学生心理咨询记录

学生心理咨询记录集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#良上镇中心小学学生心理辅导记录学生姓名班级性别知龄辅导时间辅导教师万长寿二男/8周辉基本情况：学习习惯差，表现较散漫，脾气倔强。初步分析：该生的父母平时很忙，对孩子无暇关心，更谈不上交流和沟通，因 此，该生对父母的态度比较冷淡，教育上难免有所欠缺，老师对该生没有严格 的要求，造成了他散漫的性格。突然来到一个陌生的环境，表现出明显得不适 应。对于二年级的孩子来说，心智已日渐成熟，他知道自己学习差，害怕周围 人看待他那异样的眼光，内心充满自卑感，对周围的事物都非常排斥。辅导方法：（一）情感沟通课堂上，我时刻关注该生，及时抓住他的闪光点，给予表扬，让他感受 到老师在关心着他。并利用课余时间，以真诚的态度与他谈心，了解他的家庭情况，在这 个学校有没有朋友，（二）同学关心为了尽快地消除他的不适应感，我在班级中要求每位同学都去与他交 朋友，彼此介绍对方，让他及时融入到班集体中来。（三）发挥特长我发现该生特别喜欢跳绳，于是，利用学校开展体育节的机会，让他 报名参加双跳比赛，与他进行了简短的谈话，使他认识到这是展示自己才能、为班级争光 的好机会，并嘱咐他利用课余时间好好练习，告诉他，老师相信他一定能取得理想的成 绩。以后的日子里，无论是课间活动还是体育活动课上，总能看到他努力练习的身影。在 体育节的双跳比赛中，该生获得了年级第二名的好成绩。良上镇中心小学学生心理辅导记录学生姓名班级性别/年龄辅导时间辅导教师杨雅宁二女/8周辉基本情况：性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：这个学 生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你 提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一 直停滞不前。初步分析：通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过 重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成 功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影 响她的身心健康发展 辅导方法：通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进 心了。有一次课上我讲到一个知识点，同学们都陷入了沉思，忽然一只手出现了, 虽然还是比较犹豫，但她说出了正确答案，大家都感到很意外，这个时候她腼腆的 说:这个知识老师在上次的时候说过了。只是老师偶尔提到的知识点，她记住 了，这让同学们由衷的发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了开心的笑 容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩 固，她进步了。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。让她通过自评、 小组评，在评价中她从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评 中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以 正确的评价，把她突出的进步告诉她的父母，使其家长对她更有信心，同时从 家庭方面给与正确积极的评价。这样充分调动了她的积极性，使她在评价中自 我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。在班级中，我们提倡“值日班长”，让学生充分自主，不断自律、自信、自 强。她在每一次轮值时都非常认真地完成工作，同学们都觉得她是个认真的学 生，同时她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自 卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。良上镇中心小学学生心理辅导记录学生姓名班级性别/年龄辅导时间辅导教师刘爱民二男/8周辉基本情况：这个学生成绩一般，上课纪律非常差，多话，还故意对老师讲课内 容进行反嘲，以此引起大家都注意。点他回答问题时，他即使懂得回答问题也 不愿意站起来回答，赌气般地沉默以对、一声不吭。对这样的学生，老师们都 感到非常棘手。初步分析：通过和家长的联系、交谈，我分析了这些问题的形成原因，是因为 他从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教 育环境使他养成了“以自我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。进入 小学后，他还是像以前一样任意妄为，随便在课堂上说笑，一旦受到老师的批 评，就产生了逆反心理，并形成了心理障碍。他感情容易冲动，自控能力差， 只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的 不满。另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺 点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀 疑人家说他的坏话。辅导方法:加强家校联系。我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解小武在 校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。讲究辅导方式。用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他 有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。多表扬鼓励。全面分析小武的优缺点，及时发现他的闪光点表扬他，让他 感觉到老师对他也是很欣赏、很喜欢的。我感到他心理问题已经得到了疏解，不良行为已经基本得到矫正，他成为 了一个纪律好、能主动预习课文、上课愿意积极回答问题的好学生。而且他即 使有时上课不守纪律，跟同学讲悄悄话，只要老师一个眼神，他就能控制住自 己的行为。偶尔被老师批评，他也不再像过去那样反应激烈，而是平静地虚心 接受。连家长也说他在家里的表现变好一点了良上镇中心小学学生心理辅导记录学生姓名班级性别/年龄辅导时间辅导教师姜土英二女/8周辉基本情况：虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮、好动， 喜欢接老师的话，而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。她不像有些同学 基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣。她想学却不勤奋，有目标但缺 乏毅力。初步分析：分析性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭，社会等因素造成 的，在短时间内是难以改变的。以自我为中心，是一种狭隘的、不健康的心理表 现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例。辅导方法：热情谈心。通过这种方法了解她的思想变化情况，多鼓励，少打击；多表 扬，少批评；多关心，少冷淡。其目的是调整心理，平和心态，使她能正确地认 识和看待自己及周围的人、事。我找了几个平时和她接触比较多、比较好的几位同学，鼓励同学要积极热 情、诚恳地接近她，帮助她。其次，与本人谈。通过面对面地坐下谈，了解她 的全面情况和心理承受能力。再次就是找家长谈。了解其在家表现及家长对她的要求和期望，告知老师的帮教措施，并希望 每隔一段时间就和家长沟通。有的放矢地通报其在校表现，同时告知在家情 况，在老师、家长和同学之间形成一个封闭的帮教链。追踪：学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的好坏， 为此我利用课余时间为她补课，教给她更好的学习方法，激发她学习的兴趣，增 强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯。反思：学生的成长进步，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多少。 针对她的特点，一是在她的聪明劲上做文章。我为她制定了相应的学习计划， 明确学习目标，鼓励她赶上去，超过去。二是在她爱表现上想办法。我较多地 给她布置工作任务，让她担任班干部,为她提供展示自我的空间。良上镇中心小学学生心理辅导记录学生姓名班级性别/年龄辅导时间辅导教师张梅兰二女/8周辉基本情况：该同学由于被母亲打骂而讨厌回家，这是从一般的眼光来看的。从 心理学的角度来看，同学所表现出来的厌家，害怕同学的谈论，必然是有其心 理原因的。初步分析：自卑心强的人，对自己的评价过低办事缺乏信心，处处感到不如 别人，悲观失望甚至对那些稍加努力就可以完成的任务，也往往会因自叹无能 而轻易放弃。自卑心理形成原因比较复杂，既有个人生理、心理上的原因，也 有家庭、学校和社会因素的影响。母亲的责骂与毒打、同学的嘲笑、邻居说长 论短，都增加了黄同学的心理压力，诱发自卑心理。辅导方法:第一阶段解决的是该同学对“偷窃事件”的认知，建立他对我的信任感。这 一步花了一个星期。在与她的交谈过程中，张同学大多数面带微笑的，但这个 笑不是发自内心的。第二阶段是处理张同学与母亲的关系，这一问题在几星期后得到解决。为 帮助张同学改变对事件的看法，提高他的自信心，使他走出“千古罪人”的阴 影。第三阶段是创造轻松和谐的课堂班级氛围，减轻张同学的心理压力，并获 得自我价值的体现，这一步与前者同时进行。为了尽量排除张同学的自卑心 理。追踪：目的是让他能正视自己，接纳自己，几星期后我安排了“自我解剖一 一优缺点投向我”一课。当然这一课的设置必须考虑到张同学的性格以及实际承 受能力。反思：对张同学的耐挫力培养，花时五个星期。在这过程中，有时张同学 成绩考差了，老师点名批评；或受到同学的指责时，引导他合理利用心理防御 机制，促进心理上的平衡。良上镇中心小学学生心理辅导记录学生姓名班级性别/年龄辅导时间辅导教师李茂福二男/8周辉基本情况：依赖性强，习惯于求助他人，不能独立思考和解决问题，一旦离开 教师的辅助或别人的帮助，便会产生无所适从的消极情绪和行为倾向。多年“保 姆式”的教育使孩子产生了较强的依赖心理，结果出现了教育的负效应。初步分析：在教育片面追求高分的指挥棒下，有些家长、老师给了孩子巨大的 压力。孩子整天生活在严肃、刻板、枯燥乏味的环境中，加上学习能力上有一 些困难，自然会对学习产生害怕情绪。在学习压力日益加剧情况下成长起来的 独生子女们，他们的重负，他们的孤独，他们的苦恼。辅导方法:要改变厌学学生对生活的态度、对学习的认识，首先必须改善他们所处的环境。教师 的重视、同学的友好、家长的关怀都有利于营造一个重学、乐学的氛围，消除厌学学生被 抛弃、被歧视的感觉，对学习由厌恶感、恐惧感变为愉悦感、舒适感，从而积极、主动、 愉快地开始新环境中的生活、学习。兴趣是最好的老师。厌学学生对自我价值有了新的认识后，随即就要开始自我实践， 这种尝试结果的好坏是他们能否彻底转变自己的关键。要尽量创造环境，让厌学学生在实 践中培养兴趣，体验到学习的成功感和趣味感，并逐步养成良好的学习习惯和正确的学习 方法，进而树立信心、坚定信念，彻底矫治厌学的心理困扰。引导学生纠正平时养成的依赖习惯，让厌学学生重新认识自我价值，形成良好的自我 意识，这是变厌学为乐学的重要一环。应认真地发现厌学学生所表现出来的良好、积极的 学习态度和行为，从正面予以肯定，并不断强化，让他们在前后比较中接受自我，追踪：这其中也有过反复，但通过加倍的怀，加倍的鼓励。他已经能自觉地学习了反思：教师对这些孩子的爱心、耐心和诚心，动之以情，晓之以理，能够帮助并步引 导他们克服不正常的心态，与其他孩子一样地健康成长。其实学生的心理问题还较多，但 只要我们老师多留心，多了解，一定会掌握得更多。只要我们用爱去对待孩子，用真诚去 对待家长，教育就是一面镜子，我和学生一同成长！