：往右走，就能上楼了。先到我的房间去看看吧。我房间里有两个衣柜，衣柜前面是一张床，床上放了几本故事书，有时在睡觉前我会看上一会故事书。床边有一张桌子，是我写作业的。桌子上放了一叠报纸。桌子靠着一扇窗。向窗外看可以看到很多房子。背景：在写这段文字以前，我先评价了上面写厨房的那段文字。我找出了这段文字中的一句话：“厨房的一角有一只冰箱，冰箱上有几张用吸铁石做的卡通画。”我表扬小旭写得很真实，因为写卡通画写出了自己家冰箱的独特之处，也写出了自己的特点。这样的肯定使小旭在写5月11日的文字时，有了更多的富有个性的文字，比如介绍床上的书，向窗外可以看风景等。反思：学生作文追求个性这是作文教学的要求，要让学生说自己想说的话，而不要鹦鹉学舌，千篇一律，致使学生染上“失语症”。转变作文后进生，起步阶段就应该有意识地引导学生说自己想说的话，作文写出自己的个性。或许，这些作文后进生作文不如其他学生，就因为他学不会“千篇一律”的话。引导他们说自己的话，这是转变作文后进生的好方法。5月12日在楼上还有一些房间是租掉的，是为了还债而租出去的。租的人很多，有一些是妈妈厂里的。这样，爸爸妈妈就只能住在很小的房间里了。我们家虽然很普通，但是，我却很喜欢它。我准备现在要好好读书，将来有个好的工作，把我的家装修得漂亮些。等到邀请柳老师、朱老师和同学们来玩背景：这个周末，小旭没有像上一次那样借口“忘记了”溜回去，他很乐意地来到我身旁，问我今天写什么。我跟他说，今天写家中还没有介绍的那些地方，假如还有好多地方，可以概括介绍。小旭写了家中的房子都租掉了，还想到了还债和爸爸妈妈的艰苦。这样懂事的内容令我感动。最后一段文字是我和小旭合作完成的，我让小旭说说介绍了一个星期自己家里情况以后的想法，他边说，我就直接为他在电脑上打出来。然后，我跟他说，星期天回去把这些文字合并起来就是一篇很好的作文了。因为小旭的坚持，我还把办公桌上的两颗糖奖给了他。小旭开心地拿着我为他打印的文稿回去了。反思：最后一天很关键，上周小旭在最后一天溜回去，使一星期的努力功亏一篑。这次小旭是自觉来的，如果不来，我也会去请他的。最后一天，写作时间千万不能拖拉，应该保证在5分钟内完成，所以最后一段文字我就让小旭直接说了以后打下来。不仅这样，我还要给他一点“甜头”奖励糖果。“5分钟作文”怎样变成一篇作文，我让小旭只要把这些文字合并起来。因为我给他起的每个“5分钟作文”的开头就是过渡的话语。小旭在回去抄写的过程中他能体会到的。我想，等小旭把上述五段文字抄写完毕，一定同时感受到了“5分钟作文”是有用的。这样的练习，既学习了作文方法，又保持了写作兴趣。著名教育学家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥讽中有爱迪生。”心理学家研究发现：如果学生生活在受欢迎的环境中，他会钟爱他人，积极向上。我们在教育、教学中，要多给学生（特别是差生）一些理解和支持，多给一些鼓励和温馨。这样才会消除学生对老师的心理障碍，纠正逆反心理，乐于接受教育和帮助。在我平时的教学工作中，这样的案例举不胜举。基本情况：沈*，男，14岁，小学五年级个性特征：尊敬老师，热爱劳动，爱管别人的事情，智力、想象力一般，交际能力很强，但遇事鲁莽，冲动，自我约束力不强；课下说话比较大胆，课堂上却常开小差，基础较差，学习成绩不理想；父母对其学习比较上心，但常年在深圳工作，无暇顾及他的生活和学习，现居住在舅舅家中。问题分析诊断：（1）父母教育子女的方式方法存在一定问题以前他父母对他的期望值过高，但耐心程度不够，看到孩子作业出错、学习不理想，便经常发火，大声训斥，罚写，加上孩子比较任性，听到训斥就撂挑子不干，致使孩子丧失了学习兴趣，作业潦草、胡弄，甚至出现逃学现象。（2）长辈对孙子过于偏袒，放纵在11岁那年父母将他从深圳送到了乡下的学校学习，由他的奶奶照顾，奶奶对他过度宠爱，他对奶奶的话跟本不放在心里，出现逃学，整天钻在游戏机房的现象，从此孩子的学习生活完全脱离正常轨道。（3）孩子比较任性，在家中时不时地耍脾气，而且脾气一上来谁都劝不了，最后甚至发展到听到父母的训斥声就离家出走，在舅舅家也一样，脾气倔得使父母感到束手无策。采取的措施：（1）持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励，培养他完成作业的自觉性。运用表扬、鼓励的语气，并采用“奖分制”，持续、不断地表扬、激励，首先培养孩子良好的学习习惯。（2）任何时间任何事情都与他晓之以理，动之以情。（3）与父母联系，交换并指导教育孩子的方法，使家长在教育孩子问题上建立的正确理念和方法，以配合老师完成对孩子的转化工作。实施过程：从心理上讲每个人都喜欢听到别人的喝彩和掌声，尤其是孩子，更需要鼓励、喝彩与掌声。那怕只是一句简单的称赞，一个关切的眼神，有时也会给他们带来莫大的影响，起到意想不到的作用。美国有位心理学家曾经做过这样一个实验，他将实验的学生分成三组，对第一组表示信任并予赞美与鼓励；对第二组采取不管不问放任自流的态度；对第三组则不断给予批评。实验表明，被经常鼓励的第一组进步最快。由此可见喝彩和掌声对学生成长相当重要。沈*是一个懒孩子，总是不爱做作业，有时做不出来就抄同学的作业，作业字迹潦草，完全是想蒙混过关，针对这种情况，我让他到办公室来做，但他这个调皮蛋，嘴上答应着，课间从未主动到办公室来。一个适当的机会，我向他的舅舅了解孩子在家的表现。我问他：“以前孩子作业写得那样潦草，你们没说他吗？”“说呀！只是这孩子写作业的时候事情又多，一会儿喝点儿水，一会儿吃点儿东西，一时没看住就不自觉地玩起来了，玩一会儿再写写，这样不仅时间耽误了很多，注意力也不集中，导致作业质量不高，有时你说他吧，轻了，他不听这一套，照样自以为是；重了，他给你来个离家出走，我们当舅舅的可担不起这个责任。”舅舅顿了顿，接着说，“他最近回家总说老师怎么样怎么样，有些事也能听老师的。老师，你要对他严格要求呀！”“在学校，我可以努力，可在家里只能需要你们与我配合了，以后我尽量将当天的作业告诉你们，能让你们有针对性地检查。”在他舅舅的配合下，他的作业能比较认真地完成了。看到这种现象，不管他写得质量如何，我都给他一定的奖励（如给他加上几分啊），以示鼓励；有时也故意偷偷地多给他加一颗星，同时暗暗勉励一番；进步大时则当堂对他进行表扬，并在全班同学面前给他加分。说实话，他对学习兴趣不浓，可现在在课堂上基本能做到认真地听讲，学习积极、主动意识越来越强。除了能按时完成作业，课堂上也变得积极起来，做小动作的现象少了许多了。课间还不时地走到我身边和我聊聊天，谈谈心。看到这一切，我由衷地为他高兴。沈镇扬的学习态度有了质的飞跃，可谓一大收获，但学习成绩，在家长看来，仍不理想。因为他第一学期期末成绩虽较以前有所进步，但在班级内仍属于后进生。为此，他的爸爸、妈妈便不免又有些急躁，我诚恳地安慰他们说：“孩子的学习态度有了可喜的变化，主动积极性强了，进取心高了，孩子的学习成绩，就不会没有改观。这只是一个过程问题，需要一定的时间。因为成绩的提高并不是一朝一夕的事情，正如人爬坡，每前进一步是何等的艰难？你不能站在高处以大人的眼光看待孩子，那样是对孩子的一种压制；我们应该站在和孩子平等的角度甚至更低的角度来推着孩子向前、向更高的目标前进，才能使孩子不断地超越自己，越走越高。你们说对吧？”听了我的话，他们不停地“嗯、嗯”，电话那头的急躁和忧虑焕然冰释了。学习上他有了一定的进步，在行为他的进步则更大。记得刚来我们班的那会儿，可是三天一大事，天天一小事，总给我捣蛋出事，有一次和同学打架被我说了几句，竟和我吵了起来，还嚷嚷着大不了就换学校，他的行为已经完全不能自控，当时我那个气啊，哪有这样不尊重老师的学生，可从来没碰到过。这件事过后，我对他进行了进一步的了解，问了他以前学校的老师，还有他的监护人舅舅，才知道他父母不在身边，远在深圳，前几年只有奶奶照顾他，行为不受约束，在以前的学校打得还厉害，还经常逃学上网吧游戏厅，他父母对他的学习是深感头痛，于是为他转学，并寄住在舅舅家里。由于刚来到一个新的学习和生活环境，行为表现也比以前好很多了，我心里明白了，对于这个孩子，不能一味的指责批评，这样只能使他对我产生逆反心理。于是找到他，先表扬他现在各方面比以前都有所进步，打架的次数减少了，学也不逃了，上课也比较认真了，作业也能完成了等等等等，将他现在的进步还有他自己所没看到的优点一一列举，使他觉得自己也能是优秀的，一番话似乎使他有些醒悟。打架行为收敛了许多，于是我趁热打铁，无论怎么小的进步，我都用放大镜将其放大，及时地表扬，适时地进行激励教育。一不小心犯了错，我总与他细细的谈心，对他所做的行为进行分析，找出自己的错误所在，并及时改正。由于不与他进行正面冲突，而是采用循循善诱的教育方法，所以也能欣然地接受我对他的教育教导，一段时间过后，他的行为渐渐走上正轨，远离不良社会风气。教育启示：在这个孩子身上，我得到了许许多多的启示。首先，我们在平时的教育教学中一定要对后进生，特别是双后进生有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责、一棒子打死，要树立他们的自信心、责任心，这比传授知识更重要，后进生总是不讨人喜欢的，父母要斥骂，老师要批评，还要受到同龄人的嘲笑、讽刺、挖苦或岐视，以致使他们产生一种特殊的心理，时常表现出自卑消沉，懒散畏难，甚至对人生采取冷漠蔑视态度，怀着“反正”，“大不了”，“看你们拿我怎么办！”，“破罐破摔算了”等对抗情绪。他们对班主任存有一种戒备心理，与班主任保持着一定的距离。只有对他们动之以情，逐渐使他们感到班主任可亲可近，然后再给予适当的引导和教育。其次，表扬、鼓励是使孩子健康、全面成长的法宝，我们在表扬、鼓励孩子方面决不能吝啬，在实际的教育教学工作中，要千方百计地发现和挖掘后进生身上的闪光点，教师就要学会用“显微镜”看他们的成绩，用“放大镜”看他们的长处，用各种方式及时的给予表扬和鼓励，让他们时刻感受到成功的喜悦，这样不仅能增强学生的自信心，增强个人和集体的荣誉感，同时还能建立起融洽和谐的师生关系，有利于创设和谐的课堂氛围，有利于培养学生健康的心理素质，不知不觉的情况下将恶习排除，向好的方面不断转化。