网络多媒体英语协作学习模式初探

网络多媒体英语协作学习模式初探东北育才学校:赵志强二十一世纪中学生的学习方法，信息获取方式，英语实际应用能力的培养（包括听说读写等基本能力的培养），随着信息技术,网络技术的飞速发展而在发生着日新月异的变化.英语教学中传统的语法教学以及语篇翻译的教学方法对于现代学生的英语基本知识的获得以及能力的培养来说,早已经不是英语学习的唯一途径. “原始的”这种教学方法在学生的知识获取过程中,不仅显现的苍白和过时,同时更不会被对网络以及多媒体每天都耳濡目染的学生所喜欢;特别是随着互联网技术的日益更新和飞速发展,以及信息技术的逐渐普及,再有学生对新鲜事物的强烈追求等等因素的结合,促使 “网络多媒体英语协作学习” 呼之欲出,同时又表现出了强尽的生命力.一. 网络多媒体英语协作学习的理论依据和基本思路:建构主义学习理论告诉我们学习不是一个被动记录外界信息的过程,而是在外界环境的影响下由认知主体积极主动的建构过程,也就是说在一定的学习环境的支持下,学习者本身通过对问题(课题)呈现的理解,再经过信息的积累,同学之间相互的协作和理析,再通过最后的反馈评价进而完成学生的自主学习过程.形成建构主义学习环境的四大要素是情景,协作,会话和意义建构.应该说这样的学习模式才适应21世纪人才培养模式的需要,而网络多媒体英语协作学习恰恰能满足这一需要,这主要体现如下几个方面: 1) 网络多媒体为英语的协作学习提供充足的信息和自由的环境:比如英语学习中的听说读写译等基本功的培养均可以在网络以及多媒体的环境下完成,本文最后将简单介绍一些网络上适合学生借鉴的网址;2)网络多媒体为英语协作学习提供合作的条件,特别是世界进入信息化时代以来，局域网、因特网使得世界变成了地球村，信息共享、互动使教育技术又面临一个前所未有的变革，虚拟课堂、虚拟学校纷纷出台，教育技术似乎变得无所不能：各种多媒体的教材、全球共享的广博的信息资源、不受任何时空限制的教学自由、个性化、合作化学习、以及自动化管理都使该教学方式的实施变得可能; 3)教学知识点通过 “链” “节”相互关联的网络系统,促进协作学习中主体认知知识的意义构建.二. 网络多媒体英语协作学习的意义: 网络多媒体英语协作学习的实施购建在所在学校的网络多媒体硬件以及软件的配备以及开发程度的基础上.随着学校校园网的开通,校园宽带网的引入,多媒体教室的日趋完善,更多门户网站中有关外语教育信息（在, , , ,等等)网站的便捷直达,以及每个教室中配备的“五机一幕”即电视节目接收盒，录音机，实物投影仪,影碟机,大屏幕投影仪和影幕等等,使得网络多媒体英语协作学习实施的外部环境得到了保障.因此该教学模式的意义在于: 1) 突破原有外语教学的封闭状态,把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中； 2） 帮助和引导学生在一定的目标前提下自主的学习，主动的训练自己的英语阅读能力、资料查询能力、听说能力、资料归纳能力、以及群体合作能力以及交际能力；3）广泛使用多媒体计算机等手段，创设新的语言情景，多渠道的给学生提供信息源和大量信息，拓宽视野，从而激发学生学习英语的强烈兴趣，积极主动的参与各项学习活动， 4）帮助学生熟悉网络，了解网络，驾御网络同时了解网络的安全，网络的维护，以及网络的发展趋势和走向；5）通过与网络的亲密接触以及在网上，特别是专业英语网站的信息检索和资料查询，同时通过与英语语言国家人士的直接外语交流，提高学生地道使用外语的能力。三.网络多媒体英语协作学习的具体实施步骤:以高中英语第二册(上)的教材为例,以每周两课时的安排为基础,选用30-40人为实验班进行网络多媒体英语协作学习的研究与具体实施:1) 问题呈现:明确网络多媒体英语协作学习的具体细则,即在学生熟悉教材的基础上,要求学生根据每单元的具体内容,通过分组合作进行网上资料的查询、资料共享，资料筛选，组内课件制作，课件展示，以及网上答卷，网上相关资料的听说读写的训练进而以全新的形式提高学生的词汇量（期间，学生最大的难题就是词汇量的匮乏，但是随着每台计算机上 “金山词霸”的安装，一切就变得容易了），扩大学生的英语语篇的阅读量，学生的听力水平，最后实现英语实际用运的能力以及外语成绩的提高。(根据高二上教材的特点,每个小组中有6-8个人,选定一个组长,明确自己组的研究任务:如第一组负责 “Disneyland”; 第二组负责 “Charlie Chaplin”; 第三组负责 “Canada”; 第四组负责 “Saving the Earth”; 第五组负责 “Hurricane”;第六组负责 “At the Shop”等等 )因此，该教学试验的第一节课，我就要求学生明确自己所在小组的学习目的、完成该文章的阅读以及对文章内容的理解；明确所有学生在该过程中的任务；明确目的得以实施所要进行的研究方法与手段2)信息积累:在所有学生明确自己以及自己所在学习小组的研究任务的基础上,学生开始网上大量的信息收索工作以及信息积累工作,具体做法如下(以第一单元Disneyland为例) 1)学生在老师的指引下，充分利用有限的教学资源，在校内查阅图书，查阅教学光盘，查阅网络上关于Walt Disney的介绍以及关于Disney乐园的发展,进而实现学生共享得到的第一手材料，共同理解、共同提高。（在这个过程中，教师与学生、学生与学生之间建立起平等的“学习者”之间“共同学习”的关系：教师介绍给学生自己的教学软件与光盘，引导如何正确有效的利用Internet 网；学生则把自己查到的资料给老师看等等。实际上，如今的教学资源可以说无处不在，学生获得教学资源的途径与方法往往比教师获得还要快、还要多、还要细。因此这个过程中教师的“架子”就必须得放一放了）2）访问所在学校的教学信心资料库，收索自己感兴趣，用得着的信息，包括文字信息，图片信息，语音信息，影片信息等等（由于我校已经形成了比较完备的校园网以及校园网和Internet网的连接，所以很多信息的获取在校园网内部就可以得到）3）对于所需信息在校园网不能查找的，学生可以利用以及和其他门户网站的搜索引擎进行全国内的信息查找;4) 由于高中英语教材中的大量有关国外文化、风俗、人物、音乐、美术以及其他类信息的语篇，在国外网站上查询信息以及下载资料就事在必行了。因此，我向学生推荐几个自己常用的搜索引擎以及经常访问的网站如百度搜索引擎,北大天网搜索引擎,再有如:, 以及利用国内比较常用的如3721网络实名工具等等进行大量的信息下载、图片下载、影视资料下载，同时通过网上下载适当的媒体播放器如Real One Player,金山影霸2003，豪杰超级解霸3000等等，进而满足各种下载信息的使用。3）协作析理每个小组相对于自己的课题研究的基础上,通过对所有下载资料的共同加工整理,合作进而明确自己所在小组的课件制作方向和文字的特点,同时在小组内部同学讨论的基础上,再结合指导教师的意见,明确课件中英语用词的正确,语篇的可读性等等,最后进行学生课件的展示以及小组成员的讲解，从而以最简单，最快捷和最便利的形式帮助全体学生共同扩充教学相关知识以及背景内容的阅读和听说的训练.下面还是以高中英语教材第二册上的第一单元Disneyland 为例,解释本单元整体教学中网络多媒体英语协作学习的具体实施:a. 运用教室中全套的 “五机一体”的媒本组合,在课文导入时，播放一段学生取自电影片“Mickey Mouse and Donald Duck”的录像，进而播放其他Disney公司的系列动画片的短片,配适量音乐，并对 “Lion King”中的镜头进行现时定格，然后用计算机显示学生制作的课件: 课件一: “Snow White and Seven Dwarfs”课件二: “Lion King”课件三: “Beauty and Beast”如上三个课件的展示帮助学生了解Disney公司的发展以及其非凡的魅力,进而认识Walt Disney的伟大与非凡,目的是让学生从视觉和听觉各个方面对Walk Disney有个印象，使之对所学内容产生浓厚的兴趣，集中注意力于新内容上。接着播放课文录音，并提出用“Yes”或“No”回答的简单问题，配以轻音乐。然后配合课文，作深层次解释，以如下图片和影片进行阐述（有静态和动态，每幅图都配以背景音乐，提出问题，让学生思考）。图一a. Disney公司出品的著名的动画片以及标题；b. Disney公司不同时期不同题材的卡通人物形象展示,包括著名的Mickey Mouse, Donald Duck, Cinderella 以及Mulan等等；图二a. Walt Disney 在不同时期的照片,工作场景；b. Walt Disney 的家庭照片.c. Walt Disney的部分影片简介,包括几个Cartoon影片片断.图三a. Disneyland 在Los Angeles和Miami；b. Disneyland 在欧洲和日本；得出结论：Childhood dream first frustration on the way of becoming an artist never lose heart first cartoon characters : Mickey Mouse and Donald Duck career of being an artist and a film-maker the development of the Disney company.接着用 PowerPoint教学软件列出本单元的主干内容,同时注意本单元的重点单词以及词组的具体语言环境中的应用.进而要求学生根据如上三幅图和动画的展示复述课文，最后把学生分成四组，分别就以下几个问题进行分组讨论来结束本单元的教学。a. what do you think is the key leading to success ?b. why Walt Disney is greatly respected ?c. What do you think about the situation of China-made Cartoon films?4)反馈评价:经过如上步骤和研究,在所有学生都受益的前提下,教师自己与学生合作制作个人的教学网站，并把所有学生的教学课件连接到网站上，形成一个便于交流和合作的网络互动平台,以满足学生课后或家中的便捷学习和信息查询和资料搜索.此外,通过课堂教学以及学生信息收索和信息积累的过程,教师要对学生的学习过程给予适当的评价.但是,网络多媒体英语写作学习过程中对学生的评价要以群体评价为主,评价个人为辅的原则;再有,评价要以过程评价为主,结果评价为辅.因为英语学习注重的是过程,是学生每个个体英语实际应用能力的提高,而不是片面的英语成绩的提高.再有,高中英语教学的目的是在初中原有的英语基础上,提高学生听说读写的能力,同时为上一级学校输送合格的英语实用性人才.自然,评价的重点就在于过程而不在结果了.此外,网络多媒体英语写作学习强调的是 “协作学习”,目的是培养学生合作精神,群体意识以及协作精神,因此,评价的重点是检验每个学习小组的结果,而非个人的学习研究结果.通过如上的说明,我认为网络多媒体英语协作学习的模式应该是: 单元目标知识属性, 问题呈现 思考分析, 合作收集课件库 组内交流, 探究理解 资料库 组内交流, 解决问题解决评价, 个人反思, 综合测验 教师归纳, 形成共识四网络多媒体英语协作学习的得以实施的原则：网络多媒体英语协作学习的关键与目的是通过广泛使用多媒体计算机等手段，创设新的语言情景，多渠道的给学生提供信息源和大量信息，拓宽视野，从而激发学生学习英语的强烈兴趣，同时培养学生的集体合作意识以及集体环境下提高自己能力与合作精神认识,进而积积极主动的参与各项学习活动，这样才可以避免英语教学总是围绕着英语课本转和机械操练。但是,它的实施亦应该遵循如下的原则: 1) 学习需要原则网络多媒体英语协作学习的实施不是摆花架子,更不是赶时髦,它的设置是适应时代发展的需要以及适应网络多媒体与学科技术整合的需要才出现的.因此,它的主要功能还是为英语教学提供一种全新的思路以及更加便捷和方便的学习模式.它的实施是以高中英语教材的内容为依托,以适合学生的年龄段以及学习特点等等方面的综合考虑提出的适合的课堂教学并有利于提高教学质量才提出的教学模式.课程不论用什么媒体来表现，其目的都是为了学习。运用网络多媒体进行教学，同样也需要考虑是否满足学习的需要。所选的课题，一般来说，应是教学上的重点、难点；符合教学对象的学习需要；符合相应学科教学的特点；课题内容具有相对稳定性。再有, “问题呈现”必须是学生感兴趣并且是有能力和有可能性开展的题目，以避免无的放失，答不到预定的目标； 同时“问题呈现”必须考虑学生获取资料的可能性以及难易性；此外题目的选择应该考虑学生本身的素质与个人的特长与兴趣爱好等各个方面的因素。(根据高中英语教材的特点,本人认为课堂教学中每周的网络多媒体协作学习的课时安排不应该多过3节)2) 学习的主动性以及协作性原则：即网络多媒体英语协作学习的实施要求学生在教师的指导下,一定要主观愿意投入，这样可以变学习的主体由被动变为主动投入，包括学生的热情与时间等方面的投入;同时,网络信息时代的到来要求学生的学习和工作不仅仅是个体的孤军奋战,更是群体的共同努力和共同提高,进而实现一个共同的目的,因此,协作意识和群体意识就至关重要了。3) 信息积累的系统性与计划性原则：即作为网络多媒体英语协作学习得以实施的重要环节之一的信息查询,检索和积累必须是有的放矢的，要强调资料获取的迅速、快捷、准确；同时要求资料的整理与归纳的准确;该学习过程强调是整体学习小组的共同合作,为了避免过多的重复性工作,资料收集之前一定要有很好的规划和设计,明确具体的责任分工,有的放矢最后便于信息整体的质量.4) 平等性原则：即在网络多媒体英语协作学习过程中，不论是指导教师与学生之间还是学生与学生之间，都是处于一个平等的“学习者身份”的同一个起跑线上；教师必须容许学生在这个过程中犯错误，同时给予学生较大的自主活动空间，要强调学生在全体的环境下独立完成任务，并容许学生有不同的观点(当然在学习过程总,对学生的适当监控是必要的,包括学生上网的内容以及网上资料查询的重点等等,不过这些都可以通过学校的多媒体教师的网络监控系统来实现)；换言之，教师与学生形成的是以有共同研究目的为基础的临时组合，教师没有凌驾于学生之上的所谓“权威”，学生也没有必要对指导教师唯唯诺诺，为马首是瞻等等。5) 技术可行原则首先，“问题呈现”课题所需的素材在技术上必须是可收集制作的。其次，课题提出的教学目标以及预期的表现形式，必须是在技术上能够实现的。这必然要求教师具备一定的网络应用技术并能够掌握和使用一定的多媒体教学应用软件(如:PowerPoint, Authorware , Flash,Excell,frontpage 等等)。试想教师如果不具备一定的信息技术，那么网络多媒体英语协作学习岂不成为一句空话？6）扬长避短原则实施网络多媒体英语协作学习所进行的课程，所选课题应是层次较多、结构复杂的课题，应是宜用网络手段进行教学同时便于学生分组合作的课题，而不是简单明了的或选用影视、实物模型就可以达到经济有效的目的的课题。换言之,网络多媒体的实施是根据实际情况而定的,之所以运用网络多媒体是因为它能对学习产生非常便利的促进作用,或在该方式的帮助下对教学以及学生产生事半功倍的效果;自然,对于不用网络多媒体同样可以完成的课题,自然就没有必要强行地 “追求时髦”了-即要扬网络多媒体之长,避网络多媒体之短.7）经济和效益原则网络多媒体英语协作学习的实施少不了制作课件以及网络 “漫游”，因此应选择那些实用面广、使用效率高、相对稳定、发挥作用大而又节省人力、物力、财力的课题。这样，既能获得较大的教学价值，又能获得较好的经济效益。恰当的选择是实现最优化教学效果的重要保证并且能在有限的教学时间内大幅度增加学生综合实践的机会，使学生从被动转化为主动，充分发挥其主观能动性。经过一段时间的实践，我们认为，根据目前高中英语教材的特点，以每班每周六课时计算能运用多媒体课件进上课的，平均每周2-3节为宜。根据教材内容，教学对象，抓住学生最佳的心理状态及时加以应用，才能取得令人满意的效果。总之,网络多媒体英语协作学习的运用是把英语课堂教学与学生英语课外活动有机的组合起来,是把传统的课堂教学与信息技术的飞速发展对教育带来的变革有机的结合起来；课内外教学中、生活中运用网络多媒体给学生营造了前所未有的外语学习气氛，同时也改变课堂教学与课外活动各行其事的局面，真正做到课外活动是课堂教学的延伸，课内与课外相互促进，实现教师和学生角色多元化，进而实现真正意义上的学生外语水平的提高。（学生在家上网学习自己制作的课件以及其他组同学查寻的资料以及在网上答题和与教师在网上沟通交流以及实现教师在网上完成学生作业的批改等等都属于这个范畴）。另附: 网络多媒体英语协作学习过程中学生可以参看并提高自己能力的网址:“听”的去处: 外语世界网( “网络英语听力训练“说”的去处:和读、写、考等内容相比，目前英语学习相关网站中关于说的内容很少。当然，听力训练的内容也大都可用来作为说的材料，但毕竟模仿味太浓，和说还是有相当大的差别。除了听力特快中的英语900句录音材料说的意味较浓外，不少网站社区中的英语聊天室，也为说(写)提供了有效的场所。尤其是英语城(“读”的去处: 读是我国传统英语教学的重心所在。网上有关英语学习的网站也以该方面内容为最。21世纪报(“写”的去处: 写作是语言能力的一个重要方面。不少英语学习方面的网站中都有比较丰富且有特色的相关内容。如庄子英语频道(“译”的去处: 翻译是掌握外语的一种综合能力。从所浏览的相关网站看，译的内容相对最少。金桥译港世界通网站(“考”的去处:考试在我国乃至全世界的教育中都占有重要地位，故也是各类教育相关网站中必不可少的内容。词禧(http:/www.hqt-“知”的去处:除了上述听说读写译考内容外，不少英语学习相关网站中还有许多系列的知识讲座及正规教材中很难找全的实用知识。如外语乐园等网站中有几乎可包括英语语法所有项目的详细讲解，英语百花园的电台英语讲座和EnglishABC的澳大利亚广播讲座都系统而详细地介绍了收听英语广播的方法和技能；网络飞鸿()则全面介绍了钟道隆教授的逆向英语学习法.