儿童文学新编

儿童文学新编儿童文学新编主编：李晓娟绪论绪论【学习学习指指导导】在整在整个个文文学学系系统统中，中，儿儿童文童文学学是是与与成人文成人文学学密切相密切相关关同同时时相相对独对独立的子系立的子系统统。因此，。因此，当当我我们学习儿们学习儿童文童文学时学时，既既要看要看到到它与它与成人文成人文学学的共同的共同规规律，又律，又应该应该看到看到它它区别区别于成人文于成人文学学的的独独特的特的规规律。律。学习学习本章，本章，应应了解了解儿儿童文童文学学的的概概念和范念和范围围，主要掌握，主要掌握儿儿童文童文学与儿学与儿童年童年龄阶龄阶段的段的关关系，系，儿儿童童阅读儿阅读儿童文童文学学的主体地位，的主体地位，儿儿童文童文学学的功能，的功能，儿儿童童文文学学的三大的三大层层次的次的内内容。容。一、儿童文学的内涵一、儿童文学的内涵 儿童文学是指专为少年儿童创作的文学作儿童文学是指专为少年儿童创作的文学作品。要求通俗易懂，生动活泼。品。要求通俗易懂，生动活泼。好得儿童文学作品的条件：好得儿童文学作品的条件：有大量高潮有大量高潮以吸引儿童阅读，避免过长的描写；任以吸引儿童阅读，避免过长的描写；任务角色鲜明，并有突出的故事骨干；有务角色鲜明，并有突出的故事骨干；有教育意义。教育意义。影响可读性的重要因素：句子的平均字影响可读性的重要因素：句子的平均字数；常用字的多寡；词汇的平均音阶数；常用字的多寡；词汇的平均音阶数；长而复杂的句子数；抽象观念的数；长而复杂的句子数；抽象观念的多寡；人称代名词的使用。多寡；人称代名词的使用。二、儿童文学的范畴二、儿童文学的范畴 在西方近代有在西方近代有罗宾汉罗宾汉圆桌圆桌武士武士等向等向儿儿童灌童灌输输正确价正确价值观值观的故事的故事读读物，物，都是都是从从成年人的文成年人的文学学作品里作品里浓缩浓缩出出来来的。的。第一本第一本真真正正对儿对儿童童创创作的作的儿儿童文童文学学作品作品是是1744年由年由J.纽纽伯瑞出版的伯瑞出版的美美丽丽小小书书 在中在中国国古代有古代有为儿为儿童童写写的童蒙作品，到的童蒙作品，到了民了民国时国时期，期，稻草人稻草人的出的出现现才使中才使中国国有了第一本有了第一本针对儿针对儿童童编写编写的的儿儿童文童文学学作品。作品。儿儿歌和歌和儿儿童童戏戏曲、少年小曲、少年小说说都可以广都可以广义义的列入的列入儿儿童文童文学学的范的范围围，但，但单纯单纯的的儿儿歌歌旋律或表演舞蹈旋律或表演舞蹈则则不不属属于于儿儿童文童文学学范范畴畴。三、儿童文学的层次三、儿童文学的层次 一、儿童的含义一、儿童的含义 二、儿童文学的三大层次二、儿童文学的三大层次 三大层次幼儿文学童年文学少年文学三大层次幼儿文学童年文学少年文学 1.1.幼儿文学幼儿文学 2.2.童年文学童年文学 3.3.少年文学少年文学四、儿童文学的宗旨 儿童文学始终坚持以儿童为本位的宗旨，即以儿童为中心，以儿童为主体，服务于儿童，陶冶儿童的心性；坚持高品位、高格调、高质量的纯文学；坚持贴近生活、贴近时代、贴近读者，不断超越自我，与时俱进。五、儿童文学的功能 一、儿童文学的认知功能 二、儿童文学的教育功能 三、儿童文学的美感功能 四、儿童文学的娱乐功能六、儿童文学的要求 教育性 形象性 趣味性 故事性 知识性七、儿童文学的基本特征与美学特征 由于儿童文学作品的创作必然要以儿童审美趣味为接受模型和美学依据，因此它所提取和运用的艺术要素总是若隐若显地体现了儿童审美趣味和阅读能力的特殊规范和要求。学习本节应重点掌握儿童文学的基本特征和美学特征。（一）儿童文学的基本特征 一、韵文性 在儿童文学中，阅读对象的年龄越小，作品的韵文性特征也就越明显。二、直观性 由于幼儿审美心理出于较低层次，决定了幼儿在欣赏作品时，出于感知的本能，他们往往更注意作品对形状、声音、色彩等外部特征的描绘，对人物的刻画则不在意；对富于动感的描写感兴趣，对静态的叙述则厌烦；对新奇的形象情节十分喜爱，对平常的人物故事则提不起精神，因此婴幼儿文学和童年期文学要注意直观性。三、幻想性幻想性有想象和幻想两种形式。想象是在生活中以一定的事实根据为基础，然后进行联想和补充，带有一定的现实性，而幻想是更多地依据作家自己的愿望而进行的艺术虚构，体现了浓厚的理想色彩。四、叙事性叙事有利于出形象，出故事。儿童喜欢叙事性的作品，这就要求儿童文学作家既有坚实的生活基础，又有出色的想象能力，能将所要表达的主题思想借助曲折有趣的故事情节、鲜明生动的人物形象表达出来，从而吸引儿童的注意力，使他们在享受文学带给他们愉悦的同时，潜移默化地受到思想上、认识上、审美上和知识技能上的教育。（二）儿童文学的美学特征 一、纯真美纯真美是儿童纯洁真诚的心灵在作品中的艺术表现，它所展现的是一种极为透明、至纯至真的美，常给成人以自叹不如的美好感觉。儿童心灵、情感等所构成的儿童世界，本身就拥有“纯真”这一生命的原始特质，而儿童文学作家常常愿意、喜欢以一种纯真的眼光来艺术地表达自己的审美理想。所以在儿童文学中，“纯真”不是可有可无、时有时无的，而是体现自身艺术特征的一种基本的审美品格。二、稚拙美稚拙美作为儿童文学的一种美学特征，构成的是大巧若拙、浑然天成的艺术景致，是儿童文学具有的一种很高的美学境界。三、欢愉美儿童文学相对于成人文学来说，总是洋溢着更为浓郁的谐趣和欢愉之美。这种欢愉之美表现为以幽默、滑稽、可笑的形式来表现具有美感意义的内容。四、质朴美儿童文学的质朴美就是指自然、淳朴之美。这种美源于儿童生命、精神中所蕴含的人格品质，表现在作品中即为作品心理内涵的朴素以及形式上简洁、朴素的表达风格。八、儿童文学的鉴赏、批评、评论与创作 文学鉴赏是一种审美活动，也就是对儿童文学作品整体性的感受、体验和认识。批评与鉴赏密不可分，因为人们总会在文学鉴赏中有所发现，有所领悟，有所判断，并形成整体上的或某一方面、某一点的评价。学习时应重点掌握儿童文学鉴赏的特点和批评的标准，并尝试文学评论的写作。（一）儿童文学的鉴赏（一）儿童文学的鉴赏1.鉴赏的“儿童性”2.鉴赏的审美性（二）儿童文学鉴赏的意义1.儿童文学鉴赏是儿童文学审美价值得以实现的根本保证2.儿童文学欣赏是沟通作者与读者的桥梁3.儿童文学鉴赏有利于培养儿童健康高尚的审美情趣，培养出能够鉴赏文学的儿童读者4.儿童文学鉴赏是开展正常的儿童文学批评的基础（二）儿童文学的批评 1.文学批评的性质儿童文学批评是一门根据一定的文学理论对各种儿童文学现象，主要是儿童文学作品进行阐释、研究和评价的科学。儿童文学批评既然是一门科学，就要根据科学的标准去研究和评价，按照科学的方法，尽可能客观、冷静、周密地论证批评对象。2.儿童文学批评的意义（1）强化儿童文学作品的社会价值（2）指导儿童文学作家进行的文学创作（3）有利于小读者提高鉴赏能力（4）有利于发展和繁荣儿童文学理论 3.儿童文学批评的标准（1）看作品反映社会生活是否具备艺术的真实（2）看作品思想内容是否有利于儿童的健康成长（3）看作品是否具备浓郁的儿童情趣（4）看作品是否与儿童读者的年龄阶段相吻合（5）看文学形象的塑造是否鲜明，生动（6）看作品是否具有形式美（7）看作品是否表现了作家的艺术个性（三）儿童文学评论的写作 1.内涵儿童文学作品论，重在分析评介各种文体的儿童文学作品的艺术性、趣味性和教育性。儿童文学作家论，则以儿童文学作家的儿童文学活动为评论对象，重在了解、研究儿童文学作家的生平、思想、创作道路以及美学理想等。文学流派或文学思潮是以作品论或作家论为基础的，同时影响着作品论和作家论。2.要求（1）顾及全篇，知人论世（2）实事求是，贵有灼见 3.写作1.儿歌评论的写作2.儿童诗评论的写作3.童话评论的写作4.儿童散文评论的写作（四）儿童文学的创作 要想成为儿童文学作家，就应该了解儿童文学作家应具备的基本素养，更应该注意在儿童文学创作过程中，始终要考虑儿童读者这一特殊因素，创作过程要表现出不同于成人文学的特殊性。1.取材方向的特殊性（1）对自己童年生活的追忆（2）通过对儿童的观察、了解，获取素材（3）取材于民间文学（4）出于一种使命感，有意收集和整理有关材料并演绎之，以儿童文学的艺术形式对儿童进行教育2.题材范围的广泛性 儿童文学创作是以儿童文学作家在生活中获得审美感觉为其开端的。文学反映生活的本质是审美。从审美角度看，这个到处有儿童活动的客观世界中的任何一个现象，都存在于与儿童文学作家的关系之中，作家审美意识与儿童审美意识的融会，就决定了儿童文学题材范围是极其广泛的。儿童文学创作中常见的和主要的题材大概有16种，儿童文学研究家刘绪源对以上题材类型进行分析研究，将它们概括为儿童文学的三大母题，即爱的母题、顽童的母题、自然的母题。爱的母题”体现的是“成人对儿童的眼光”一种洋溢着爱意的眼光，那么“顽童的母题”则体现着“儿童自己的眼光”一种对于自己的世界与成人的世界的无拘无束、毫无固定框架可言的眼光，而“自然的母题”所体现的是“人类共同的眼光”一种十分松闲的、最无功利欲却充满热情与关怀的眼光。九、儿童文学的创作主体与阅读对象（一）儿童文学的创作主体1.儿童文学创作主体的基本素养（1）要出于一种使命感对儿童充满爱心（2）要具有独特的审美感受能力（3）要具有童心素质（4）要具有适合于儿童接受的艺术表现力2.儿童文学创作主体的主要类型（1）教育型（2）社会使命型（3）童年回忆型（4）童心型（5）儿童崇拜型（6）娱乐型（二）儿童文学的阅读对象 儿童这一读者群体是儿童文学最基本的阅读者和接受者，是儿童文学阅读的主体。但是，现实生活中存在着这样的实际情况，儿童文学作品不仅仅是儿童在阅读，一些成人读者也加入儿童文学接受的行列，可以说成人的阅读，对于儿童文学来说，是一个不可忽视的有意义的事实。1.特殊性 儿童的文学接受能力是与儿童作为主体的生理精神因素有着多重的联系，儿童读者的文学能力由于受儿童的生理、心理、文化等因素的影响，形成了自己对文学的不同要求和独特的接受特点。生理因素儿童的文学接受能力是以儿童的生理器官、运动机能为生物条件和基础的。生理因素包括遗传，大脑的结构和机能，人体运动器官、内脏器官和生殖器官等。它影响着儿童大脑的发育、成熟，影响着人的活动能力。生理上的感觉和快感是儿童读者的阅读感受形成的基础。心理因素心理因素包括认知因素、情感因素和意志因素。这些心理活动渗透、融合、凝聚在儿童的文学能力中，形成其文学能力的独特性。文化因素儿童文学作品是一种特定文化背景的产物，其中蕴含着丰富的社会文化内容。而作为儿童文学接受者的少年儿童读者，其文学能力同样与文化因素有关。2.多样性 儿童读者在年龄、性别、智力、心理、文化等诸多方面都表现出多样性，其中年龄因素是导致儿童读者多样性的最重要的一个方面 性别因素一项调查表明，学前和小学低年级学生阅读书目的类别，尚无男女的差别。从他们阅读的书目看，男生和女生阅读人次最多的几本书，都属于同一类型。但随着年龄增长，逐渐显露出阅读兴趣的性别差异和分化趋势。智力因素阅读年龄是根据儿童读者在特定年龄阶段所显示的一般文学阅读状况来确定的该年龄阶段的文学阅读特征。由于同龄儿童智力发展存在着差异，使部分儿童的阅读年龄与实际年龄之间发生了分离。心理因素 文化因素在不同文化背景中成长起来的儿童读者的文学能力和阅读趣味，会打上特定的文化烙印，具有一定的差异性。十、世界儿童文学 世界儿童文学的发生背景主要表现在：进步的儿童观催生了儿童文学；民间文学孕育了儿童文学；成人文学酝酿了儿童文学；浪漫主义为儿童文学的创立提供了独特条件；儿童文学发端期起推动作用的重要人物的突出贡献。十一、中国儿童文学 中国由于几千年的封建统治，儿童及儿童教育问题长期不受重视，故儿童文学出现较迟。有史可考的专为孩子们创作的儿童诗、儿童小说、儿童戏剧等，直到晚清才开始陆续问世。儿童文学成为一个独立的文学门类则始于20世纪初、“五四”新文化运动之后。中华人民共和国成立后的儿童文学称中国当代儿童文学。第一单元 儿歌 儿歌是幼儿最早接触、最易接受的一种文学样式。在儿童文学众多样式中，它是篇幅最短小、内容最浅显的一种。学习本单元应重点掌握儿歌的概念、分类、特点及表现手法，了解儿歌的历史、作用和优势。儿歌的概念 儿歌称儿童歌谣，是以低幼儿童为主要对象的具有民歌风味的简短诗歌。儿歌的历史 儿歌有及其悠久的历史，在文字记录中诗经中就已经出现。随着历史的发生逐渐的与一般民间歌谣区分出来。“儿歌”这一名称是在“五四”以后歌谣运动大发展时期正式使用。第一单元 儿歌模块一 儿歌的概念和历史 按照功能划分：游戏儿歌、教诲儿歌 按照时间划分：古代童谣、现代儿歌 按照艺术形式划分：摇篮曲、游戏歌、数数歌、问答歌、连锁调、拗口令、颠倒歌、字头歌、谜语歌模块二 儿歌的分类模块三儿歌的特点 内容浅显 篇幅简短 幼儿对周围事物的认识还比较单纯，又限于口耳相传，因此，儿歌的篇幅应当短小精巧，结构应当单纯而不复杂 语言活泼 儿歌的传播在很大程度上是以游戏方式实现的，因此要求其作品适宜朗诵，并能与游戏过程相配合，必须呈现出鲜明的音乐性和节奏感。模块四儿歌的作用和优势 儿歌的作用（一）情感教育儿童听唱儿歌既可以联络与周围的人的感情，也可以使他们的情感得到抒发，从而调节他们的情绪，使其得到愉悦。（二）心智启迪儿歌中有大量的作品，都是以某方面的知识作题材的，可以形象有趣地帮助儿童认识自然世界，认识社会生活，开发他们的智力，启迪、引导他们的思维能力和想象能力。（三）语言训练儿歌语言浅显明快、通俗易懂、有节奏感，便于幼儿吟诵。反复吟诵儿歌，能帮助幼儿矫正发音、把握概念、认识事物，并能培养他们语言的连贯力和表达力，训练和发展他们的思维能力。儿歌的优势（一）激发儿童学习的乐趣（二）培养儿童情感的表达（三）增强儿童兴致的拓展模块五儿歌的表现手法 比喻 拟人 夸张 起兴 摹状 仿佛 设问儿歌点评 一、摇呀摇摇啊摇，摇啊摇，一摇摇到外婆桥，外婆叫我好宝宝。糖一包，果一包，又有饼儿又有糕，宝宝乐得哈哈笑。【点评】这首儿歌因为集中表现了外婆疼爱外孙、外孙依恋外婆的主题，历来为幼儿所喜爱。二、共伞刮风了，下雨了，幼儿园里放学了。看一看，谁来了？妈妈撑着伞来了。走出门，回头瞧，屋檐下站着张小宝。招招手，笑一笑，伞下多了一双脚，一二、一二齐步走，踏着水花回家了。【点评】这首儿歌描绘了幼儿园放学的生动画面，让幼儿看到了那个关心小伙伴的孩子的神态和小朋友之间友爱的情形，使之感受到关心他人、互相帮助的美好情操。四、谁 的 耳 朵谁的耳朵长，谁的耳朵短，谁的耳朵遮着脸？驴耳朵长，马耳朵短，象的耳朵遮着脸。谁的耳朵尖，谁的耳朵圆，谁的耳朵听得远？猫耳朵尖，猴耳朵圆，狗的耳朵听得远。【点评】这是一首游戏问答歌，它将生活中常见的动物特征采用有问有答的表达方式显现了出来。提出问题，启发幼儿思考，合韵悦耳的游戏对歌中，使幼儿掌握六种动物的耳朵，以此增进幼儿的动物知识。第二单元 儿 童 诗 儿童诗是诗的王国中的一员，具有一般诗的共性，同时具有独特的个性。学习本单元应了解儿童诗的含义，重点掌握儿童诗的特征、分类、写法等。模块一 儿童诗的特征 情感饱满儿童诗所抒发的儿童情感，往往洋溢着盎然的儿童情趣，不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，也能把成人读者带回那童心萌动的情景中，重温儿时的梦。应当注意的是，儿童诗中盎然的儿童情趣是儿童生活中本来固有的因素，只不过是由儿童诗人采撷发现并进行了形象化的描摹而已，而不是生硬的外加成分。想象丰富儿童诗必须以符合儿童心理的丰富想象创造优美的意境，抒发儿童的童真童趣，让儿童在奇妙多姿的世界里，展开想象的翅膀，感悟儿童诗的题旨。这就要求儿童诗在想象的世界中用心灵和儿童对话。构思新巧儿童诗的情感依赖于构思的新颖巧妙。这种依赖于生活积累和儿童式的想象的构思在很大程度上决定了儿童诗的艺术水平。语言童趣儿童诗应为儿童学习语言提供优良的条件，让儿童在优美的语言环境中丰富语汇，提高他们驾驭语言、鉴赏语言的能力，同时得到美的享受。意境优美意境同样是儿童诗应该刻意创造的，而且应以营造童稚而优美的意境为目标。人们常说“情景交融”，即诗的感情应当附丽于形象。只有把真实的儿童感受通过形象含蓄地表现出来，而不是抽象地呼喊，这种儿童诗才具有童稚而优美的意境，也才能感动儿童。第三节儿童诗的分类 一、抒情诗 二、叙事诗 三、童话诗 四、寓言诗 五、讽刺诗 六、散文诗 七、科学诗 八、朗诵诗 九、题画诗模块三 儿童诗的写法 明喻法：描写事物的特点，多适合于实物和景象 例：云云像一个忙碌的画家，在天空中画出一幅又一幅的图画。云像一个贪玩的小捣蛋，常常忘了回家。猴子猴子像个顽皮的小丑，整天在树上荡来荡去。一会儿拉拉榕树公公的胡子，一会儿拔掉桃树阿姨的装饰品。暗喻法：表现丰富的联想：不说出比喻的事物，让读者自己联想 例：妈妈妈妈是一个闹钟，每天早晨叫我起床。妈 妈 的 手妈妈的手，可以把白净的米，变成香喷喷的饭。阅兵法：表现景物的层次。例：树春天的树，是花儿们选美的舞台。夏天的树，是蝉儿们唱歌的教室。秋天的树，是水果们睡觉的摇篮。冬天的树，是风儿们赛跑的运动场。排比法：表现节奏，加深印象：用同一个词或同一种句型描写一种事物 例：风 风儿，微笑。在树上荡秋千，在草原上赛跑，在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏。拟人法：活泼、可爱、有趣：把事物比拟成人，使其做人的事。例：汽水 跟你握握手，你就冒气。请你脱脱帽，你就生气。干脆，一口把你喝下去。看你还，神不神气。摹生法：增加趣味：模仿自然万物的声音。例：风 风最讨厌了，每次都偷偷地掀起我的裙子。然后在旁边大叫，羞！羞！羞！真是气死我了。假设法：写出美丽的希望和想象 例：如果我变成风 如果我变成风，就到妈妈工作的地方，替妈妈，把脸上的汗珠，一颗一颗吹干。夸张法：制造特别效果，加深印象 例：交 通 警 察 世界上力气最大的人，就是交通警察。因为他有“气功”，只要单手轻轻一推，几十辆车子就一动也不动了。疑问法：引起兴趣，深入思考。例：螃蟹螃蟹！螃蟹！你为什么嘴巴吐白沫？是不是刚刚吃过午餐，正在刷牙漱口？是不是在流口水，想吃我手里的大苹果？重叠法：诗的“心跳”节奏：注意节奏要和情感一致。例：白鹭鸶飞、飞、飞，飞到牛背上，歇歇脚。飞、飞、飞，飞到田野上，泡泡水。飞、飞、飞，飞到稻草边，捉迷藏。故事诗：将故事写成诗。例：葡萄架葡萄架，高又高，上边吊着紫葡萄。紫葡萄，大又圆，个的个儿，香又甜。狐狸看见往上跳，跳了半天钩不到。钩不到，心不甘，不说自己笨，倒说葡萄酸。呼告法：不论是否面对面相见，直接呼叫对方，以使内容更深刻、生动 例：换新装妈！花园更换了彩色鲜美的春装；树木也换了淡绿色的新衣裳；远山脱去灰色的外套，穿上浅绿色的衬衫；小草也穿着新的绿裙子，在春风里摆动着呢！妈！您看看，都换了新装啦！妈！人家都换了新装啦！对话法：平易近人，如在眼前耳边，易于接受。例：游戏小弟弟，我们来游戏。我来当老师，你当学生。那么小妹妹呢，小妹妹太小了，她什么也不会做。我看让她当校长算了。对比法：突显内容、性质，包括颜色对比、形状对比、动作对比、事件对比、人物对比、空间对比等。例：私房钱爸爸的私房钱，藏在工作帽上；妈妈的私房钱，藏在皮鞋下；我的私房钱，藏在肚子里。模块四儿童诗与儿歌的区别 从读者对象的角度看儿童诗是以学龄中后期的儿童为主要对象；儿歌则是以学龄前期和学龄初期的儿童为主要对象。从主题思想的表现看儿童诗的主题思想常常以间接方式表现出来，比较深刻、含蓄；儿歌则往往是比较单纯浅易地表现它的主题思想。儿童诗点评 一、下巴上的洞洞从前，有个奇怪的娃娃，娃娃，有个奇怪的下巴，下巴，有个奇怪的洞洞，洞洞，谁知道它有多大。瞧他，吃饭饭往嘴里划，饭从洞洞往下撒。如果，饭桌是土地，如果，饭粒会发芽，那么，一天三餐饭，他呀，餐餐种庄稼。可惜，啥也没有种出来，只是，粮食白白被糟蹋。你们，听了这笑话，都要，摸一摸下巴。要是，也有个洞洞，那就，赶快塞住它。点评本诗对“下巴，/有个奇怪的洞洞”的孩子做了特写式的描绘，为吃饭爱掉饭粒的幼童提供了一面镜子，显然是为了达到让孩子爱惜粮食的教育目的。作家以善意的讽刺口吻，形象地展示了不良习惯的可笑之处，因此，尽管写诗的教育目的十分明确，却毫无板起面孔训斥他人的教师爷作风，因而能为小读者所接受。诗句简短明朗，节奏抑扬顿挫，形成与内容相符的幽默风格。二、摇篮蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。大海是摇篮，摇着鱼宝宝，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了。花园是摇篮，摇着花宝宝，风儿轻轻吹，花宝宝睡着了。妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，宝宝睡着了。点评这首幼儿诗歌，以无比优美的想象，勾画出大自然中一幅幅连贯的画面，画面是如此地绚丽多彩。作家运用拟人手法创造了一个个动人的形象，烘托出一片宁静安详、甜美温馨的境界。作家重复使用“宝宝”“轻轻”两个双声叠韵词，以“摇篮”“睡着了”每段首尾呼应，全诗循环往复，犹如一首轻柔动听的乐曲，旋律悠扬，余音袅袅，将天地间绵延不绝、至真至纯的母爱表现得淋漓尽致，读来既体味到诗的悠远优美的意境，又感受到儿歌谐美的节奏韵律，诗和歌两种艺术融合为一。摇篮是儿童诗歌中的精品，文学评论家赞誉它是“中西文化合璧的典范，是传世的佳作”。三、我是男子汉如果今天夜里突然起风，不要害怕，妈妈，我是家里的男子汉，我已经六岁了，我是男子汉，我会举起长长的陀螺鞭子，把不听话的风，赶到，没有灯光的角落，让它罚站，爸爸不会回来，今天不是星期天，妈妈，你不要发愁，我是男子汉，我会用爸爸用过的锯子和斧子，给你劈开生炉子的柴，叔叔说男子汉就是有出息，妈妈，你也有一个有出息的，男子汉儿子，如果你收到一封，从天上拍来的电报，那是你的男子汉儿子，要摘来一颗星星，照你写字到很晚很晚。点评这是一篇真挚感人的“男子汉”宣言。每个小男孩都很为“男子汉”这个称号自豪的，这真是一件有趣的事每个男孩似乎都迫不及待要像爸爸那样。像爸爸一样胆大心细，像爸爸一样承担家里的所有力气活，像爸爸一样坚定地说：“有我在，别怕。”诗中的小男孩还非常有想象力，爸爸不在家的日子里，他要用自己陀螺鞭子把吓人的风赶走，他想从夜空中摘来一颗星星为妈妈照明，在一个六岁的孩子眼里，在有趣的诗里，有什么做不到的呢？这就是跟着诗中的人物读诗的乐趣。第三单元 童话 童话是美好的，也是神奇的。小蝌蚪、宝葫芦、快乐王子、白雪公主美丽的世界、美丽的心灵，纯真与善良、诚实与勇敢、现实与幻想，一切从童话开始。学习本单元应了解童话的内涵、历史、基本思想和人物形象，重点掌握童话的美、逻辑和分类。模块一 童 话 的 内 涵 童话（Fairy Tale）就是儿童文学体裁之一，通过夸张、象征、拟人的手法塑造形象，反映生活，并对儿童进行思想教育，以适宜于儿童阅读的具有浓厚幻想色彩的虚构故事的作品。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话往往采用拟人的手法，举凡花鸟虫鱼、花草树木、整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想情感，使它们人格化。它还分为两大类，一类是由作家创作的，著名的有丹麦的安徒生童话、德国的豪夫童话、英国的王尔德童话。另一类是在人民群众中口头流传，后经有心人搜索、整理而成的，著名的有格林童话，像白雪公主小红帽灰姑娘等，都出自其中。模块二 童 话 的 历 史 童话最初是传统口述民间故事的一部分，通常会被讲述得具有戏剧性并以口耳相传的方式世代相传。因此，童话的历史难以考证。尤其是早期不识字的说书人所说的故事，通常都没有任何书面记录可供后世参考。最早以文字形式流传的童话故事是在公元前1300年的古埃及，自此之后童话故事开始以写作形式在文学作品中出现但由于故事本身无法得知这些故事是不是反映了当时当地的社会状况而流传开来的民间故事。许多证据显示，之后童话故事合集里的故事大都是根据民间故事重新编写而成的。这些童话故事合集通常根据更古老的民间故事而来。模块三 童 话 的 分 类 在童话的分类上，民俗学者采用了许多不同的方法，其中最为著名的有阿尔奈-汤普森分类法 动物故事：野生动物、野生动物与家畜、野生动物与人、家畜、其他动物和东西 普通民间故事：魔法故事、宗教故事、短篇小说、笨魔鬼的故事 笑话与轶事：傻子的故事、女人的故事、男人的故事、神职人员或宗教人物、其他团体或人的轶事、荒诞不经的故事 程式故事：连环故事、基于数字物体动物或者名字的连环故事、与死亡有关的连环故事模块四 童话的基本思想和人物形象 一、童话的基本思想童话一般有四种：拟人体童话、超人体童话、常人体童话、知识体童话等，现出了我们对美好的向往和追求。二、童话的人物形象童话的角色，反映的都是人类的现实生活，它们身上具有的也是各种各类人物的社会性格。童话的人物形象最为自由和广泛，日月星辰、鸟兽虫鱼，不论有生命还是无生命、有形还是无形、具体物质还是抽象概念，都可以通过“人格化”作为有语言行动、有思想性格的人物出现在童话中；另外，一些产生于人的想像，只存在于魔幻世界的意想同样也能成为童话的人物形象，如精灵、海妖、神兽等。童话中更多的是人，古人或今人，本国人或外国人，这个阶段或那个阶段的人。而且，在一些童话中，普通的人和超自然人物的形象，拟人化的各种生物、非生物的形象可以同时出现，彼此交往，共同活动在作家设计的童话环境中。模块五童 话 的 逻 辑 一、简介童话的逻辑性建筑在假定之上，即作家必须为幻想人物的活动、虚构的故事情节的发展提供一个假设的条件，然后从这一假定的前提出发，使事物按照自己的逻辑发展下去，使假想的人物在假想的生活环境条件下，合理地、自然地发展。二、作用童话的逻辑性能使虚构的故事得到合乎逻辑的发展，也就是使假戏真做，使作品获得强烈的艺术真实性。但是，运用童话的逻辑并不能改变童话本身纯虚构的性质，让读者真去相信种种假想的故事，相反，它只能突出童话虚构的性质和作用。科学童话尤其要注意童话的逻辑性，更要符合科学逻辑性，不允许违背科学规律和科学实际的情况存在。模块六 童话的美 荒诞之美这里所指的“荒诞”概念是一种美学意义上荒诞感、荒诞性，概念较为宽泛，与现实生活中所指的荒诞一词有所区别。它涵盖幻想、奇异、怪异、稀奇、善变、荒诞可笑、无稽之谈、难以置信等多种含义。出色的荒诞应该是荒诞得离奇，荒诞得新鲜，荒诞得美妙，荒诞得机智幽默。象征之美童话最鲜明的特征就是幻想，它是超现实的，幻想世界在现实生活中并不存在。但透过表象看本质在这些奇异的世界中又处处闪耀着现实社会的折光，渗透着现实生活的哲理和思想情感。因此，童话应是最具有象征含义的文体类型，童话的象征隐喻之美几乎是与生俱来的美学特质。童话中的象征在不同的作品中常呈两种类型：一种更倾向于具象象征；一种更倾向于总体象征。具象象征 具象象征，一般是借助于一些特定的具体形象并以之为核心，来组织作品的整体形象体系。它既是童话有机构成中不可缺少的外在成分，更是童话内容的运作原动力，童话中各种场景、人物与情节、故事都是围绕着这一具象来展开的。例如：大林和小林向日葵大街的房子总体象征 这一类童话的象征含义并非来自某一特定具象的提携或渗透，而是来自整体形象体系本身。这整体形象体系同时具备作品的表象演绎与内涵体现两方面的品质。例如：海的女儿秃秃大王金鸭帝国 喜剧之美喜剧的美学含义在最初是以讽刺和嘲笑为其特征的，在笑声中烧毁一切无价值的、虚伪的、丑恶的东西。但随着文学艺术的发展，喜剧有了更丰富的内容。例如，既有揭露批判的笑；也有善意讽刺的笑；还有纯粹是娱乐幽默的笑等。而童话中的喜剧方式通常更多地表现为童趣与幽默的美学特性。这是由于童话特定的读者群的年龄特征所决定的。悲剧之美因为生活中总是存在着种种不尽如人意的方面，悲剧是难免的，即使儿童生活也不例外。关键是如何表现悲剧和怎样表现悲剧。对儿童文学和童话来说，或许更多的不是采取将“人生有价值的东西毁灭给人看”，而主要是通过悲剧来展示一种崇高悲壮之美，体现一种精神的力量。所以它更倾向于亚里士多德对悲剧美的注解。而且对悲剧人物命运的展示，还尽量采取一种弱化或淡化悲剧性的表现手段，不像成人文学那样尽量来强化悲剧的激烈冲突。童话点评小 马 过 河 有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是离家很远了。他向四周望望，看见一头老牛在河边吃草。小马嗒嗒嗒跑过去，问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗？”老牛说：“水很浅，刚没过小腿，能趟过去。”小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。突然从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！”小马吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问：“怎么回来啦？”小马难为情地说：“有一条河挡住了，过过不去。”妈妈说：“那条河不是很浅吗？”小马说：“是呀！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢。”妈妈说：“那么到底是深还是浅呢？你仔细地想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没没想过。”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，你去试一试，就会明白了。”小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来：“怎么，你不要命啦！”小马说：“让我试试吧。”他一面回答，一面下了河，小心地趟了过去。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。【点评】作品成功地塑造了小马和老马两个感人的艺术形象。小马幼稚、无知但自信、好问，是一个活灵活现的幼儿形象。老马不仅像所有母亲一样爱孩子，了解孩子，而且教子有方，是一个相当完美的母亲形象。小河的深浅在不同动物那里有不同的说法，小马向妈妈请教，妈妈没有直接告诉他答案，而是鼓励他“去试一试”，从而让小马从自己的亲身实践中得出河水“深”“浅”的概念，并从中明白了一个道理：做任何事情，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。第四单元 寓言 这是一个耐人寻味的世界，它通过生动有趣的故事来阐发人生道理，不同的主角、不同的故事和不同的角度都有不同的精彩。学习本单元应掌握寓言的含义、来源、特点和写法，了解我国寓言的发展轨迹及寓言与童话的关系。模块一 寓言的含义、来源和特点寓言的含义寓言（Fable）是文学作品的一种体裁，常带有讽刺或劝诫的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。寓言以比喻性的故事寄寓意蕴深长的道理，给人以启示。寓言的来源故事：龟兔赛跑自相矛盾农夫和蛇历史：铁棒磨成针狡兔三窟三顾茅庐神话：夸父追日女娲补天后羿射日寓言的特点第一，篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。第二，鲜明的讽刺性和教育性。第三，故事情节的虚构性。主人公可以是人，也可以是物。第四，常用比喻、夸张、象征、拟人等手法。第五，把作家的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟到一定的道理。模块二 寓 言 的 写 法 首先，要有一个通俗有趣的故事。其次，要有一个简单明白的道理。模块三 我国寓言的发展轨迹 我国古代寓言源远流长，在先秦时期已具雏形，先后经历了先秦的说理寓言、两汉的劝诫寓言、魏晋的嘲讽寓言、唐宋的讽刺寓言和明清的诙谐寓言等五个阶段。模块四 寓言与童话的关系 相同点童话和寓言有很多相似之处：它们的故事都是假托的、创造的、幻想的，都可以采用各种生物或非生物来充当故事的角色，多采用夸张、拟人、象征等表现手法，也都富有教育意义。不同点篇幅大小、写作对象、表现重点、情节结构、幻想法则寓言点评过 高 的 欲 望有一只麻雀，一天飞进了一个羊圈。他正坐在那里，突然有一只老鹰猛扑下来，伸出爪子抓起一只羊羔，飞走了。麻雀看见了，拍着翅膀喊：“我要像他那样干！”他高估了自己，以为自己跟大人物的能力一模一样。他飞了起来，不一会儿就落到了一只毛皮厚密的肥公羊的身上。肥公羊的毛蓬松而黏稠，因为他习惯于躺在黏稠的泥浆里。麻雀一落到这个动物的背上，就用翅膀拍打，但是他的爪子缠在了羊毛里面。他使劲地想飞走，但无法脱身。那个目睹了老鹰和麻雀的所作所为的牧人，怒冲冲地跑过来，一把抓住麻雀，扯掉他翅膀上的羽毛，用绳子把他的双腿捆在一起，然后把他提到了自己的孩子面前，摔在地上。“这是什么？”孩子问。牧人回答说：“这家伙想把自己变得跟别人一样的伟大，因此他没有好下场。”【点评】一千零一夜又译作天方夜谭，是一部在世界各国广泛流传的古代阿拉伯民间故事集。过高的欲望这则寓言在写成的时代里，是被用来劝阻人们改变对事物的向往的。因为那时的价值观念普遍认为最重要的事情便是满足于生来就确定的地位，而不要企图“改善自身”，欲望过高就会招来祸患。但今天再读这则寓言，人们想到的是：凡事应量力而行，只有做自己有可能成功的事情，才是明智的；讽刺了那些没有自知之明、好高骛远、不切实际的追求者。第五单元儿 童 故 事 儿童天生就是故事迷，从小就缠着大人给讲故事。上学之后，自己能够独立阅读故事，就千方百计搜寻故事书来读。儿童故事这种文学形式是很受儿童喜爱的一种艺术形式。学习本单元应重点掌握儿童故事的艺术特征；了解儿童故事的不同分类，特别是图画故事的特殊性；阅读并尝试分析儿童故事。模块一儿童故事概说 儿童故事（Childrens Story）是以叙述生动的事件为主的，适合儿童读和听的文学作品。它可以供儿童阅读，但主要是用来讲给儿童听的。它是儿童文学中运用最普遍、流传最广泛的很受儿童喜爱的一种艺术形式。故事能让儿童在繁重的学校生活外获得一方乐土，可以不假思索地袒露天性，获得心灵上的解放与情绪上的愉悦。所有这些，都是其他文学形式难以替代的。模块二 儿童故事的特征 故事完整，情节生动 故事有着跌宕起伏的情节贯穿其中，常常设置悬念来引起儿童的好奇心。富于儿童情趣儿童故事追求儿童趣味，即指儿童故事情节必须有使儿童读者（或听众）感到愉快、有意思、有吸引力和感染力等审美特征。儿童故事中的趣味性来自作家对拟人、夸张、对比、反复、讽刺、幽默、诙谐、闪回等艺术手法的灵活运用，尤其是拟人和夸张，运用得当，会大大增强故事的趣味性。质朴活泼的口语儿童故事以叙事为主，常常是用绘声绘色的讲述形式传达给儿童的。所以它在语言上最突出的特点就是口语化，即明快、质朴、通俗，句式较短，没有生僻的词语，表现力强，儿童生活气息浓郁。第三节儿童故事的分类 一、生活故事 二、历史故事 三、动物故事 四、图画故事 1.图画故事的内涵图画故事里的图画，不是只起辅助作用的文字插图，也不是故事文字的补充说明。它是故事主体，是故事内容的外在表现形式，是用线条和色彩构成的形象来传达故事内容的绘画语言，具有和书面语言、口头语言一样的表情达意功能。2.图画故事的发展儿童故事点评六个娃娃七个坑一个大热天，七个小男孩由符兰齐克领头，来到河边。他们在沙滩上修道，筑碉堡。玩厌了，就扑通扑通往河里一跳。他们在河里游呀，叫呀，白花花的水沫溅成一片。符兰齐克看了看伙伴，一个个点起数来：“一、二、三”他点了几遍，都只数出六个来。他着慌地叫开了：“喂！有谁淹进水里了？我们来的时候有七个，可现在只有六个了！”孩子们慌起来，也都点开了数儿。“六个！只有六个！”他们一个跟着一个叫起来。他们有的用树枝在河里捞；有的扎猛子到河里去摸，大叫大嚷，乱作一团。符兰齐克在水里摸到个东西，就哇哇叫开了：“在这儿呐！我抓住他啦！”“抓牢他，别松手！”大伙儿拼命叫着，向符兰齐克游去。这时符兰齐克从水里拖出一只破皮靴。“唉，这可怎么办呢？”孩子们急得呜哇呜哇哭起来。河边有个打鱼的老伯，他看见了孩子们的慌乱，听见了孩子们的惊叫，就对他们说：“你们快上岸来。每个人在沙滩上坐个坑，再点个数儿。”孩子们听了打鱼老伯的话，都到沙滩上坐了个坑。符兰齐克点了点坑：“七个！不多不少，七个。”这时孩子们都乐了，欢喜得又蹦又跳。就这样，六个孩子一屁股坐出了七个坑。【点评】捷克作家彼齐什卡的这篇儿童故事最突出的特点就是情节曲折，巧设悬念；结尾高潮突起，妙趣横生。故事标题就有悬念，文中符兰齐克点数，孩子们也都跟着点起来，制造出一个一个悬念。眼看从河里摸到了，拖出的却是旧皮靴。这些悬念使情节变得跌宕起伏，不仅深深地吸引了小读者，而且表现出了主人公关心同伴的责任心。结尾作家巧妙安排打鱼老伯出场，让孩子们用坐坑点数的方法，才解了“谜”。一个充满童趣的小故事，不失为儿童故事佳作。第六单元 儿 童 小 说 儿童小说是适合小学高年级以及初中、高中学生所阅读欣赏的一种文体。作为未来的教师，还是应该了解儿童小说的有关理论知识。学习本单元应了解和掌握儿童小说的概念、特点、分类及写作要素。模块一 儿童小说简介严格意义上的儿童小说指的是以塑造儿童形象为中心，以广大儿童为主要读者对象的散文体的叙事性儿童文学样式。因此，它要求有以儿童形象为中心的人物形象或以儿童视角所表现的成人形象，以儿童行为为中心而串连的故事情节，以儿童生活的背景和场所为主的环境描写。但一般意义的儿童小说的概念比较宽泛，常指从儿童观点出发，充满儿童情趣，能充分满足儿童审美需求，符合儿童好奇、好动的心理行为特征，以社会生活为内容，幻想性、故事性很强的散文体的叙事文学样式。模块二 儿童小说的特点 主题积极鲜明而有针对性 题材广泛深刻而有选择性 人物形象性格鲜明，以儿童为主模块三 儿童小说的分类 寓言体儿童小说 如：聊斋志异中的黄英狼 传记体儿童小说 如：高尔基的童年 书信体儿童小说 如：张天翼的罗文英的故事 童话体儿童小说 如：迟子建的北极村的故事模块四 儿童小说的写作要素 从题材而论，以儿童生活为主，写出酷似儿童生活又高于儿童生活的内容。形象塑造以儿童形象为主，围绕人物的描写，以故事的发生、发展为主线，精心设计故事情节，巧妙安排故事情节，这是成为优秀儿童小说不可忽略的因素。第七单元 儿 童 散 文 描写真切、贴近生活是儿童散文的生命，它通过儿童对自然、社会充满童真之气的认识和感悟，抒写着儿童的内心情感和情愫。在这里，孩子们会感受到生命运动的魅力，感受美，发现美。学习本单元应重点掌握儿童散文的艺术特征，了解散文情感抒发的儿童性。模块一 儿童散文概说 散文有广义、狭义之分。广义的散文是相对于韵文而言的，在我国古代，人们习惯地将诗词曲赋以外的文章统称为散文，此所谓“非韵非骈即散文”。狭义散文是在“五四”时期确立了文学的“四分法”后发展起来的。“四分法”即诗歌、小说、戏剧、散文。狭义的散文指诗歌、小说、戏剧以外的文学作品。我们所说的儿童散文，就是指狭义散文中的那些专为儿童所创作，或虽不专门为儿童所创作但能阅读欣赏的散文。模块二 儿童散文的特征 跳动的童心和贯穿全篇的童趣童心与童趣在儿童散文中的体现主要有两种情形：（1）作家有意识地从儿童的视角来写，作品表现的是儿童独有的心理、情绪、思维方式和情感指向（2）作家对儿童生活（或童年生活）作了客观的描写，将儿童所固有的童心与童趣表现出来，反映了儿童的好奇与思考、情感与追求。优美的语言营造优美的意境 抒发着儿童认同的感情模块三 儿童散文的分类 记叙散文记叙散文包括记人、叙事、状物、写景，其共同点都是以记叙和描写为主要表现手段，相异处在于记叙描写的侧重点不同。由于现实生活中的人、事、景、物是相互交融的，因此就决定了记人、叙事、状物、写景这四类散文都不会是绝对独立的 抒情散文抒情散文，重在抒发儿童对生活中的人、事、景、物的纯真美好的情感。它可以直接抒情，也可以间接抒情，把儿童隐约感知的自然美、生活美、感情美充分抒发出来，如张秋生的妈妈睡了模块四 儿童散文的创作 情趣与诗意用发现的眼睛去描绘与孩子有关的生活。给孩子看的散文，必须是有鲜明色调的，作家用初次的眼光准确地观察和记忆，然后充满新鲜感地用文字去表现，带着孩子式天真去描写让孩子感到有趣的生活。亲和与平等儿童散文的题材很广泛，除了日常生活的故事，还可以用他们能够理解和接受的方式，谈谈人生、爱情、失去、背叛等所谓深层次的话题，这里面有些是他们经历过的，有些没有，却是他们将来的人生必经的。儿童散文点评纸 船我每天把纸船一个个地放在急流的溪中。我用大黑字写我的名字和我住的地名在纸船上。我希望住在异地的人得到纸船，就知道我是谁。我栽园中长的希利花在这些小船上，希望这些黎明开的花在夜里平平安安地带到岸上。我投我的纸船到水里，仰看天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆。我不知道是不是天上的游伴把这些船放下来同我的船比赛。夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在中夜的星辰下面渐渐地浮泛上去。“睡之仙人”坐在船里，他的篮子里满载着梦。【点评】纸船是郑振铎先生献给孩子的一件精致礼品，以其纯正的感情、浓郁的诗意和精巧的文字，历来为评论家所称道，尤其是全文充满了幼童渴望友谊的真挚之情，感人心动。雨妈！我今天要睡了要靠着我的妈早些睡了。听！后面草地上，更没有半点声音；是我的小朋友们，都靠着他们的妈早些去睡了。听！后面草地上，更没有半点声音；只是墨也似的黑！只是墨也似的黑！怕啊！野狗野猫在远远地叫，可不要来啊！只是那叮叮咚咚的雨，为什么还在那里叮叮咚咚地响？妈！我要睡了！那不怕野狗野猫的雨，还在黑黑的草地上，叮叮咚咚地响。它为什么不回去呢？它为什么不靠着它的妈，早些睡呢？妈！你为什么笑？你说它没有家么？昨天不下雨的时候，草地上全是月光，它到哪里去了呢？你说它没有妈么？不是你前天说，天上的黑云，便是它的妈么？妈！我要睡了！你就关上了窗，不要让雨来打湿了我们的床。你就把我的小雨衣借给雨，不要让雨打湿了雨的衣裳。【点评】通篇不过数百字，却充分地表现了幼童在夜深临睡前对母亲依恋、对黑暗恐惧、对周围种种大自然迷惑不解的复杂感情，向读者展示出一幅活生生的幼儿心态图第八单元 儿童戏剧 爱模仿、爱表演、爱幻想、爱建造是孩子们的天性，儿童戏剧舞台是孩子们的至爱，也是他们心中一个神秘的乐园。它让大人们用炙热的心灵和唯美的视觉去精心制作这个儿童的文学平台，它是一种童趣浓郁的动态的美。学习本单元应重点掌握儿童戏剧的特征及改编，了解儿童戏剧的分类。戏剧是一门综合性的艺术，它以舞台表演为中心，融会了文学、音乐、美术、舞蹈、建筑等多种艺术成分。戏剧文学是戏剧的基本组成部分，它为舞台提供脚本，同时是一种可供阅读的文学体裁。儿童戏剧（Childrens Drams）和成人戏剧一样，具有戏剧的一般特征：在戏剧矛盾冲突中展开情节，塑造鲜明的舞台艺术形象，反映现实生活，通过视觉和听觉给观众以思想教育和艺术享受。由于儿童观众的年龄的特点，使儿童戏剧有别于成人戏剧。儿童戏剧是适于儿童接受能力和欣赏趣味的戏剧。模块一 儿童戏剧概说模块二 儿童戏剧的分类 儿童戏剧依照不同的标准，有多种不同的分类：按其容量大小、场次多寡，可分为独幕剧、多幕剧、无场次多情景剧；按其艺术表现形式，可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧、木偶剧、皮影戏等；按其题材内容，可分为现代剧、历史剧；按其冲突性质，可分为正剧、喜剧、悲剧（较少）等。模块三 儿童戏剧的特征 一、结构简明，线索单纯 二、戏剧冲突尖锐突出 三、舞台形象的塑造形象鲜明 四、戏剧要有浓郁的儿童情趣模块四 儿童戏剧的改编 选择适宜改编的作品 构思戏剧要素 掌握剧本的书写格式第九单元 儿童科学文艺 科学性与文学性相统一、客观性与幻想性相结合、教育性与趣味性相交融，儿童科学文艺以它独特的景观在整个儿童文学系统中占有重要的地位，它为少年儿童的健康成长和发展提供了不可或缺的精神食粮。学习本单元应重点掌握儿童科学文艺的特征和体裁，了解儿童科学文艺的源流与发展。模块一 儿童科学文艺的特征严格的科学性儿童科学文艺的科学性，指儿童科学文艺以科学实验为依据，揭示事物的本质，并符合事物之间相互作用的规律的特性。生动的文学性文学性是宣传科学知识的良好手段，它帮助作家将科学本身的奇妙和动人之处展示在小读者面前，或者将一些抽象的概念变成具体的形象，将一些枯燥呆板的事物说得生动有趣，将一些深奥难懂的道理说得浅显明白，让小读者在乐趣中获得知识，激发其探求世界奥秘的兴致。鲜明的思想性科学文艺的思想性并非是外加的政治说教，也不是简单地联系时事，而是密切结合科学内容来表达，并贯穿于科学性之中。作家要站在一定的思想高度，深入地分析所描述的题材，从中加以开掘。模块二 儿童科学文艺的体裁 科学童话 儿童科学幻想小说 儿童科学诗 科学小品 儿童科学故事 儿童科学相声 科学寓言 科学谜语 儿童科教影视模块三 儿童科学文艺的源流与发展 外国儿童科学文艺的兴起和繁荣在古代，许多科学家也是文学家，科学和文学没有明显的界限。其文学中包涵着当时的科学技术、社会情况以及一些科学的幻想色彩。科学文艺的真正兴起还是在科学技术迅猛发展的19世纪。其中玛丽雪莱（17911851）所著的弗兰肯斯坦应用了科学知识，被认为是世界第一部科学幻想小说，其后的凡尔纳、法布尔等人将其发扬光大。中国儿童科学文艺的产生和发展在我国，科学和文学的结合也由来已久。我国最早的一部诗歌总集诗经，就有许多关于动植物、天文、地理等方面的知识。我国科学文艺作为一种独立的体裁出现，是在20世纪初，从译介外国优秀作品开始的。“五四”时期，启蒙主义者高举“科学”“民主”的大旗，使科学进步受到社会的重视，学校教材中也输进了民主与科学的内容。这又为我国科学文艺的诞生，奠定了思想基础和社会基础。于是，便产生了儿童文学的新品种儿童科学文艺。儿童科学文艺点评换尾巴小袋鼠有一条又粗又硬的尾巴。他觉得自己的尾巴长得这么长，太难看了。小兔子有条又软又短的尾巴。他嫌自己的尾巴太短了，不好看。一天，他俩碰到一起，高高兴兴地换了尾巴。袋鼠在林里一蹦一跳地找东西吃，忙了一个上午，现在该坐下来歇会儿了。哎呀，真糟糕！袋鼠跌了个大跟头。小袋鼠原来的尾巴又硬又长，和两条后腿一起撑在地上，正好成了一张“三脚板凳”。换了尾巴就不能坐了，小袋鼠急得团团转。兔子呢，带着长尾巴，到林子里玩，突然碰见了一只大灰狼。大灰狼伸着舌头，拼命地朝小兔追来。小兔子拼命地跑呀，跑呀，可大尾巴拖在后面沉沉的，老是跑不快。眼看，兔子就要被大灰狼追上了，突然，从林子里跳出一只大兔子，噢，原来是妈妈。兔妈妈拦住了大灰狼的去路，大灰狼丢下小兔子去追兔妈妈，兔妈妈飞快地跑着，引走了大灰狼。小兔子躲在树后，难过地低着头。他恨死这条长尾巴了。原来的尾巴多好啊，轻轻的、软软的，跑起来可真带劲儿。第二天，袋鼠和兔子又碰见了，他俩赶紧换回了自己的尾巴。这回，他们都不感到自己的尾巴难看了。【点评】这篇科学童话通过小袋鼠和小兔子互换尾巴而遭遇困窘或危险的生动描写，生动地揭示了这样一个道理：我们生来身体所拥有的一切，都是父母的恩赐，要学会感恩，要善于发现自己的长处和优势，要勇于寻找自身的美丽。同时，这篇作品也隐晦地讽刺了社会上一些只注重外表和形式，不注重内涵和本质的错误思想。戴眼镜的小猴小猴的舅舅给小猴灰灰买了一台电子游戏机，灰灰高兴地搂住舅舅的脖子，“叭，叭，叭”，很响地亲了几下。灰灰每天一有空就玩电子游戏机。渐渐地，他的眼睛看东西老像隔着一层雾，迷迷糊糊地看不清。妈妈只好给他配了一副眼镜。戴上眼镜，灰灰又能看清楚了，他还是每天玩游戏机。一天，森林幼儿园里召开“运动会”，灰灰也报了名。爬树比赛开始了。那几棵树可真高呀，树顶仿佛钻进了云里头。可灰灰不怕，以前他经常和小伙伴们比赛爬树，总是得第一名。灰灰使劲地往上爬，可是鼻梁上的眼镜老是往下滑。他赶紧停下来用手扶一下眼镜。过了一会儿，眼镜又滑下来了，灰灰只好又扶一下眼镜。就这样，灰灰爬爬停停，停停爬爬，等他爬到树顶时，其他小猴早已爬到树顶又回到地上了。哎，可恨的眼镜，害得灰灰输了。跑步比赛开始了，灰灰找来一根细线，系住眼镜，然后套在脑袋上，这样眼镜不会下滑了。“啪”的一声发令枪响了，灰灰像箭一样冲出了起跑线。他使出全身的劲儿往前跑，一边“呼、呼”地喘着气。咦，眼前的跑道怎么变得模糊了？哦，原来呼出的气像雾一样蒙住了眼镜。灰灰拼命睁大眼睛也看不清楚，一会儿撞着小兔，一会儿踩着小狗。疼得小动物们直嚷嚷：“灰灰犯规啦！灰灰犯规啦！”裁判员取消了灰灰的比赛资格。小猴灰灰气得扯下眼镜，想摔掉这该死的眼镜，可是没有了眼镜，自己又看不清。灰灰难过得哭了起来。妈妈叹了一口气，说：“唉，以后可不能一个劲儿玩游戏机了，妈妈带你去医