幼儿园亲子活动

幼儿园亲子活动 桃川中心幼儿园 马兰 幼儿园亲子活动是由幼儿园创造一定的条件，以亲缘关系为基础，以教师为主导、教师与家长共同组织幼儿活动的一种幼儿园教育方式。是实现活动与指导的融合，是家园共育的重要途径和组织形式。亲子活动中家长既是活动的承载者又是活动的传递者，教师、家长和孩子共同相处，遇到具体问题，教师及时给予帮助，在活动中调动他们参与的积极性，使他们获得正确的育儿观念和育儿方法，并将观念和方法融入到与孩子相处每一刻最终实现孩子健康和谐发展。这种发展是全面的，立体的，丰富的，实现这种发展是我们开展亲子活动的根本目的。一：做好亲子教育的宣传工作。1、 召开亲子家长会，向家长介绍亲子活动的目的、意义、在活动中家长应承担的角色以及需要家长配合和注意的事项等内容。另外，我们还将我园开展亲子教育的意图向家长做以说明，恳求得到家长们的配合。2、 有针对性发放、张贴宣传资料，让家长了解亲子教育是什么，自己在亲子教育中要承担的责任，了解亲子教育的重要性等。二：开发家长教育资源，实现教育资源整合。1、利用身边的资源，用家长教育家长，用家长启发家长。如：一次，小海和妈妈玩报纸的游戏，妈妈在引导宝宝的过程中，利用游戏的方法将报纸的玩法进行了变化，如：顶、踩、折、揉、撕等使宝宝的兴趣持续很长时间。这种一物多玩的引导方法体现了家长的先进教育理念。于是，在游戏结束后，教师请这个家庭给全体家庭做了一次示范，使其他家长从中受到了启发。另外，发现问题，我们请家长参与讨论，集思广益。如：家长应该如何面对孩子在交往中被打这个问题。有的家长认为，孩子之间打闹是正常现象，孩子哪有不挨打的；有的家长认为，孩子挨打时家长应该及时制止，或帮助解决；还有的家长认为，要给孩子讲道理等等。家长对于这种现象纷纷发表了看法，但并没有看到孩子间打闹原因何在。于是，老师帮助家长分析孩子间打闹原因可能是：孩子语言发展晚于动作发展，孩子只能用争抢或打闹的方法来解决问题或是孩子经常感受到成人在不满意时用打闹来宣泄情感等。教师与家长对于同一个问题说出了多种看法，帮助家长从生理、心理和环境、教育等方面进行了分析，使家长能从多种角度去看待发生在孩子身边的事。 2、手递手主题经验分享交流会手递手经验分享交流活动的开展源于我在进行访谈时发现家长在教育孩子方面有许多优于我们的经验，他们的经验是通过自己的尝试得到的并且是有效的，因此，我们想这种宝贵的经验应介绍给更多的家长，这样既可以调动家长参与教育的积极性，又可以弥补我们在教育中的不足。于是，我们将家长在教育孩子中的一些有效事例记录下来，如：有家长尊重孩子，与孩子能平等相处的，有如何培养孩子意志力方面的等，请他们分别介绍给所有亲子园的家长，使他们在今后教育孩子方面能有所启发和借鉴。另外，老师和家长们还针对一些共性的问题进行讨论，如：当孩子任性怎么办？当孩子在外人面前不听话是给孩子面子，还是给孩子面子等。家长们各抒己见，老师还针对如何培养情感智力，关注孩子情绪、情感的重要性做了阐述。活动结束后，家长们表示愿意与教师共同探讨教育中的一些问题，也愿意共同分享科学育儿的经验。三：亲子活动内容的针对性亲子活动内容的选择要根据孩子的年龄特点和发展水平，从家长的关注点、需求出发，提高活动的针对性。如，我们围绕小班幼儿“生活自理能力的培养”，针对家长们最头疼的“幼儿进餐”问题，开展了“我是吃饭小冠军”活动。利用家长会向家长介绍目前幼儿在园进餐情况，让家长间交流“怎样培养孩子良好进餐习惯”的成功经验，向家长介绍此项活动的目的及家园配合的方法，通过家园联系栏向家长推荐相关文章，介绍经验和方法。还在班级创设了展示表情娃娃的“今天我最棒”专栏和展示幼儿照片的“我是吃饭小冠军”专栏，激发幼儿参与活动的积极性。家长们在活动中积极配合，而且长期坚持，使得活动取得了良好的收效。四、亲子活动形式的新颖性我们围绕幼儿园日常工作，结合节庆日、主题活动，充分利用园内外各种资源，开展了亲子郊游、亲子制作、展览活动、亲子运动会、亲子劳动、等形式多样的亲子活动，拓宽了幼儿园亲子活动的形式，增进亲子间互为平等、融洽的亲情关系的建立。五、亲子活动材料的易取性我们围绕“废旧材料的开发与利用”开展亲子制作活动。将生活中的废旧材料进行了分类，开发了瓶子系列、纸盒系列、瓶盖系列、宣传册系列、包装袋系列采用亲子区域活动、亲子互动课、家教沙龙等方式的指导，让家长发现废旧材料的价值，学习利用废旧物制作幼儿喜欢的教玩具的方法，掌握亲子活动中与孩子互动的技巧。如，在中秋节开展“共享绿色中秋”月饼盒变废为宝亲子制作活动。家长和孩子们制作了许多精美、实用的月饼盒做成的教玩具，共同度过了难忘而有意义的节日，体验了分享、合作、团结祥和的欢乐团圆节。我们引导家长和孩子利用矿泉水瓶和卫生纸芯，做成了“摇摇乐”学习“数的组成与分解”数学操作玩具；利用宣传册，做成了一本本精美的图书；利用瓶盖的大小、颜色、高矮、图案、打开方式等和孩子一起玩瓶盖“分类”；中班的“奇妙的蛋”主题活动中，进行蛋壳创作活动,他们创意出来的作品可真不少，有彩绘蛋、蛋做的小兔子、小企鹅、小鸡、蛋壳拼贴画等等，还将亲子创意的蛋的图案绘制在自制的服装上，开展亲子时装秀这些丰富的活动，让家长感受到：原来平时唾手可得的废旧物品，竟蕴含着如此多的教育意义，原来开展亲子活动并不难，只要你有心，身边的所有东西，都是可利用的资源，拓宽了家长选择亲子活动内容的思路。六：亲子活动中的示范、指导更多的是指向家长。亲子活动中，加强了对家长和幼儿的随机指导，及时将幼儿园和家庭中的教育内容、教育形式做时间上和空间上的迁移。使家长感受到亲子教育不是一件很难的事，它是随时可见的，不需要家长多么高深的理论知识，只需要一颗设身处地为幼儿着想的心。如在教育技能方面：教师在组织用小沙锤给音乐配节奏的活动时，教师在对家长的指导时很自然地告诉家长，回家后，可用小瓶子装上豆子或米，然后在将瓶子封好就可以进行这个游戏了。教师有针对性的指导缩短了教师与家长的距离，使家长在教育孩子方面学会举一反三，灵活地处理所遇到的一些问题。在培养孩子情感方面，教师会情绪饱满的面对家长和孩子，当孩子取得点滴进步时会用语言、表情、拥抱等方式告诉孩子我们为他们的进步而高兴，同时对孩子确立自信也起到一定的促进作用。另外，当孩子出现某些行为问题时，教师会主动帮助家长分析孩子可能存在的情绪问题或技能问题等。如：孩子在玩搭积木时，孩子可能会反复搭高、推倒，搭高、推倒，面对这种现象，家长会认为孩子在搞破坏，其实，孩子是对推这个动作感兴趣，在反复搭高、推倒这个动作中发现、感受一些变化等。总之，在亲子教育的探索过程中，我们通过不同形式为家长和宝宝活动提供了丰富的教育环境和和谐的心理环境以及家长经验交流的机会。不断地探索和实践使我们越来越感受到转变家长教育观念对开展亲子教育的重要性和有效性，它对于培养“根”的事业不但起着举足轻重的促进作用，而且也为提高民族素质奠定了坚实基础。