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物理课堂提问案例2:平面镜成像:(1)演示实验器材:支架、玻璃板和俩根相同的蜡烛。老师:今天给大家给变个魔术,学生都瞪大眼睛好奇的盯着老师的动作。我首先把俩跟蜡烛前后放在玻璃板两侧,学生从座位上明显看到玻璃板前后俩跟蜡烛。然后老师同时点燃它们,于是我用俩手同时用打火机点燃蜡烛(其实我只点燃了前面一根蜡烛,玻璃板后面的蜡烛并未真的点燃),学生从前面看到俩根蜡烛都被点燃了。我说我能够只吹前面的蜡烛就让俩根蜡烛同时熄灭,同学们表示疑惑和不信。于是我轻轻吹灭前面蜡烛,同学们看到俩根蜡烛同时灭了。紧接着我再提出问题:老师还能只点前面蜡烛就能把俩根蜡烛一起点燃。学生惊叹,更集中了注意力,我用打火机只点燃了前面一根蜡烛,同学们看到俩根蜡烛同时被点燃。这时候大家踊跃讨论,有的同学提出来,后面的蜡烛老师根本就没点燃,我这时把装置转过来,大家看到后面蜡烛根本没被点燃。怎样解释这个现象呢?我让同学们讨论,并开始分组用实验探究,最后得出平面镜成像特点的结论。通过魔术表演的方式设疑,极大的吸引了学生的兴趣,和探究科学的积极性,课堂气氛活跃,难点在轻松愉悦的课堂气氛中得以解决。(2)把几块大的平面镜互成直角放置,再放置一个红色的苹果放在其中的一块平面镜上,结果有多个像出现,从而引起了学生新奇的感觉。(3)拿一块平面镜放在桌面上,把一个苹果放在平面镜的前面,让学生观察这时看到了几个苹果,同学们都会说出看到了2个苹果,然后接着提问:如果让你选择一个来吃的话,你选哪一个?同学们也都会选前面的那个苹果,继续提问:为什么?这时有的同学可能会说出后面的苹果是前面苹果的像,也有的同学可能会说后面根本没有苹果,这时教师应及时肯定学生的解释并引出新课。这样极大的吸引了学生的眼球和注意力。
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