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马克 吐温就曾经说过：十九世纪出了两个杰出的人 物：一个是拿破仑；一个是海伦 凯勒。拿破仑 波拿巴是 法兰西第一共和国执政、法兰西第一帝国皇帝，是一位卓 越的军事天才。他多次击败保王党的反扑和反法同盟的入 侵，捍卫了法国大革命的成果。他执政期间多次对外扩张， 形成了庞大的帝国体系，创造了一系列军事奇迹。而海伦 凯勒又创造了哪些奇迹，有何才能和成就呢？今天，我们 一起走进 再塑生命的人 ，去感受一个病弱生命的顽强 成长的足迹，和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。 散 文 再塑生命的人 10 1. 学习目标 2. 作者简介 3. 背景透视 4. 相关资料 5. 检查预习 6. 听读课文 8. 句段品析 9. 疑难探究 10. 板书设计 12. 本课突出艺术特色归纳 13. 拓展延伸 14. 教材习题讲解 7. 整体感知 11. 本课主旨 15. 课后作业布置 （重点） （难点） （重点） 1. 进一步把握文章思路，体会海伦 凯勒的思想变 化，感知文章内容。 2. 揣摩文中的重要语句，学习本文的写作手法。 3. 学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精 神。 来自 点拨 海伦 凯勒 (1880 1968)， 19世 纪 美国作家、教育家、慈善家， 是盲聋哑人 。 1964年，她被授予 “总统自由勋章”。主要著作有 假如给我三天光明 我的生 活 我的老师 等。 来自 点拨 海伦 凯勒在一岁多的时候因为一场高烧，失 去了视力，后又失去了听力。在老师安妮 莎莉文 的帮助下，海伦用顽强的毅力克服生理缺陷所造成 的精神痛苦并逐渐接受教育。她以优异的成绩毕业 于哈佛大学拉德克利夫女子学院，成为一位学识渊 博，能够掌握英语、法语、德语、拉丁语、希腊语 五种语言的著名的作家和教育家。 来自 点拨 (1)海伦 凯勒是一个让我们自豪与羞愧的名字，她应该 得到永世流传，以对我们的生命给予最必要的提醒。 梅特林克夫人 (2)十九世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是海 伦 凯勒。拿破仑试图用暴力征服世界，他失败了；海伦 凯 勒试图用笔征服世界，她成功了。 马克 吐温 (3)海伦 凯勒的身体不是自由的，但她的心灵却是无比 自由的。 查理 卓别林 (4)任何困难都不可能锁住一颗向往伟大的心灵。 戴 尔 卡耐基 名人对海伦 凯勒的评论 感 慨 争 执 搓 捻 惭 愧 混 为一谈 小心 翼 翼 恍 然大悟 花团锦 簇 不 堪 斟 酒 语境记忆法： 偏旁辨字法。有“土”不能忍受为 “堪”，有“斗”盛酒为“斟”。 一 读一读字音 部分来自 点拨 ki zh cu nin cn ku hn y hung c kn zhn 走 lng ( ) zhn ( )开 激 dng ( ) 二 写一写字形 部分来自 点拨 廊 绽 荡 三 记一记词义 部分来自 点拨 1惭愧： 因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到 不安。 2奥秘： 深奥的尚未被认识的秘密。 3拼凑： 把零碎的或分散的合在一起。 4截然不同： 一点也不相同。 例句：努力程度不同，学习效果 也会截然不同。 部分来自 点拨 5油然而生： 形容思想感情自然而然地产生。 油然而生、情不自禁辨析： 两词都有感情自然 产生的意思。不同之处在于：“油然而生”指 感情自然而然地产生，程度较浅，如：我们望 着迎风飘扬的五星红旗，爱国之情油然而生。 而“情不自禁”指抑制不住自己的感情，程度 较深，如：看到感动处，她情不自禁地流下了 泪水。 部分来自 点拨 6花团锦簇： 形容五彩缤纷、十分华丽的景象。 例句：阳春三月， 公园里花团锦簇，真是美不胜收啊！ 7美不胜收： 美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。 美不胜收、妙不可言辨析： 两词都是形容词，都有非 常满意、非常好的意思。不同之处在于：“美不胜收” 侧重于美好的东西看不过来、接受不完，如：眼前的 景色美不胜收。“妙不可言”侧重于好得难以用文字、 语言来表达，如：这种情景真是妙不可言。 部分来自 点拨 8小心翼翼： 形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。例句：我小 心翼翼地打开信封，生怕把它弄坏。 9不求甚解： 现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 例句：我们要认真学习，有不懂的地方千万要问， 不要不求甚解。 部分来自 点拨 10恍然大悟： 恍然：形容忽然醒悟。形容一下子明白过来。 恍然大悟、豁然开朗辨析： “恍然大悟”和 “豁然开朗”都含有“一下子明白过来”的意 思。但“豁然开朗”还指“由狭窄幽暗一变而 为宽敞明亮”，如：火车穿越山洞后，我的眼 前豁然开朗。“恍然大悟”没有此意，如：这 时我才恍然大悟，原来昨夜向这里奔驰时，遥 望的那火的城，火的海，就是这海港的闪光。 部分来自 点拨 11混为一谈： 把不同的事物混在一起 ,说成是同样的事物 . 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁 批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 再塑生命的人课文朗读 。 圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用 双竖线、单竖线 。 2.认为用得好的词语用 方框 。 3.关键语句（或写得好的语句）用 波浪线 。 4.有疑问的地方，用 问号 标注。 部分来自 典中点 1.请你用一句话概括本文内容。 【答案】 本文叙述了莎莉文老师深沉博大的爱心及 高超的教育艺术，同时也表现了作者海伦自强不息 的精神。 2.莎莉文到来之前，海伦 凯勒的世界是怎样的？ 部分来自 典中点 【答案】 绝望、愤怒、苦恼、迷惘、恐慌、黑暗、 没有爱 部分来自 典中点 【答案】 希望、快乐、自由、光明、有生命、 有爱 3.莎莉文到来之后，海伦 凯勒的世界又是怎样的呢？ 部分来自 点拨 1.作者在文章开头为什么强调“这一天”？ 【 答案 】 因为“这一天”是“我一生中最重要的一 天”，“这一天”莎莉文老师来了，是“我”生命 重新开始的一天。从这一天起，“我”过上了和以 前完全不同的生活。通过强调“这一天”，从侧面 说明莎莉文老师对“我”的影响之大。 部分来自 点拨 2.第 3自然段的景物描写有什么作用？ 【答案】 本题运用景物描写作用分析法。通过 景物描写烘托海伦期待新生的心情。 部分来自 点拨 3.第 4段中“ 在未受教育之前 “光明！光明！快给我 光明！” 这句话运用了什么修辞，有什么表达效果？ 【 答案 】 本题运用 修辞作用两步分析法 。作者先运 用 比喻 ，形象生动地展示了“我”坠入寂静而黑暗 的世界的心理状态，表现“我”在黑暗、沉寂的世 界中的焦躁、恐惧。然后运用 反复 的修辞手法写出 了“我”受教育前对光明的渴望。 部分来自 点拨 4.第 6段中作者是如何写自己学会拼写词语的感受的？ 【 答案 】 这里作者运用了神态描写、动作描写， 写出了自己学会拼写词语的兴奋之情。特别是 “涨红”“跑”“找”等词，形象地把自己初学 拼写词语的喜悦尽情地展现了出来。 部分来自 点拨 5. 第 9段里写“我”发脾气运用了什么描写？有什么作 用？ 【 答案 】 这里运用了侧面描写，写“我”发脾气， 真实地写出了“我”急于想走出黑暗、沉寂世界的 焦躁不安的心理。说明“我”的学习过程是如此艰 难，每一点进步都需付出很多的努力，从侧面烘托 出莎莉文老师工作细致、耐心。 阅读方法解密 部分来自 点拨 侧面描写作用分析法。 侧面描写的作用：一方面，能激发人的想象力。侧面 描写往往比正面描写更机智，能以较经济的笔墨表现 所描写的对象，能收到以少胜多的功效。另一方面， 侧面描写是对正面描写的有益补充。 好的侧面描写， 往往能起到烘云托月、锦上添花的作用。这里就是通 过对“我”发脾气的描写，侧面烘托出莎莉文老师的 细致、耐心。 6.为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、 快乐和自由”？ 部分来自 点拨 【 答案 】 “水”使“我”有了自己的思想，激起了 “我”强烈的求知欲。“我”不再是仅仅限于模仿学 习，而是能够敞开自己的心灵，感受到人间的光明、 希望、快乐和自由。也因为有了求知欲，“我”就更 能感受到生命的价值与意义。 品析第 10-13自 然段 7.结合文章第段中“我”的心情，可以看出“我” 此刻的心理有怎样的变化？ 部分来自 点拨 【 答案 】 “我”在学习遇到障碍时，发脾气摔碎 了布娃娃。当“我”懂得了每一样东西似乎都有 生命以后，“我”悔恨莫及。“浸”字形象地写 出了“我”满眼都是泪水的样子，生动地表现出 了“我”的痛惜与悔恨之情。 阅读方法解密 部分来自 点拨 心理变化分析法。 人物的心理往往随着情节的发展、环境的变化而改变， 解答此类题目，首先筛选直接表现人物心理的词语， 合并同一种心理，然后罗列出来。其次，没有直接表 现人物心理的词语时，要注意通过分析人物的语言、 动作、神态描写来揣摩人物心理。本题第段和第 段中均有表示“我”心理的词语，直接摘录即可。 8. “啊！世界是还有比我理幸福的孩子吗？”品析这 句话的含义。 部分来自 点拨 【 答案 】 直抒胸臆，写出了“我”内心浓烈的幸 福感，说明莎莉文老师为“我”开启了知识的大 门，“我”学会很多文字后感到无比的快乐和幸 福，感到了世界的美好。 重难点小结 部分来自 点拨 突破了“ 以写老师为主 ”的惯例，作者用大 量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的种种感 受，写自己的思想感情的变化等等。 都是为了从侧 面写老师对自己的巨大影响，写老师的可敬可爱。 部分来自 点拨 【 答案 】 本题运用品味赏析标题法。“再塑生命”从字面 意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。 在本文中，“再塑生命”是指：“爱的光明照到了我的身 上”。本来，“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本 就不会有温柔和同情”。但是，在莎莉文老师的教育下， “我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自 由” (这里的“光明”一词是用其比喻义 )。正如作者自己 1.【 主题探究 】 课文题目有什么含义？如果换成“我的老 师”好不好？为什么？ 部分来自 点拨 所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深 切的爱的人。”用“再塑生命的人”来做题目表达了 作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。如果换成 “我的老师”不好，莎莉文老师不是一位普通的老师 ，她是一位创造了“奇迹”的老师，莎莉文老师使作 者重新回到了大自然，理解了大自然，懂得了什么是 “爱”，因此，用“再塑生命的人”做题目更恰当。 部分来自 点拨 【 答案 】 莎莉文老师来之前，海伦愤怒、苦恼、疲倦不 堪，如同大雾中的航船没有方向。莎莉文老师来后，开 启了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识 和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海 伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的 伟大和世界的美好。她还引导海伦从能触摸的东西中获 得思维的提升，领悟到抽象的概念，是莎莉文老师再塑 了海伦的生命。 2 【 难点探究 】 莎莉文老师到来后，使海伦有了怎样的变化？ 再 塑 生 命 的 人 老师来前“我” 的心理 老师来后“我” 的生活 痛苦心情 送“我”布娃娃 ,教 “我”拼写单词 教“我”认识实物 让“我”获得幸福 体验 教 育 有 方 渴望光明 本文通过写莎莉文老师教“我”学知识的过程， 高度地赞扬了老师的教育技巧与爱心，表达了“我” 对老师的感激与爱戴之情，同时也反映了海伦发愤图 强的精神和坚韧不拔的毅力。 正面描写与侧面描写相结合 。 本文突破 “ 以写老师为主 ” 的惯例 ,既写老师 ,也写 自己 ,而且写自己的篇幅比写老师的还多 。 作者用 了大量的笔墨正面写自己对生活的态度 ,写自己的 种种感受 ,写自己的思想感情的变化等等 。 这一切 都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响 ,写老师 的可敬可爱 。 请同学们联系自己的阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛 卓绝努力而成功的残疾人的事迹。 （ 1） 阿炳：二十多岁时患眼疾双眼相继失明 ， 二胡作品 二泉映月 获二十世纪华人经典音乐作品奖 。 （ 2）奥斯特洛夫斯基：苏联作家， 25岁全身瘫痪，双目失 明，以顽强的意志创作了长篇小说 钢铁是怎样炼成的 。 （ 3）张海迪： 5岁时胸部以下完全失去知觉 高位截瘫，自 学掌握英语 、日语 、德语等。当代知名作家、翻译家。 （ 4）富兰克林 罗斯福： 美国政治家， 41岁时因患脊髓灰 质炎，下肢瘫痪，是美国历史上唯一蝉联四届的总统。
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