第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选—

第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计教案背景1、面向学生： 中学 小学 2、学科：语文（四年级）2、课时：23、课前准备：准备各种苹果切面的图片。制作教学多媒体课件。教学课题 苹果里的五角星 教材分析这是一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。教学目标知识方面：学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。教育方面：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。发展方面：创造力来源于打破常规的思维方式培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。教学重、难点教学重点：理解课文，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。教学难点：启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。教学方法本课教学设计借助计算机多媒体提供的教学资源优势来突破重点、难点，体现了参与式学习，构建学生充分参与和自主学习的环境等现代教育思想。 在教学设计中充分考虑到学生的主体性，让他们自主参与，动手操作，从中感悟，受到启迪，明白打破习惯思维方式的重要性。教学过程第一课时一、导入新课。1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？什么故事呢？是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前，老师想让大家先听听卖报歌【百度视频】2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。3、从这个故事中你发现什么？（老师为什么先讲这个故事？）4、揭示课题，解题激趣。板书课题。课题中的五角星为什么要加引号？二、初读课文1、请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。（生自由阅读课文）2、请说出你们还不能理解的问题如：一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发现的？作者为什么要写这篇文章？“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”你知道这是为什么吗？（思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。）3、问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了什么？（能说出课文主要内容。）（课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。）4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢？初步说一说原因。三、作业：1、练习朗读课文。2、思考提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发现些什么。第二课时一、检查复习1、听写词语。2、说说课文主要讲了一件什么事。二、汇报交流。说说你回家切苹果的情况，你是怎样切的，分别看到了什么？三、学文探索，体会何谓创造。1、一般人是怎样切的？【百度图片】理解 循规蹈矩 【百度百科】2、课文中的小男孩是怎样切的？理解拦腰切下去（1）演示一下切法。【百度视频】（2）由此产生了怎样的图案？【百度图片】【百度图片】理解 横切面 果然【百度百科】【百度百科】3、一般人为什么不拦腰切呢？你想过没有？（思维定势作用，或是出于方便出于公平，想不到切苹果还需要创造性思维 ） 4、“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？ 理解 “魅力”。文中指什么？ （小男孩的喜悦，传递秘密的远。） 4、“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？（所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的方法，发现新秘密。自己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。）有关创造力的解释： 【百度百科】5、 出示名言警句（1）好奇心是学者的第一美德。（居里夫人）（2）我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入 （罗日杰斯特文）（3）健康的好奇心会帮助你消除无知。 6、安排练笔。写一写，再交流。7、把你感悟最深的语句多读几遍（最后一节），建议背一背。四、作业：1、有感情地朗读课文。2、用下列词语造句。清晰 魅力附板书：5苹果里的五角星拦腰切下去-发现五角星换一种切苹果的方法-这叫创造力教学反思在教学这一课时，抓住重点词“魅力”进行教学。这不但是教学的重点，也是教学的难点。教学时,先让学生读懂第5段，再让学生质疑并进行讨论：苹果里的五角星为什么会产生这么大的魅力？先引导学生理解魅力的意思,让学生明白辞典中说魅力是“很能吸引人的力量”，结合课文与辞典中的解释，引导学生说说吸引了谁?为什么吸引?学生联系上下文通过朗读小男孩的话感受到他的惊喜,而作者也同样如此,在第5段中“这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。”也说明魅力所在。而后我又再问,为何这五角星那么有魅力?学生回答:指的是拦腰切苹果发现到五角星，是许多人没有发现的，所以特别吸引人。这时趁机引导理解鲜为人知.再则从拦腰切苹果发现到五角星使我得到启示，从中知道什么叫创造力。美中不足的是,学生对于生活中这样的例子知之甚少,在教师的点拨下,学生才说出了乌鸦喝水,等故事,不过,我想,要让学生拥有创新思维,仅靠这一个苹果里的五角星也是远远不够的,更需要以后他们在生活的实践中去思考去研究去体会。教师个人介绍省份：陕西省 学校：山阳县法官镇中心学校 姓名：徐雅楠职称： 电话：15129149016 电子邮件：592469558通讯地址：陕西省山阳县法官镇中心学校 邮编：726406