学生课堂参与观测记录及统计分析

学生课堂参与观测记录及统计分析撰写时间：2010 年12月 30日 14:46学生课堂参与数量观察量表课题：写熟悉的人的一件事 执教：李香菊 观察：宋道晔 时间：2010 年 12 月 24 日学生座次学生参与 程度学生参与 程度学生参与 程度学生参与 程度学生参与 程度学 生参与 程度A1 B1 ClOO D1O ElOO FlOOO A2 B2O C2 D2O E2OO F2OO A3 O o B3O C3O D3O E3OO F3OO A4 B4OOO C4OOOO D4OO E4OO F4OOOO F5OO 说明：主动参与o 被动参与口 集体回答小组讨论学生课堂参与质量观察量表课题：写熟悉的人的一件事 执教：李香菊 观察：宋道晔 时间：2010 年 12 月 24 日环节设计发言次数发言类型指向性有效性ABCABC引导回顾阅读材料1回答对阅读材料的理解VV2回答对阅读材料的理解VV3回答对阅读材料的理解VV4回答对阅读材料的理解VV5回答对阅读材料的理解VV回顾习作要求6大声阅读习作要求VV引导抓住特点观察7汇报自己观察的同学及特 占八、VV8汇报自己观察的同学及特 占八、VV9汇报自己观察的同学及特 占八、VV10汇报自己观察的同学及特 占八、VV引导选择合适事情11上台展示自己的观察记录VV12评价同学的观察记录VV13上台展示自己的观察记录VV14评价同学的观察记录VV15上台展示自己的观察记录VV16对同学的观察记录提出问 题VV17对同学的观察记录提出问 题VV18对同学的观察记录提出问 题VV19大声阅读阅读材料中的片 段VV20对同学的观察记录提出建 议VV21对同学的观察记录提出建 议VV22对同学的观察记录提出建 议VV23回忆并讲述当时情景VV24边回忆边表演当时情景VV25上台展示自己的习作初稿VV26评价同学的习作VV27评价同学的习作VV28上台展示自己的习作初稿VV29评价同学的习作VV30评价同学的习作VV31上台展示自己的习作初稿VV32评价同学的习作VV33评价同学的习作VV34上台展示自己的习作初稿VV35评价同学的习作VV36评价同学的习作VV37对同学的习作提出疑问VV38对同学的习作提出疑问VV39对同学的习作提出疑问VV40边回忆边回答同学疑问并修改习 作VV学习把事情写清楚引导欣赏习作初稿引导评改习作初稿说明：指向性学生的回答是否和教师的提问一致 A 完全一致 B 基本一致 C 完全背离有效性学生的回答对促进学习目标达成的有效度 A 高效 B 低 效 C 无效学生课堂参与数量统计表课题：写熟悉的人的一件事 执教：李香菊 观察：宋道晔 时间：2010年 12 月 25 日教师提问项目项目符号数量百分比共45次主动参与O3986.7 %被动参与12.2%集体回答48.9 %小组讨论12.2%学生课堂参与质量统计表课题：写熟悉的人的一件事 执教：李香菊 观察：宋道晔 时间：2010年 12 月 25 日项目项目符号数量百分比指向性A3587.5%B512.5%C00有效性A3382.5%B410%C37.5%“学生课堂参与数量”统计分析根据课堂观察，我对学生课堂参与数量进行了统计：教师课堂提问共 45 次， 其中，学生主动参与 39次，占问题总数的 86.7%；被动参与 1 次，占问题总数 的 2.2 % ；集体回答 4 次，占问题总数的 8.9 % ；小组讨论 1 次，占问题总数的 2.2%。通过数字统计，了解到学生课堂参与活动的基本情况为主动性参与活动为主；A3同学在听课精力不够集中的情况下老师点名发言，虽属于被动回答，但 学生的回答于教师的提问内容是完全一致的，是有效的。教师在教给学生修改的 方法，要求学生把没有展开的点写清楚时，组织同学进行小组讨论，互相指出初 稿中没有展开的点，然后进行独立修改，是有效的。在本节课中，全体学生都能得到充分的活动。学生的参与活动虽然大都属于 “老师提问后回答”、“集体回答”，但学生并不是消极回答，而是结合自己的 思考积极参与课堂活动，如阅读材料的了解把握，对自己的观察记录的汇报、修 改，对其他同学观察记录的评价、质疑等，因此应属于主动参与。学生课堂参与质量”统计分析根据课堂观察，我对学生课堂参与质量进行了统计：根据教师的提问，学生 进行了参与活动。据学生参与的指向性统计，学生的回答与教师的提问完全一致 35次，占问题总数的 87.5 %；学生的回答与教师的提问基本一致 5 次，占问题 总数的 12.5 %；不存在完全背离的现象。据学生参与的有效性统计，回答问题高 效 33 次，占问题总数的 82.5 % ；回答问题低效 4 次，占问题总数的 10%；回答 问题无效 3 次，占问题总数的 7.5%。学生在对同学的观察记录提出建议和评价同学的习作时对学习目标的达成 低效甚至无效，这一情况的出现主要原因是因为教师问题的提出不够明确，导致 学生对教师提出的问题理解出现偏差。因此，在以后的教学中，教师要充分体现 课堂提问的科学性与有效性，以保证学生课堂参与的质量，达到教学过程的最优 化。学生课堂参与与习作水平的关系通过对学生课堂参与的数量与质量统计分析，以及对学生的作业质量统计分 析得出，课堂参与的数量和质量与学生习作的完成情况之间存在着正相关性，主 动参与的次数多，回答问题指向性、有效性高，习作完成的质量就高。只是被动 参与与集体回答的同学习作质量明显偏低，可见，与习作质量呈负相关性的课堂 参与模式是被动参与与集体回答。由此得出如下结论：课堂上调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情， 引导学生主动参与，对学习任务的完成具有积极的促进作用；被动参与与集体回 答不利于学习任务的完成。