三年级语文下册《少年王勃》教案

三年级语文下册少年王勃教案三年级语文下册少年王勃教案三年级语文下册少年王勃教案1 教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。2、理解课文内容，体会“水天一色”、“霞鹜齐飞”的美丽风光，感受少年王勃的 “奇”。教学重点、难点：体会江边的美丽风光，理解少年王勃的奇特。教学准备：多媒体教学过程：(一)、导入新课1、这节课俺们继续学习 生读题2、通过上节课的学习，你觉得王勃是怎样一个少年?(生自由答：有才气)3、老师认为他不只仅有才气，而且是非常有才气，书中用了一个词：(生自由答：)板书：奇才 (指导理解：少见的人才)4、这节课俺们就来理解这位奇才。过渡：在滕王阁的那次宴会上，王勃写了一篇祝贺的文章，尤其是其中的一句诗，令都督拍案叫绝，你知道是哪句吗?(二)、理解诗意，诗文对照1、学习第三节(1)交流出示古诗(指导读)(2)理解句义A、指导生从文中找出句子并用“”划出“落霞与孤鹜齐飞”意思的句子。用“”划出“秋水共长天一色”意思的句子。B、利用图片协助同学理解句义，指导有感情地朗读C、指导背诵师结：小小年纪，竟能写出如此绝妙的诗句，怪不得都督会忍不住拍案叫绝生答：“奇才，真是奇才” (指导生用上动作)过渡：其实王勃被都督成为“奇才”不只仅是因为这一诗句，还有更令人惊讶的表示，读一读第四节，找出描写王勃表示的有关句子，并划出关键的词。(三)、理解王勃的“奇”1、学习第四节(1)交流出示句子：“王勃边看不一会儿就写成了!”讨论：奇在哪儿?(生自由答：没有事先准备，当场写成。而且时间极短)找【关键词】：p 体会(生说说自身的理解)师：心中有了十足的掌握，这就是(生答：胸有成竹)写文章时，思路像泉水一样不时地流出，这就是(生答：文思如泉)因为思路像流水，所以写起来特别快，一气呵成，这就是(生答：笔走如飞)师：多有才气的王勃啊!让俺们带着敬仰之情来读一读(生齐读)(2)拓展积累才气的词：(生自由答)多出示(生读一读)师结：小小年纪，竟能在这么短的时间内，写出如此绝妙的文章，怪不得都督会忍不住拍案叫绝(生答：“奇才，真是奇才”)(3)探究：你知道他为什么这么有才气吗?(生自由答)板书 ：爱观察、善考虑、多读书、多积累过渡：刚刚俺们是从王勃的表示来体会他是位奇才，实际上，俺们还可以从别人的表示来体会他是位奇才。2、学习第二节(1)生自学，多出示句子(2)交流：在座的都是哪些人?他们的表示怎样?为什么?师结：这么多有学问的人都不敢来尝试，可见王勃多有才啊!怪不得都督会忍不住拍案叫绝(生答：“奇才，真是奇才”)过渡：同学们想不想看一看王勃写的滕王阁序的全文。(四)课内拓展多出示滕王阁序的全文师：它成了千古传诵的名文。王勃不只少年时期就写成了千古传诵的名文，之后还写了不少有名的诗篇。今天老师带来其中一首送杜少府之任蜀州通过这节课的学习，俺们不只感受到了少年王勃是位奇才，同时也让俺们知道要像王勃有才气，就要爱观察、善考虑、多读书、多积累。三年级语文下册少年王勃教案2 第一课时一、导入新课。同学们知道唐朝有一位著名的诗人王勃吗？说说你学过的王勃的诗。我国江西省南昌有一座著名的楼，叫“滕王阁”。唐朝时，有一年的重阳节，一位阎姓都督在滕王阁举行宴会，特地邀请了年少的王勃一起参加。在宴会上王勃一鸣惊人，到底是怎么回事呢？请同学们自己读课文。通过对故事的讲述，让学生对王勃有了初步理解，对王勃的敬仰之情油然而生，为文章的学习奠定了良好的情感根底。教学要从审美的角度，写作探究的角度来照顾这篇课文，学生学习课文文字的过程就成了对生活体验的过程，自我探究的过程，寻求个性化写作的过程，而不仅仅停留在王勃聪明才智的教学上，这可能是对教学的另一种深化，对平日里对作文畏惧的学生来讲无疑是寻找到表达真情实感的载体。二、初读课文。要求：1、把课文读通顺、生字字音读正确。2、不理解的地方作上记号，或。三、检查初读情况。1、出示词语，句子：南昌滕王阁宴会凝望千古传诵余晖胸有成竹文思如泉笔走如飞落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。指名读，齐读。2、指名分段朗读课文。及时纠正错误的读音，指导学生读好长句。3、听师范读课文。老师声情并茂的范读渲染了课堂气氛，营造了与文本相照应的学习气氛。4、生齐轻声读课文。四、指导写字。1、看生字表，学生自学生字。2、教学生写“督”、“宴”，师范写。生描红、写字，师巡视、指导。板书：9、少年王勃督宴第二课时一、导入新课1、这节课我们继续学习生读题2、通过上节课的学习，你觉得王勃是怎样一个少年？(生自由答：有才气)3、老师认为他不仅仅有才气，而且是非常有才气，书中用了一个词：生自由答：板书：奇才指导理解：少见的人才4、这节课我们就来理解这位奇才。过渡：在滕王阁的那次宴会上，王勃写了一篇祝贺的文章，尤其是其中的一句诗，令都督拍案叫绝，你知道是哪句吗？二、理解诗意，诗文对照1、学习第三节1交流出示古诗指导读2理解句义A、指导生从文中找出句子并用“”划出“落霞与孤鹜齐飞”意思的句子。用“”划出“秋水共长天一色”意思的句子。B、利用图片帮助学生理解句义，指导有感情地朗读C、指导背诵师结：小小年纪，竟能写出如此绝妙的诗句，怪不得都督会忍不住拍案叫绝生答：“奇才，真是奇才”指导生用上动作过渡：其实王勃被都督成为“奇才”不仅仅是因为这一诗句，还有更令人惊讶的表现，读一读第四节，找出描写王勃表现的有关句子，并划出关键的词。三、理解王勃的“奇”1、小组合作交流：王勃“奇”在哪里？2、汇报展示：A“王勃边看不一会儿就写成了！”心中有了十足的把握，这就是生答：胸有成竹写文章时，思路像泉水一样不断地流出，这就是生答：文思如泉因为思路像流水，所以写起来特别快，一气呵成，这就是生答：笔走如飞师：多有才华的王勃啊！让我们带着敬仰之情来读一读生齐读B在座的是哪些人？他们的表现怎样？为什么？座的都是哪些人？他们的表现怎样？为什么？四、课内拓展多出示滕王阁序的全文师：它成了千古传诵的名文。王勃不仅少年时期就写成了千古传诵的名文，之后还写了不少有名的诗篇。今天老师带来其中一首送杜少府之任蜀州通过这节课的学习，我们不仅感受到了少年王勃是位奇才，同时也让我们知道要像王勃有才气，就要爱观察、善考虑、多读书、多积累。板书：少年王勃奇才爱观察、善考虑、多读书、多积累三年级语文下册少年王勃教案3 教材分析p ：这是一篇人物故事，讲述了少年王勃在腾王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇腾王阁序，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。教学目的：1、学会本课生字，认识二类字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文三、四段。3、体会赣江“水色一天，霞鹜齐飞”的壮观、秀美的风光，感受少年王勃的才思敏捷，才华横溢。教学重难点：重点:理解课文内容，体会江上的“水色一天，霞鹜齐飞”的壮观，感受少年王勃的文思敏捷和才华横溢。难点:理解腾王阁序中诗句的意思。教学策略：让学生观察图，使学生身临其境有所感悟;联络课文，理解重点词句，通过反复朗读，咀嚼，体会意境。教学时间：2课时 教学过程：第一课时一、导情激趣。1、同学们，你们学过王勃的诗吗？能背给大家听吗？他的诗写得怎么样？2、读课题，今天我们来看看他是怎样写腾王阁序的。二、导知明标。三、导学获知。1、借助拼音，学习生字，读准字音，读通课文，初步理解课文内容。2、借助拼音，自读课文，画出不理解的词句，标出自然段。3、指导学生观察图，弄清图意。4、齐读课文，考虑:课文讲了一件什么事？5、同桌读生字，讨论识字方法。6、师生交流识字方法，口头组词，理解字义。7、齐读，指名读生字。8、指导学生读通课文。9、齐读课文。10、指导学生描写和书写生字。四、检测评价。1、指名认读生字。2、齐读课文，说说诗句是描写课文哪个自然段的内容？第二课时一、复习导入。上节课，同学们学懂了什么，还有什么疑问？我们继续学习。二、导知明标。三、导学获知。1、分组分段朗读课文。2、小组讨论探究:王勃写腾王阁序的原因是什么？经过怎样？结果是什么？3、指导学生理解课文内容。 指名读第一段，考虑:这段讲了什么？ 示范读第二段，考虑:当都督要客人写庆贺文章时，客人们的表现是什么？ 小组读第三段，讨论:当客人们你看看我，我看看你，谁也不敢容许，这时王勃在干什么？ b、观察图，你看到一幅怎样的美景？ c、指导有感情地朗读第三段？ d、王勃看到什么美景？ 齐读第四段。考虑:哪些词句表现王勃的文思敏捷？哪里看到诗写得好？联络第四段理解诗句意思，体会意境。 指名读第五段，这段讲了什么？4、指导学生有感情地朗读全文。5、练习背诵。6、总结全文。四、检测评价。1、指名背诵三、四段。2、完成课后第4题。第 13 页 共 13 页