生态系统的结构教学案例

生态系统的结构教学案例一、教材分析“生态系统的结构”是人教版生物必修3第五章第一节内容。对本节的学习，有助于帮助学生系统地了解“生态系统的结构”，从而为进一步学习后三节“生态系统功能” 打下基础。必修3稳态与环境模块的核心教育价值就在于“有助于学生领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用”。本节课的教学恰好是这一价值的最佳实践。这也是这节课的能力目标。本节课的内容在初中均有所接触，知识上的学习难点容易处理。所以本节课情感目标的达成就格外重要。本节课的情感目标我确定为：让学生从生物与环境是统一整体的角度来理解保护其它生物、保护环境的重要性。知识方面，本节正文内容包括生态系统的范围、生态系统具有一定的结构（生态系统的组成成分、食物链和食物网）两部分内容，主要是生态系统的结构。第一部分包含生态系统的概念及分类，这两部分内容在初中都有所学习，基本上没有新的知识。关键是明确生态系统的整体性，注意生态系统的生物与无机环境之间不是彼此孤立，而是相互联系的。所以这部分内容主要在预习学案中以自学的方式进行处理。第二部分内容是本节课重点学习的内容。由于教材中的池塘图关于各个成分已标示的很明确，所以，在课上我选用了另外一幅更复杂一点、更漂亮一点的池塘图。整节课以该图为主线，学习通过自主学习、合作探究等方式对该池塘生态系统进行分析，从而掌握组成成分及食物链、食物网两部分内容。具体处理细节见课堂教学部分。二、教学目标1. 知识目标：举例说明什么是生态系统。讨论某一生态系统的结构。（重点）尝试构建生态系统的结构模型。2. 能力目标：讨论生态系统的结构3. 情感目标：认同生物与环境是一个统一的整体（难点）三、教学设计音乐图片导入预习反馈实例进行概念检查探究一，自主学习解决第一个问题，小组讨论解决第二个问题，自我检测，知识升华，构建议模型探究二：自主学习，教师点拨学以致用展示目标，小结随堂检测布置作业点题下课四、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图时 间导入1.课前准备了丰富的各种生态系统的图片，配以优美的音乐循环播放.2. 教师导课：优美的音乐和美丽的图片让我们感叹生命是如此之美，而生物变离不开它生存的环境，地球上的生物与它的无机环境就构成了生态系统。这节课我们就先来学习生态系统的结构欣 赏1. 学生预习中已对各常见的生态系统进行了分类。通过图片可以回忆相关内容。2. 图片中人与环境和谐相处的画面一定会给同学们留下美的享受，为后面情感目标的实现进行铺垫。1分钟预习反馈1. 对生态系统的概念及分类把握比较准确2. 存在问题回顾预习学案通过对预习中出现问题的分析，引起同学们的注意，因为这些问题正是本节我们要解决的。1分钟生态系统的概念展示池塘图，请同学们分析它为什么是一个生态系统大部分学生从概念的成分上分析通过思考小讨论，从相互联系的统一整体上去关注1. 直接用应用检验概念2. 引导学生认识到生态系统是一个统一的整体2分钟探究一：生态系统的组成成分提出问题一：以图示池塘生态系统为例，参考教材90页相关内容，对成分进行分类， 并阐明分类标准 及每一类的作用 自主学习个人展示同学补充完善本部分内容初中有基础，所以通过自主学习总结为主要方式来处理。4分钟提出问题二：生产者、消费者、分解者的生物类型教师提示: 1. 生产者只有绿色植物吗？植物全是生产者吗？2. 消费者只有动物吗？动物全是消费者吗？小组内合作探究小组展示其它小组补充个人反思总结本部分内容学生很感兴趣，且每个人都不能保证将所有问题都解决，所以采用小组合作探究的方式解决5分钟跟踪练习自我检测1，完成2道基础题对组成成分这部分知识进行初步检验。1分钟知识升华，提出问题三：构建生态系统的结构模型教师点拨：生态系统的各组成成分之间紧密联系，不可分割，使生态系统成为了一个统一的整体。自主学习学生黑板展示合作探究修正、完善1. 模型构建是本节能力目标之一，在构建模型的过程中体验各成分之间的联系2. 通过互相对比，找出不足与错误，也是对知识应用的一种检测。6分钟探究二：营养结构-食物链、食物网提出问题一：参考教材91页的相关内容，以图示的池塘为例，尝试写出一条食物链，并分析生物的成分及营养级自主学习个人黑板展示个人口头展示总结：食物链书写注意事项食物链学生初中已有基础，所以可自主写出。主要是想通过展示不同学生的食物链，1. 提出共同点，营养关系通过不同链中的共同生物引出食物网3. 暴露问题，提出书写食物链的注意点5分钏提出问题二：食物网与生态系统稳定性的关系 总结提升：食物网越复杂，生态系统抵抗外界干扰的能力就越强自主学习个人展示这个知识点学生较易理解，主要是表达的条理化，及上升为理论。所以先给学生自主思考时间，然后让其表达，最后由教师总结提升。4分钟跟踪练习通过一个具体的食物网来检测其对营养结构这部分的掌握完成自我检测2及时的跟踪练习可以让学生更好的掌握知识，应用知识。2分钟学以致用运用本节所学的内容，解决实际问题。以生态球为例，提出三个问题：1）生态球中放入什么？ 2）你想把它摆在哪里？3）该生态球能成为永久饰品吗？教师点拨升华：这个饰品你要买吗？地球只有一个，我们没有能力再造一个地球，我们要像爱护我们的眼睛一样珍惜我们的地球个人展示小组讨论前两个问题个人展示第三个问题有争议，小组讨论非常激烈。最终大家普遍认同不能成为永久饰品。再通过教师点拨，加深印象。一个小小的生态球，不仅检验了本节的知识内容。更为情感目标提供了材料。通过学生对问题的思考，自然从内心感受生命的可贵与生态系统的整体统一。5分钟教学目标及本节小结展示教学目标请同学们对照目标，回顾本节内容，对本节进行小结展示小结内容自主总结反思个人展示最后展示目标，学生能更加清楚本节的内容，以及自已是否已达标。2分钟随堂检测发放随堂检测自主完成个人展示本节知识内容较简单，所以在检测中特意加了2个有一定的难度的题，从而加深学生对本节知识的重视。5分钟作业1. 以小组为单位选一个熟悉的生态系统，分析其结构， 并思考有哪些措施可以让她更稳定，更美丽。2. 完成课后延伸学案。（注：带*的题目选做）作业分两个第一个课外实践作业，是让同学们运用知识解决实际问题。同时继续渗透情感目标。第二个作业是知识层面的书面作业，其中有两个题是难度较大的选做题，供学有余力的同学拓展应用。1分钟点题教师点题：通过本节课的学习，同学们学会了从组成成分及营养结构两个方面来分析一个生态系统的结构。我更希望通过本节的学习，同学们能牢固树立生物与环境的整体意识，认同保护环境，保护其他生物，就是保护地球、保护我们人类自已。最后以一句话与大家共勉，这句话在学案的最上面。请同学一起大声读出来。素质教育要求我们，在课堂上，不仅是学习知识，更是提高修养，自我完善的过程。最后通过大家共同朗读：我们不是继承了父辈的地球，而是借用了儿孙的地球。再次达成本节的情感目标。1分钟五、板书设计一、生态系统的概念统一整体二、生态系统的结构（一）生态系统的成分（二）食物链和食物网（营养结构）六、教后反思【教学反思】：本节课主要采用了自主学习、合作探究的课堂教学模式，充分体现了素质教育的内涵，是一节实践了学生为主体，教师为主导的课堂。整节课把知识的学习和学生综合能力的培养及情感体验紧紧地结合在一起，比较成功的实现了三维目标。主要是因为注意到了以下几点（1） 学案分成课学预习学案、课堂探究学案及课后延伸学案三个学案。预习学案的设计充分体现教学的阶段性和合理性，有让学生自已解决的概念与分类。也有引导学生思考方向的问题与填空。课堂探究案结构合理、层次分明、简单实用。课后两个作业从实践与题目上应用本节知识，其中课后延伸案分层次题目，充分照顾各层次学生。（2）充分了解学情，做到有的放矢 首先是了解学生在初中的知识基础，然后将预习学案课前收上来，充分了解学生已掌握的知识及每个学生仍存在的问题。对于重点问题，了解是哪些学生还有疑问，课堂中涉及该内容时可重点关注这部分学生的思维及掌握情况，只有这样才能在学习知识的过程中不断充分调动学生的积极性与主动性。（3）充分发挥小组合作的优势，给学生时间，让同学们思维的火花在课堂绽放。培养同学们的合作能力，激发学生的团体精神；锻炼学生的思维能力和语言组织能力。（4）适时指导分析问题的方法，适时进行学生评价，教师肯定，鼓掌支持等多种方式的评价。（5）为情感目标的实现创设情境。整节课在模型构建过程、生态瓶及最后的点题等各环节中都渗透了情感体验。当然本节课也有它的不尽人意之处，例如，对学生的作业可以提前照相，然后利用多媒体展示出来，会更具说服力，也更能引起同学们的注意与学习兴趣。再例如，生态瓶的制作可以彩模拟实物制作的方式，比让学生单纯思考回答更能激发学生的学习积极性。总之，教无定法，学无定法，课堂教学永无止境，但是关注三维目标，了解学情，时刻注意发挥学生的主体作用是每个教师在每节课都应特别注意的。