区域活动设计指导

一、区角活动内涵一、区角活动内涵l是指教师在一定的区域空间内，是指教师在一定的区域空间内，有目的、有计划地投放活动材料，有目的、有计划地投放活动材料，让幼儿按自己的能力和意愿，让幼儿按自己的能力和意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行探索与交往的一种小组或个别活动主动地进行探索与交往的一种小组或个别活动。幼儿区角活动的价值幼儿区角活动的价值l它是幼儿个体的主动学习活动，有利于发展它是幼儿个体的主动学习活动，有利于发展自我意识，培养幼儿终身受益的品质。自我意识，培养幼儿终身受益的品质。l它是一种经验整合性活动，有利于儿童梳理、它是一种经验整合性活动，有利于儿童梳理、重组和提升已有经验。重组和提升已有经验。l它是差异化教育活动，有利于新型师幼关系它是差异化教育活动，有利于新型师幼关系的形成。的形成。幼儿区角活动的师幼关系幼儿区角活动的师幼关系传统的师幼关系传统的师幼关系 新型的师幼关系新型的师幼关系幼儿学习教导者幼儿学习教导者 引导者引导者幼儿学习活动直接指导者幼儿学习活动直接指导者 辅助者辅助者学习过程的控制者学习过程的控制者 合作者和支持者合作者和支持者幼儿学习技能的传授者幼儿学习技能的传授者 学习潜能的发掘者学习潜能的发掘者区域活动指导存在问题区域活动指导存在问题1、区域设置形式化、区域设置形式化2、材料投放目的性不明确、材料投放目的性不明确 活动材料单一，满足不了幼儿的需要和兴趣活动材料单一，满足不了幼儿的需要和兴趣 材料的投放，忽视了幼儿的年龄特点，无差异材料的投放，忽视了幼儿的年龄特点，无差异3、教师指导欠恰当、教师指导欠恰当 未能注意观察了解幼儿，指导随意性大未能注意观察了解幼儿，指导随意性大 老师参与区域活动较少老师参与区域活动较少 老师的观察不够，深入了解不全面老师的观察不够，深入了解不全面 二、内容设计二、内容设计科学区科学区（探索角、自然角、观察角）（探索角、自然角、观察角）数学区数学区（计算角等）（计算角等）语言区语言区（阅读角、图书角、故事角等）（阅读角、图书角、故事角等）美工区美工区（美术区、手工区等）（美术区、手工区等）益智区（智力角等）自理区（动手区、生活区等）角色区（角色扮演区、娃娃家等）音乐表演区（音乐区、表演区等）建构区（积木区、积塑区等）运动区运动区（体育区等）沙水区沙水区摇摆的小球摇摆的小球 磨豆浆磨豆浆有趣的石头有趣的石头 搭纸桥搭纸桥不会溢出的杯中水不会溢出的杯中水酸碱实验酸碱实验水中救小鸡水中救小鸡蜡烛熄灭原理蜡烛熄灭原理斜坡实验斜坡实验 自然角环境的布置自然角环境的布置数鞭炮、装薯条、数鞭炮、装薯条、串鱼片串鱼片数数数数数数数数数数数数分解组合分解组合转盘转盘例：例：找图形、图形接龙、折图形、拼图形找图形、图形接龙、折图形、拼图形认图形认图形分类活动分类活动移木珠、划点子、涂色移木珠、划点子、涂色理解数的互补关系理解数的互补关系数的分解组成数的分解组成分玩具分玩具盖点子盖点子填数字填数字学习数组成的层次学习数组成的层次分解组成分解组成一个西瓜和一个西瓜和4 4个橘子一样重。个橘子一样重。如果两边各加一个西瓜和如果两边各加一个西瓜和3 3个橘子，天平还会平衡吗？个橘子，天平还会平衡吗？2 2个茄子和个茄子和1 1个西红柿一样重。个西红柿一样重。如果两边各加如果两边各加5 5个茄子和个茄子和2 2个个西红柿，天平会向哪边沉？西红柿，天平会向哪边沉？看一看，想一想：谁轻？谁重？看一看，想一想：谁轻？谁重？请在圆内填上请在圆内填上“”或或“=”=”感知感知轻重轻重3 3角角4 4角角7 7角角5 5角角6 6角角5 5角角想一想，算一算：怎样买怎样买，正好用完，正好用完 1 元钱元钱？有几种买法？请填在括号内。有几种买法？请填在括号内。（）+（）=1元元（）+（）=1元元（）+（）=1元元超市超市购物购物环境创设环境创设