说课稿《单价、数量、总价》说课稿.ppt

单价、数量、总价 说课内容： 人教版 数学 四年级上册第 4单元例 4 “单价、数量、总价 ” （ P52） 一、说研究 （一）说联系 （二）说目标 （三）说学情 （四）说重难点 二、说教学 （一）说教材处理 （二）说新知教学的创新点 （三）说练习处理 （四）说教学评价 （一）说联系 本课是小学四年级上学期数学的学习 重点和难点，同时又是为下一步学习比较 复杂的应用题打下基础的内容。 单价、数量、总价之间的数量关系，最早 在二年级学习乘法和除法的初步认识就已 经开始出现，但之前是利用乘、除法的意 义去解决问题，而四年级则是要归纳出单 价、数量、总价这三者之间的数量关系， 直接利用这些数量关系，快速解决问题。 一、说研究 （二）说目标 根据本课的内容在教材中所处的地位及学生 认知能力和实际情况，我制定了本课的教学目标。 （ 1）了解“单价、数量、总价”三个概念的意 义，理解“单价 数量 =总价”，并结合具体实 例找出单价、数量、总价的另外两个数量关系式。 （ 2）初步培养学生运用数学语言、数学术语表 达数量关系的能力，并运用数量关系解决实际问 题。 （ 3）在学习过程中，体会数学知识与实际生活 之间的密切联系，培养学生分析问题和解决问题 的能力。 一、说研究 （三）说学情 单价、数量、总价之间的数量关系，是学 生在日常生活中经常接触到的数量关系。由 于学生具备一定的知识经验，理解起来也就 轻松自如，教学只要提供学生熟悉的生活情 景，就能使学生能从生活经验和已有的知识 背景出发，主动探究数学问题。 一、说研究 （四）说重难点 教学重点：知道“单价 数量总价”、“总价 单价 数量”、“总价 数量单价” 的关系。 教学难点：运用“单价 数量总价”、“总价 单价 数量”、“总价 数量单价” 的关系，解决简单的实际 生活中的问题。 一、说研究 （一）说教材处理 新课教学主要分为情景导入、自主探究两个环节。 下面我介绍一下每个环节的主要设计意图和简单过程。 第一环节：情景导入。 在“单价、数量、总价”三者中，“单价”是三个 概念中的核心。 在这一环节我先让创设一个购物的情境，学生到商 店去了解一些商品的价格再与全班相互交流，基于学 生生活经验，自主探究对“单价”的认识与理解，然 后教师补充部分商品的价格标签，引导学生理解“单 价”这一概念。紧接着，一起来解决 3道关于购物的 问题，让学生用以前学过的方法去解决，为新知教学 做好铺垫。 一、说教学 （一）说教材处理 第二环节：自主探究。在这个部分我安排了两个步骤。 第一阶段：经过了对“单价”的充分认识和理解， 学生对“数量”与“总价”这两个概念理解起来就容易 多了。 我出示例题 4，让学生观察这两道题目有什么共同 点？学生很快就发现两道题目都是已知每件商品的价钱 和买了多少，要求的都是一共用的钱数。我再适时引导 学生归纳整理，学生很快就能理解了“数量”和“总价” 的意义。 第二阶段：学生有了对单价、数量与总价三个概念 的理解，在总结“单价 数量 =总价”这个数量关系式时， 我完全放手让学生让学生自主分析、相互交流，逐步寻 找、归纳、提炼出数量关系。整个过程都以学生为主体， 放手让学生自己归纳，我只是适当地点拨一下即可。 一、说教学 （二）说 新知教学的创新点 片段 1、巧妙利用复习题帮助学生理解新知。 （ 1）每个书包 50元，买 4个同样的书包多少元？ （ 2） 30元钱买了 5支钢笔，平均每支多少元？ （ 3）苹果每千克 8元， 56元可以买几千克？ 这三道复习题既能帮助学生复习了用乘、除法 的意义去解决购物问题，又能帮助学生总结出单 价、数量、总价三者之间的数量关系式，在新知 学习完后，让学生分别说说这 3道题目里什么是 单价、数量和总价，再举出类似的例子。一题多 用，节省了读题的时间，提高了课堂效率。 一、说教学 （二）说 新知教学的创新点 片段 2、放手，让学生体验成功的喜悦。 教学例题时，我不断为孩子创设成功的机会，先 让他们小组合作探究，找一找这两个问题有什么共同 点？从而找出已知的条件和问题，进而理解每件商品 的价钱叫做单价、买了多少叫做数量、一共用的钱数 叫做总价，最后构建出数学模型： “单价 数量 =总价” “总价 数量 =单价” “总价 单价 =数量” 整个过程都由学生自主做题而得出，水到渠成， 不仅让其体验成功的乐趣，还真正发挥孩子的主体作 用，使孩子的潜能得到充分挖掘，当孩子有了成功的 基础，有了“我要成功”的欲望和信念，并不断努力， 必定会创造更大的成功。 一、说教学 （三）说练习处理 数学教学重在检测，关注学生是否能运用所学知识去解决生活中 的实际问题。在本次教学中，我结合学生的实际设计不同层次的练 习题，不仅让每一个学生都学有所获，而且让学生能够将所学知识 灵活运用，学会从不同的角度分析、解决问题，从而提高学生的解 题能力。 （ 1）购物小票的数学知识。 出示金利超市购物小票，学生说说得到哪些数学信息，让学生知 道生活中处处都有数学。 （ 2）完成书本做一做第 2题。 不解答，只说出下面各题已知的是什么，要求的是什么？我让学 生以数学问题的解题步骤进行分析，强化对数量关系的认识。 （ 3）解决问题。让学生根据今天所学的知识，动手解决问题，提高 对数量关系的熟悉程度。 （ 4）拓展延伸 我是购物小能手 二（ 3）班准备买书捐给灾区小朋友。 少年百科全书 每本 12 元，先买来 10本，后来又添买了 5本，一共用去多少元？ 意在让学生知道同一问题可以用不同的方法灵活解决。 一、说教学 （四）说教学评价 一、说教学 我一直关注学生在整堂课中的自我评价，从情感态 度上了解学生在学习的过程中是否开心快乐，进而激 励学生大胆回答问题。让学生在自主归纳的过程中逐 步梳理这节课所学的知识。最后还共同完成课堂评价 表，更好地保证了课堂质量。 整堂课学生熟悉的购物情境贯穿始终，开始和结束 都以学生为主体，多次采用了同桌讨论、自由发言、 交流展示、合作学习的教学模式，培养学生总结概括 的能力和合作学习的意识，突出了教学实效性，体现 了数学来源于生活并服务于生活这一宗旨。 组评 自评 总评 坐好倾听 积极发言 完成任务 课堂评价表