教师招聘 案例分析

2013教师招聘考试案例分析题汇总 案例1 教学生识字有很多技巧有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说“多了就卖少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”把“急躁”写成“急燥”老师就教学生记住“干燥防失火急躁必跺足。”从此以后学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据 参考答案 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们凡是有意义的材料必须让学生学会积极开动脑筋找出材料之间的联系对无意义的材料应尽量赋予其人为的意义在理解的基础上进行识记记忆效果就好。简言之教师应教学生进行意义识记。 案例2 在课堂上教师让学生“列举砖头的用处”时学生小方的回答是“造房子造仓库造学校铺路”学生小明的回答是“盖房子盖花坛打狗敲钉”请问小方和小明的回答如何你更欣赏哪种回答为什么请根据思维的原理进行分析。 参考答案小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的几乎没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料还可作防身的武器敲打的工具这样的发散思维变通性就好其新的思路和想法有利于创造性思维的发展。 案例3 一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。新学年开始了他对教室进行了一番精心的布置教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画窗台上还摆上了花草、植物使课室充满了生机。请你判断它将产生什么样的效果为什么 参考答案这位热情的教师出发点虽然很好但事与愿违反而产生分散学生注意影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律有趣的图画室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意尤其对低年级学生他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上而影响了专心听课。 案例4“老师我能不用书中的原话吗” 一位教师在教学两条小溪的对话时老师让学生分角色表演。有一位学生问“老师我能不用书中的原话吗”老师和蔼地问“为什么呢”“因为书中的原话太长我背不下来如拿着书表演又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然这个孩子表演得非常出色。 问题请评价一下这位老师的做法。 参考答案师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子尊重学生的意见让学生真正感到平等和亲切师生间实现零距离接触民主和谐的课堂氛围逐步形成。 案例5 教师在板书生字时常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来目的是什么符合什么规律 参考答案目的是加大形近字的区别使学生易于掌握形近字。 (1)符合知觉选择性规律知觉对象与知觉背景差别越大对象越容易被人知觉。 (2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律红白形成鲜明的对比使学生容易区别形近字。 案例6 “不是果敢是残忍。” 一个青年教师在进行公开课伊犁草原漫记教学时课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点而是说猎人残忍同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的学生却痛斥猎人的猎熊行为这是教师所始料不及的。可喜的是这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避而是因势利导让学生充分讨论发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发推翻了课文的观点。 问题请对这位教师的行为进行分析。 参考答案当学生的观点与课本、教师有不同之处时教师不再像以前那样直接否定学生的答案而是采取让学生进行讨论、比较或辨别达到意见的统一或者并不统一意见留着悬念让学生课后进一步探讨。这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念体现了真正意义上的教学行为的转变。 案例7 在实际的教学中有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法。你怎样看待这一现象请运用记忆的有关规律加以分析。 参考答案 这种做法违背记忆规律也是行之无效的。学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关在一定的时间不宜过多否则易引起学生过度的疲劳降低记忆的效果同时“漏一补十”“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性对进一步学习制造一些心理障碍。 案例8 “黄山为什么不在五岳之列” 一位教师在教学黄山小记这一课时学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山黄山归来不看岳”产生了质疑“为什么黄山不在五岳之列”这位教师并不作正面解答在学生争议未果的情况下留下问题家庭作业让学生课后去探究去查询有关资料写出研究报告。 问题这种家庭作业布置体现了新课程的哪些理念 参考答案改变了传统布置家庭作业的方式把问题留给了学生能够促进学生探索性学习的形成。案例9 “老师再给我们布置新的作业吧” 一位一年级的教师上完要下雨了一课之后设计了两项作业供学生选择完成1请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。2你还想知道下雨前其它动物的表现吗回家叫爸爸妈妈告诉你。第二天学生就围住她汇报作业的情况。到后来孩子们说“老师您再给我们布置新的作业吧”问题请分析一下这种现象。 参考答案我们按课改的理念和要求重新认识作业的意义并赋予作业新的意义和价值充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。 案例10 教师在检查学生知识掌握的情况时其试卷为什么不单纯用选择和判断题而常常求助于填空、问答题 参考答案选择和判断主要通过再认解答填空、问答主要通过重现来解答。由于再认和重现的水平不同人的再认记忆优于重现记忆而且能再认的不一定重现。因此仅靠判断、选择难以说明记忆已达到牢固保持的程度往往借助于问答、填空等题型。 案例11 “坐下”三例 同是学生被教师的课堂提问难住甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。1、教师甲语气很重冲着该生整天上课开小差结果怎样这么简单的问题都不能回答太笨了坐下2、教师乙生气但不表现出来坐下。谁来帮他3、教师丙微笑、和蔼地别急回忆一下我们昨天学过的内容当时你听得很认真。想想昨天同学是怎样回答的学生思索片刻说出了与问题答案相关的一句话。教师丙很兴奋对呀看来你是很棒的学生体面地坐下并投入到后面的学习中 参考答案尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求当学生遇到困难时教师就耐心点拨鼓励学生积极思考而不能冷言冷语甚至讽刺挖苦。第三种方式最好。案例12 有人认为在课堂中师生保持“零距离接触”学生回答教师的问题做教师要求做的事只要有这种共同活动就是师生互动。问题你认为这种说法对吗为什么 参考答案显然这种认识是肤浅的这将使师生互动流于形式。作为一种特殊的人际交往师生互动旨在让学生积极主动地思维起来不仅要让他们“在思维”更要让他们“会思维”。认知心理学指出有问必答有求必应有时是积极思维的表现。 由此可见师生互动并不仅仅是一种教学形式其实质是教学原则和教学思想的体现。因此广义地讲凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。 案例13 一位小学数学教师教学“千克的初步认识”时在用教具天平来称粉笔时忘了拆下天平物盘下的胶垫出现了第一次称一支粉笔为100克第二次称一支粉笔为10克。而该老师把两次测量10倍之差向学生解释是天平这种测量工具的误差。请你评价一下这位老师处理错误的方法。问题假如你是这位老师你用什么方法来解决 参考答案老师在课堂上出现错误是不可避免的而是如何对待和处理的问题。对待课堂上出现的错误应该是善待错误而不是放纵错误并通过教学机智把错误的事实转变为探究问题的情境打破课前的预定目标促使具有鲜活的个性的探究发现在课堂中创造生成。如前面例举的那位老师当发现这个“天平”称一支粉笔会相差10倍的错误问题时假若以此来创设问题情境把“怪球”踢给学生则能迅速激起学生探究的欲望让他们亲身经历寻找问题和解决问题的过程学生就不仅会发现问题的拆下天平的胶垫还能通过亲自观察、积极思考、动手操作等感知和体验从而获得认识天平、使用天平的经验。 案例14 一次公开课过后我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。从这以后我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶然的机会他母亲说“自从你给了他那个特殊的奖励后他对自己的要求严格了。”询问我才知道我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的在我按顺序发的时候恰好这张被宋振铭得到了他回家后对母亲说“老师可能觉得我这节课表现最好所以把最大的一张送给我”。现在这张卡片还贴在他的床头谁都不准碰。他说那是“特殊的礼物”。这位老师一次无意中的举动却造成了一个“美丽的误会”。问题请你就此案例谈谈你的看法。 参考答案一个肯定的目光一句激励的话语一次赞美的微笑都会为孩子的生命注入无穷的动力甚至为他的一生奠基。一次美丽的“误会”改变了孩子的学习态度这份“特殊的礼物”在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉这份荣誉也将一直激励着他成为他前进的动力。新课标中强调对学生的评价方式这种新的评价倾注了更多的情感与人文色彩。这样一种发自内心的评价更容易被学生接受。 案例15 老师让我们自己来 为了让班会开得更成功我为我们班选了一篇课文改写了剧本。第二天把我的计划和大家说了说全班同学都很高兴这时我听到了一段小声议论“老师怎么选这篇课文又长又不好演。”“你管呢让你演什么你就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿我的心一沉原来是王渺。下课我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。她说“老师我觉得您选的课文不好而且您每次都是写好了剧本让我们演您应该让我们自己来试一试。”她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是“包办代替”他们长大了。于是我把导演的任务交给了王渺同学她高兴地接受了任务开始和同学商量演哪一课。然后找我做参谋帮我做道具。课本剧表演得非常成功我和孩子们一同品尝了成功的喜悦。 问题这个案例给我们留下的思考是什么请你结合新课程理念谈谈自己的看法。 参考答案 我们在教育教学中要适当的放手让学生自己去创造、去实践。而不应该用条条框框的模式去束缚学生的创造力更不应该让孩子按教师的思维、想法去行事。要让孩子自己去行动作一个智能人开发潜能追求独特案例16 某校几名同学以“我市文化市场的现状及其调控”为课题开展研究性学习活动。研究小组在确定了要访谈的报社主编以后心里有一种说不出的兴奋。课外活动时课题小组的成员兴高采烈的去采访那位相当有成就的诗人主编。可是当同学们来到报社传达室门卫却认为他们是“瞎捣乱”拒之门外。最后同学们只好败兴而归非常委屈的说“白跑了一趟门卫不让进说瞎捣乱。” 问题作为老师的你应该如何帮助学生去解决呢并说明理由。 参考答案面对学生们的“碰壁”首先应该引导学生分析“碰壁”的原因然后鼓励学生使学生增加信心其次指导学生重新修改采访计划。 研究性学习活动给学生提供了更多的尝试和探索的机会如果学生只是单纯的假设了研究成功的方案时作为教师还要让学生看到成功中的坎坷胜利中的曲折理想和现实的差距在遭遇挫折时还想方设法让他们去反思、去体味才能让他们从失败中崛起从挫折中起飞。 案例17 广播操比赛 为推广新的广播操某校决定举行广播操比赛有人选择某年级四个班针对广播操比赛全过程的教育情况进行了调查发现四个班主任在动员训练中对学生的教育大同小异所不同的是比赛结束成绩公布之后。某1班冠军同学们经过全班同学的努力我们班荣获了四个班级广播操比赛的冠军老师祝贺你们真为你们感到骄傲。 某2班第三名老师不打算对这件事进行评价。 某3班第四名同学们这次广播操比赛很多同学都尽力了但还有一些方面做得不太好因而成绩不太理想失败不可怕只要同学们总结出成功和失败的原因并将成功的经验用之于今后的活动中去改进这次比赛中反映出来的问题我想我们一定能够成功的请同学们分组讨论一下这次比赛同学们成功的方面和失败的教训 某4班第二名这次比赛由于有的同学不努力我们班没能获得冠军老师很失望。问题请你根据四位老师不同的做法发表自己的看法。参考答案举行比赛肯定有一个班是冠军至于是哪个班级这并不重要重要的是老师不能把这次比赛与整体教育割裂开来认为纯粹是一次机遇。从动员比赛到结束的过程中的教育固然重要更重要的是获胜后怎么教育失败后怎么教育 案例18 会了可以“不听” 单元检测后照例是一节讲评课。上课不到十分钟王谨同学又在翻来覆去弄卷我用严厉的目光看着他他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么我只得来一个“杀一儆百”了。“王谨”我大声喝道“你在干什么”他脸陡的涨红了旋即一梗脖子“我不想听”我听了气不一打处来“你”竟一时语塞但考虑到教学任务还没有完成于是我深深吸了一口气竭力平复自己内心的愤懑。“你既然不想听那就请到我的办公室去休息吧”我故作轻松的说。他可能考虑到当时的态度也有些后悔于是走向办公室尽管极不情愿。问题当学生不愿听时怎么办这时如何协调好师生之间的关系 参考答案我认为课堂上提倡教学民主非常重要师生之间的“换位思考”是协调师生关系的关键。我们在教学时应该敞开心扉以平等的心态去和学生交流只有走进他们深入其中知其所想给其所需站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案遵循因材施教的原则采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法才是学生最为欣赏的。学生不愿意听就不能强行他去听。 案例19 一位学生档案袋中的老师评语 有一位学生在课堂上总是默默无言老师为他写道“在老师的眼里你是一个聪明文静的孩子每一次作业你总是那么认真每一节课上你是那么专心什么时候能让老师听到你甜美的声音。”亲切的语言像漫漫春风不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。 问题请你分析一下这位老师评价的成功之处。 参考答案教师用评语的形式给予学生评价这是充分发挥质性评价的功能及时发现学生的优点和闪光之处体现了教师对学生的尊重和鼓励使评价成为学生走向成功的起点。 案例20 欣赏“每一个”学生 -刺丛中也有花 花园里同学们都纷纷说了自己喜欢的花这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了“老师我最喜欢的是仙人掌它虽然全身长满了刺但它的生命力最旺盛而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢”他的话立即遭到同学们的反驳。“你们就看到它的刺了”你仔细看看人家刺中也有花也值得我们去喜欢呀“平时从不受欢迎的调皮大王见同学们都不赞同他便据理力争。“刺中有花刺中有花”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经赏花与育人不也同样吗我激动地走到李刚身边搂着他的肩对同学们说“李刚说得对。仙人掌声虽然浑身是刺但是他刺中也有美丽的花我们不能只看到它的刺就看不到它的花啦更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样特别是对缺点多一些的同学更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。花有千万种各有优缺点你们说对不对”说着我拍了拍李刚的肩我的话蠃得了一片掌声李刚也不好意思低下了头。 问题1读了刺中有花一文你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点2您认为对个别学生的转化应从哪能方面着手 参考答案1同样面对仙人掌上的刺与花有的同学只看到刺有的同学刺与花都有看到了但因为讨厌刺进而连花也不喜欢了。而李刚却有着于众不同的认识能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花应该说他的认识对每个教育工作者来说是很有启发的。他便使教师认识到面对仙人掌刺中的花首先应该去发现它其次应带着欣赏的眼光去看待它辩证地去看待刺与花。其实面对缺点较多的学生教育者也应该像赏花一样去发现后进生的闪光点进而去放大其闪光点。且不可只看到孩子的不足而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体里自然各有长短对个别学生教育要多鼓励少批评多指导少冷落。个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。因为自尊才能自信自信才能自强。 经验告诉我们首先要走近人们喜欢他们成为他们的朋友。同时要引导周围的同学一起关心他。然后发掘闪光点放大闪光点让激励唤起自信进而培植闪光点教育中要注意谈话艺术。其次要重视个别学生的第一步哪怕是微小的也不放过。最后要抓住反复点促其飞跃。 案例21 王老师是一位青年教师工作热情非常高他对学生的要求十分严格他经常要求学生不要讲脏话不要乱扔废纸而这位教师讲课情急时常常”笨猪“”死脑子“不绝于耳。吸烟后随手将烟蒂抛在课桌下面教育后的班级会怎样呢虽然王老师没少用嘴皮子没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。问题请你帮助分析一下王老师教育的班级为什么会产生这样的后果做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果 参考答案有三个原因第一是王老师“身教”不利没有“身教”“言教”就显得苍白无力。“身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。班主任只有严格要求自己随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置事事从自我做起才能顺利地“内化”为学生的需要。 第二是言教不服。“言教”必须以理服人否则无教育可言。学生中出现问题一味的“管、卡、压”固然不行只有言之以理以理服人才能达到教育效果。否则一切教育都是徒劳的。第三是心教不诚。教育不过是为了不让学生弄清楚什么是对的什么是错的错在什么地方怎样去改正而不应该把学生的错误化成给学生的理由。如果这样学生会产生对立情绪对教师产生戒备和反感甚至会“背道而驰”。由此可见班主任在教育学生时必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度用“心”去爱学生让学生明白老师是爱你才教育你”。让学生感到你的“爱心”和“诚意”乐于接受你的教育才会有效果。 案例22 这是一位青年教师的教学反思札记 这是一节公开课内容是北大荒的秋天。当学到北大荒的小河这一段时突然有一个学生站起来问“老师明镜一样的小河能换成明净的小河吗”我愣了一下这个问题多少让我觉得有些突然。我没有直接说不能。于是我给了大家一个“提示”在黑板上写了“明镜”和“明净”。果然一个孩子说“不能因为两个词虽然读音相同但意思并不相同。”我为顺利解决难题而沾沾自喜。下课了一位有丰富语文教学经验的老师对我说“现在你看这两个词的可不可以换呢”我仔细一想真的能换“其实这两个词的确可以换但你可以提醒学生注意当明镜一样的换成明净才读得通。当然用明镜更形象一些。”我惭愧极了原来我最精彩的地方竟然是自己失误的地方 问题这位年轻教师的失误给我们带来的启示是什么 参考答案走出失误来看失误有两点启示首先这位教师潜意识里犯了简单武断的错误。要知道一名的教育工作者必须冷静、理智、思维缜密只有这样才能更好地发挥一个引导者的作用才能敏锐地捕捉各种信息并恰当地处理这些信息。其次要想真正出精彩就要抓住契机大胆地让学生自己去感悟、辩论从而也给自己赢得思考的空间。案例23 请善待学生的评价 1998年底学校对教师的年终考核进行改革在考核时加上了“学生评估教师”这栏目。成绩一出来我竟是全校最低分当时我非常愤怒的对学生一顿痛骂。学生都低着头满脸的恐惧。第三天我在改作业时忽然看到一张小纸条纸条上写着“老师请你别再生我们的气了我们不是说你课上得不好而是因为你动不动就对我们发脾气、骂人有时为一点小事大发雷霆甚至不上课。说真的听你的课我们总有一种压抑感生怕一不小心被你骂。老师真没想到给你造成这么大的伤害。请原谅我们吧”下面是10个学生的署名。 问题请你结合案例谈谈教师如何转变学生观如何转变自己的教育教学行为。 参考答案教学无小事教师无小节。也许就是你的某一句话或是某一个不经意的小事在学生心中留下了不好的影响从而影响了你最终的成绩。我们在埋怨学生不通人情时是否反思一下自己是否不通人情我们在埋怨学生素质低时我们为什么不想一下自己的素质。再说老师的职责是教书育人学生在学校里每天都要和多门学科的任课教师接触他们对教师的了解程度及所获得的信息量远不是学校领导和其他教师所能比拟的。每一位教师在向他们“传道、授业、解惑“的过程中无疑是在展示自己所以教师应放下架子善待每一位学生的评价。 案例24 课堂中的吵闹 作为一名中学语文教师我热爱我的工作注意在学习中激发学生的学习兴趣让他们主动参与到教学过程中来。但是我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中有的学生会在下面说话或插话进来在自学或做练习时有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题在课堂讨论的时候更是难以把握学生会争论不休在课间休息时更是乱作一团。 问题如果你是这位老师对于课堂吵闹的现象你的基本态度和常规做法是什么 参考答案基本态度课堂确实需要纪律但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛符合儿童的生理和心理发展特点容纳儿童的不同个性。学生的动作与声音言为心声是学生成长的一部分学校应适应学生的发展允许学生比较自由地参与。动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。 常规做法不追求课堂的绝对安静保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。 案例25 成功解决学生冲突事件 一天中午六年级的一批孩子正在操场上打篮球战况“激烈。”学生Z和学生C从人群中冲了出来两人拳脚相加气势凶猛我见这阵势就停在十几米外的地方用冷眼瞅着他俩。大概Z同学也看到了我的神态就慢慢地停止了他愤怒的“咆哮”。待他俩过来我默默地看着他俩刚才的动作直到他们都低下了头于是我开始说话“瞧你俩刚才的样子好象恨不得把对方约吃了要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀”俩位同学把头埋得更低了红着脸说“不要”。我看火候已到就问他们“打球时发生碰撞、发生吃亏便宜的事是很正常的不至于大打出手有失球星风度更在同学们面前丢尽面子我现在不追究谁对谁错只想问一句这件事是你们自己处理呢还是我来处理”他们互相看了看说“自己处理。”于是我让他们商量处理的办法商量好了再向我汇报。五分钟后他俩握手言归于好。整个事情的处理用了不到20分钟的时间。 问题请你评价一下这位老师成功处理这场冲突事件的原因。 参考答案这起学生冲突事件处理效果比较好的原因就在于1、解决问题的速度快2、学生认识自身行为的深刻程度较好3、把矛盾交给矛盾发生的主体双方自己解决培养了学生处理问题和解决问题的能力。 反思以往在处理这类问题的时候总是先问谁先出手以辩出个谁对谁错来孰不知这样一来教师自身在不知不觉中被套进了冲突的漩涡学生相互推诿责任相互指责不从自己所应承担的责任的角度去考虑因此问来问去问不出个所以然事情往往还会越搞越复杂既影响教师的教育威望又牵扯了教师很多的精力。解铃还需系铃人由于生活、学习在一起学生之间发生矛盾冲突在所难免关键在于教育学生如何面对矛盾如何处理矛盾如何避免矛盾的发生。教师在处理学生冲突事件中的角色不是一个仲裁者而应该是一个指导者让他们自己去面对矛盾观对由此带来的后果反省自己在事件中所要承担的责任只有这样才能真正提高他们解决问题的能力才能从根本上减少冲突的发生。案例26 一次关于作业的讨论 一次我正在布置作业“每个生字写5遍”。就听有个同学小声说“都会写了还让写”我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思在班会上我提出了“教师怎样留作业”的问题。经过商讨同学们一致同意常规性的作业应该写但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事再也不是苦差事了。 问题结合这位教师的做法谈谈怎样组织学生自主学习。 参考答案一是对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、爱好、性格特点、特长等有一个准确的评价。二是在完成学校统一教学要求并达到基本培养规格的同时有所选择和有所侧重地制定进一步加强某方面基础扩充某方面知识和发展某方面能力的计划、调整、优化已有的知识。三是按照既定计划积极主动地培养自己。四是在实践中能不断修正和调整学习目标。 案例27 “差生”的成绩 我是差生行列中的一员我也曾努力过刻苦过但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧我学英语觉得比上青天还难每次考试不是个位数就是十几分一次教师骂我是蠢猪我一生气下决心下次一定要考好。于是我加倍努力真的拿了个英语第一名。心想这次老师一定会表扬我了吧可是出乎我意料老师一进教室就当着全班同学的面问我“你这次考的这么好不是抄来的吧”听了这话我一下子从头凉到脚难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗 问题透过这份案例深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧不满与无奈。现行课程评价存在哪些主要问题 参考答案1、评价功能失调过分强调甄别与选拔的功能忽视改进、激励、发展的功能表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分排在第几名而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。2、过分关注活动的结果。如学生成绩、教师业绩、学校升学率等忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度忽视对日常教育教学活动的评价忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。 3、评价主体单一基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与交互作用的评价模式忽视了评价主体多源多向的价值尤其忽视自我评价的价值。 4、评价标准机械、单一过于强调共性和一般趋势忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。 5、评价内容片面过于注重学业成绩而对教师和学生在教育活动中体现和忽视或者缺乏有效的评价工具和方法。 6、评价方法单调过于注重传统的纸笔测验对体现新的评价理念的新质性评价方法不够重视。 7、忽视对评价结果的反映和认同使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。 8、评价对象基本处于被动地被检查被评判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保护对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕恐惧、逃避的态度甚至出现欺骗弄虚作假的行为。 案例28 绿色的启示 为了提高作业批改的反馈效果我问同学们“大家喜欢什么颜色来批改你们的作业红色代表火焰和热烈黄色代表宝贵和权力黑色代表刚、坚强蓝色代表大海、希望绿色代表自然、生命”同学们几乎异口同声地说“我们喜欢绿色”“老师你用绿色给我们批改作业吧”“好就这样决定了。那么在作业批改中你们喜不喜欢用打叉的符号”“最好不用”于是在高中三年中我一直坚持用绿色来批改作业、改考卷。在批改中我不用叉号改用“”和批语。绿色的批语起了不小的激励作用同学们非常喜欢我批改的作业学习的反馈效应很好。同学们不仅纠错能力得到了加强学习成绩也有了显著的提高。问题这个案例中教师教育为什么会取得成功 参考答案要改变只让学生适应教育、适应教师的状况要努力造就适合学生成长的良好情境和氛围。为学生服务是教师应该尽到的责任