资料收集不同信息化环境中可能的教与学类型模式有哪些

资料收集：不同信息化环境中可能的教与学类型模式有哪些关于信息时代教学互动的探讨数学系 王晓晶E-mail:(wangxj315)联系电话：13180805225创造学认为，人人都能创造，但创造需要教育和训练。如何通过教育技术挖掘学生的内在潜能与创造思维，是教师教学工作中面临的问题。 以物业空调课程为例，该课程是物业管理专业的专业课，共70学时。如果学生未学过相关基础知识，学校又没有空调实物进行教学，对学生来说，光靠老师用粉笔画图，要理解接受是很困难的。为此，笔者认为，教师必须掌握教育技术。本文以Authorware 6.0的交互功能的使用，促进学生理解课程内容为例，尝试作信息时代教学互动的探讨。 交互功能指不仅使多媒体课件能够向学生演示，同时也允许学生向课件传递控制信息，并据此做出实时反应。通过交互功能学生不再被动接受信息，而可通过键盘、鼠标甚至时间间隔来控制多媒体课件的流程。交互功能简单地说，就是一种人机对话的机制，其显著特点是能改变学生单向接受信息，无法参与或控制课件的被动局面。 无论多么复杂的交互都具有基本的组成部分，它们是由交互的方法、响应和结果组成的。为了实现课件的交互功能，Authorware 6.0通过交互图标在程序中加入交互性。 Authorware 6.0的交互功能通过实现学生、教师、教材（或课件）的互动，使人机对话、师生对话在教学过程中产生积极有效的作用。而师生互动、认识互动、信息互动，形成了教学的创造过程。 1.按钮响应、热区响应功能 响应是用户采取的动作，它是与交互方法相对应的。为了使用按钮响应，首先，用户在课件的设计窗口创建交互流程，然后根据需要设置交互响应的属性，最后是设计结果图标(如群组图标的表示方法见图一)。图一 群组图标 笔者在物业空调课中通过“按钮响应”设计单项选择题。方法是老师事先设计好按钮响应课件流程线，将要做的题目打在图标中。 学生做题方法是：任选一题，单击正确答案按钮后，单击“退出”按钮，后一道新的选择题随即出现在屏幕上。假如学生选择错误答案后需改正，可自动取消该选择。按此做法，直至“结束考试”，并可在屏幕上看到成绩，记事本即时记录了该同学的学号和成绩。（按钮响应的流程图主画面如图二所示）。 图二 按钮响应的流程图主画面 这种按钮响应课件流程线除可用于设计课堂练习外，还可用于设计考试课件。 热区响应是在一个图标内制作一个矩形区域，单击热区时将执行相应的结果图标。以物业空调课中的判断题为例，老师事先设计好热区响应课件流程线，画好正确和错误文字热区。如果学生选择了正确的答案，就进入了所设置的正确文字热区，同时显示出“正确”。否则就出现“错误”字样。与按钮响应相同，它也有计算分数的功能。 2.按键响应、下拉菜单响应功能 按键响应是通过在交互流程图上添加一个按键响应标识符实现的，以达到对单独的按键、组合键或不同的键名作出响应的目的。 笔者在物业空调课中通过使用“按键响应、下拉菜单响应”让学生识别各种空调设备。比如，为了让学生识别中国集中式空调市场各种主机设备图，使用按键响应，能让学生们通过按F2、F3F6来认识各种主机。下拉菜单响应作为一种响应形式，其特点是菜单总是显示在演示窗口内，以便用户随时与它交互，因此单击菜单就触发响应操作。利用下拉菜单响应识图，只要单击设备名称就可以显示相应的设备图形。 3.目标区域响应功能 关于信息时代教学互动的探讨作者：边秀英目标区域响应允许用户把一个对象拖动到另一个目标区域，目标区域响应是事先设计好正确和错误的目标区域（制作一个矩形或方形区域），学生如将一个正确对象拖动到正确的目标区域，单击热区时将执行相应的结果图标，此时会显示出“放对了”的字样，否则，就显示“放错了”的字样。 笔者通过使用“目标区域响应”设计填空题。例如，蒸汽压缩制冷系统中的冷凝器和蒸发器哪一个是放热设备？哪一个是吸热设备？让学生填空。如果填对了，就显示“放对了”字样。如果填错了，就显示“放错了”字样。 笔者还利用目标区域响应功能，让学生识别各种冷凝器。方法是让学生将对象拖到目标区域。拖的结果即时显示“放对了”或“放错了”的字样。这种练习强化了学生的记忆。对此，同学也感兴趣，第二次做练习的学生几乎没有错过。 目标区域响应还可以用来设计填字游戏、成语接龙、实验器材的放置及排列地图等练习。 应用按钮响应中的电子图册也有识图功能，且能定制图片的显示方式。这三种方法都可以作为加深和强化记忆的工具。 4.如果配置一些其它工具软件，uthorware 6.0的交互功能将进一步增强 uthorware 6.0具有丰富的交互方式，如果再配有一些工具软件，如Flash动画、Photoshop静画、WaveEDIT声音编辑等，uthorware 6.0的交互功能将得到增强，在合成作品中大显身手，形成图文并茂、声像丰富的课件。如在“单级蒸汽压缩制冷系统基本原理”的介绍中，为使学生更好地理解制冷剂在制冷机四大件中气液两相的相变转换过程，笔者采用了Flash动画，取得形象逼真的效果，使同学们对其相变转换过程一目了然。 uthorware 6.0同时具备播放二维三维动画、Photoshop静画、插入WaveEDIT声音编辑等功能是其它软件所不具有的。 1.人机交互促进了思想、学识、感情的交流 uthorware 6.0交互功能的最大特点是，进行人机对话的多媒体教学方法能采用立体或平面的图形；直观且信息量大。能使学生视野更加开阔，提高其学习能力。同时，由于色彩刺激、音乐刺激，也激发了学生的学习兴趣。更重要的是，人机对话让学生参与教学，参与课件制作，调动了学生当“演员”的激情，使枯燥的教学成为师生之间思想、学识、感情的交流。 信息时代的教学模式应以自主学习为前提，在人机对话的多媒体教学方法中，笔者试行教师课外指导，课内让学生教学生的教学方法。采用多媒体课件授课后，班级与班级之间封闭的教学被打破了。各班学生通过网络互相交流，提高了学生的竞争意识和对课程的兴趣，也促进了教师业务水平的提高。由此可见，人机交互不仅仅是教学形式的改变，也是教学理念的更新。 2.人机对话的多媒体教学方法提高了学生考核成绩 人机对话是发挥教师和学生积极性的过程。由于课堂教学形象生动，学生对考试不再惧怕。如氟利昂制冷剂（R12）对大气臭氧层有破坏作用这一问题，笔者利用多媒体演示这一过程，使同学们很快记住，“破坏大气臭氧层的罪魁祸首是氯原子”。这道单项选择题在考核中没有一个同学做错。而在没有这个演示的教学中，考试时总有许多学生答错。另外，平时作业的正确率明显提高，考核成绩显著提高。在人机教学和传统教学的对比调查中，许多同学反映自己在创造力、自信心、求知欲、兴趣、理解能力、记忆力、学习成绩等方面有不同程度的提高（见图三和图四）。 图三 学生对人机教学与传统教学创造力的评价 图四 学生对人机教学与传统教学的评价 3.人机对话的多媒体教学方法体现了以“学生发展为本”，促进了教学相长 学生在课件演示过程中完成练习的方法，改变了传统的教师讲、学生听，教师演示、学生观察的教学方法。通过师生共同探讨问题，协同操作，学生变被动学习为主动求知，发展了学生思维能力和探究问题的能力。 而让学生充分“主演”，表明了师生都是和谐共创的教学主体，由于学生们喜欢玩电脑，他们的动手能力极强。教学中，老师发现，许多学生十分聪慧，有很大潜能。特别是原来对这门课不感兴趣的同学，也因把电脑作为媒介而激发起学习热情。 1.人机对话的双向交流可应用在各门学科 Authorware 6.0通过人机对话的双向交流，改变了学生单向接受信息，无法参与教学或控制课件的被动局面，实现了教学过程的角色互动、认识互动、信息互动。这种互动教学可以应用于生物、语文、数学、外语等各门学科。只要在Authorware 6.0的显示图标中调入各种立体或平面图形或打入不同的教学内容即可。 2.人机对话的双向交流可提高教师工作效率 平时老师要批改大量作业，几乎没有时间投入到教学课件制作或其它研究。由于Authorware 6.0通过人机对话的双向交流都是在界面上完成的，因而老师在课堂中就能了解学生理解和吸收的程度，因此可以节省大量批改作业的时间。 3.在界面上操练响应速度快，判断准确 Authorware 6.0所编制的流程线图适合学生反复操练。界面上响应速度快，且准确无误。不会做的同学可以通过多次操练掌握。这比教师手工批改作业更直观、更具有吸引力和说服力。由此可见，通过界面操作的人机对话，Authorware 6.0能代替师生对话的互动教学。笔者预测，未来的授课方法会由师生对话逐步过渡为优秀的教学课件。因此，制作优秀的教学课件是信息时代对每个教师的要求。摘自关于信息时代教学互动的探讨 边秀英