前滚翻评课稿通用12篇

前滚翻评课稿通用12篇前滚翻评课稿1教案设计：本次课，沈老师的教案设计根据新课标的要求，合理的安排了详细的教学目的参与目的、技能目的与心理安康目的，并指出了教学内容的重、难点，在教学流程上那么设计了“承受任务、强化训练、接力赛、调整放松”四个环节，并预设了练习密度与预计心率。过程明晰，环环相扣，详细却不繁琐。课堂实录：这堂课以队列变换练习导入课题，在准备活动完成后直接进入前滚翻的技术学习。沈峰老师在前滚翻教授中充分发挥了学生的主体作用与老师的主导作用，通过“老师示范技术讲解学生示范技术点评学生分组练习”几个步骤，完成了前滚翻技术的学习与掌握。整个练习过程学生始终处于自我体验、自主学习的情境中，主体意识得到了强化、开展。最后，沈峰老师通过接力赛将课堂气氛调制高潮，让学生体验了汗水与笑声的快乐。但本课略有缺乏的是：1、教学目的的设定稍低于学生的实际技能情况。四年级的学生正处于生长发育的顶峰期，对技能的需求与掌握高于同程度阶段的三年级学生，但本次课教学目的中的技能目的是：“使学生初步掌握前滚翻的技术”，这对有一定根底的四年级学生而言似乎略有缺乏。而低于程度程度的要求，在心理上可能会影响学生对技能的学习兴趣。假如没有积极的引导，就可能会局限学生对更高技能的追求积极性。2、老师在队伍调动上用语过于随意，使学生无法在较短的时间内做出相应的反响，造成课堂时间把握不准确。导致学生在没有经过课堂总结与身体放松的情况下匆忙完毕了这堂课，留下了一些遗憾！前滚翻评课稿2尊敬的各位评委，各位领导：大家好。我是体育组老师，下面，我对体育老师xxx所执教的程度二阶段四年级前滚翻一课做如下点评。这节课的教学内容是前滚翻，它是学习较复杂技巧动作的根底，同时也是生活中一种遇到危险时的自我保护的方法，是小学生技巧练习的一项重要内容。在本节课的教学中孙老师根据课程标准的根本理念，贯彻落实“安康第一”的教学思想，采用灵敏多样、合理有效的教学方法，激发学生的运动兴趣。在教学中以学生为主体，让学生的思维、情绪、活动同老师的教交融在一起，使学生带着愉悦的心情，浓重的兴趣，积极主动地完成学习目的。本节课课堂教学组织严密，构造合理，条理明晰，节奏明快，老师采用的教学方法可以有效的解决前滚翻的重点、难点，表达了老师的根本功比拟扎实。，是一堂有趣而又有实效的好课。我从以下几个方面来说说这节课的亮点：一、学生的主体地位充分表达，老师主导地位发挥得当。 本节课教学中孙老师始终遵循和贯彻“以学生为主体，以老师为主导”的原那么，在课堂教学中，老师始终处于主导地位。课的开场局部，老师用音乐带全体学生做准备活动，激发学生的兴趣。新课伊始，老师采用了创设情境法，激发了学生的探究欲望，最后进展游戏练习开展学生的前滚翻才能，最大限度地调动学生的积极性，同时也整强了学生间的协作才能，整个教学过程集中和分散相结合，老师以启发引导为主，充分发挥了老师的主导作用。在授课的过程中，孙老师让孩子真正成为体育学习的主人，他通过创设情境，直观演示，比照练习等方式引导学生自己去寻找、去体会、去发现，去总结前滚翻动作的要领，充分发挥了学生学习的主体地位，真正表达了新课程的倡导的自主、合作、探究的学习理念。老师在教学的过程中，真正起到了学生学习的指导者、辅助者、促进者的作用。二、教学手段新颖、多样、有效。本节课中孙老师采用的教学方法有：演示法，情景教学法，游戏教学法、讲解法，练习法等。首先课堂教学联络到生活实际。如新课伊始时他以：骑自行车或从高处往下跳时，假如摔倒怎么办？这一问题来启发学生的想象，联络到生活，让学生明确学习前滚翻的目的。同时也起到了快速调动学生学习的积极性的作用。其次教学中他通过演示法，演示正方体和球体在地面滚动的过程，使学生领悟到团身紧，才能滚翻圆的道理。从而打破了本节课的教学重点。在教学中他还采用了尝试学习法、比照学习法和组合学习法。让学生在尝试练习中发现问题，然后在互相比照，小组研讨中悟出滚翻时后脑、颈、肩、背、腰 依次着垫的动作要领。在稳固动作要领时孙老师通过“小组协作”和“个人展示”使学生在“玩”的情境中不知不觉地掌握了运动技能，体验到了运动的乐趣。三、注重对学生才能的培养。在教学中老师注重给学生一个充分展示自己的平台，在新课引入后，老师通过学生的小组讨论，交流探究出了前滚翻的动作要领。引导学生初步掌握前滚翻的动作方法，培养了学生自主学练、自主探究、团结协作、创新学习的品质。在教学中还采用游戏比赛的形式来加强合作与团体意识的培养。从而促进学生身心安康地开展。四、课堂气氛非常好。本课教学中老师努力为学生的体育学习营造一个宽松、和谐、平等和充满生气与活力的气氛，他采用情境创设，直观演示等方法让学生在富有情趣的环境中，带着浓重的学习兴趣，主动、积极的参与到各项活动中去，使学生的个性得到充分的发挥。当然在这节课上，我也发现了一些需要改良的地方，1、就是整节课老师语言屡次出现停顿，不够连接，需要加强。老师对学生的评价语言也不够及时，不够恰当，缺乏鼓励性。总之，孙老师的课表达了素质教育的教学思想，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和气氛。本节课可以突出创新精神和理论才能的培养，在整个教学过程表达了以学生为主体，以老师为主导的教学形式，到达培养学生全面开展的教学目的。前滚翻评课稿3一、整体评价整节课在老师的主导下充分给予学生练习和合作帮助的时机，表达出了以学生为课堂主体的二期课改思想，老师用亲切关心的语言引导学生进展有效的学练，教学方法上循序渐进后又考虑到分层练习，满足了不同技术程度和才能的学生，让他们尽量尝到成功的喜悦，体验滚翻的乐趣，老师言语之间流露出对学生的耐心并擅长诱导学生在自己的根底上进步，此外，平安提示贯穿课的始终，使学生可以潜移默化的承受并且时刻保持平安警钟长鸣，为体育课做好最重要的保障。二、详细分析p 1、教态放松亲切自然张老师在整节课上的教态非常的自然和放松没有丝毫的刻意感觉，这是新老师中非常难得的。从准备活动的带操，到主教材中的示范讲解和纠错指导，再到综合活动的讲解指导学生示范，行云流水自然过渡。从课的开场局部张老师就可以很好的学生进展情感上的沟通和交流，这点也是非常难得的，在准备操环节，可能之前学生都没有和张老师进展过一样的动作练习，或者听到音乐声有些学生不可以很好的适应，也许会产生畏惧等心理，这是张老师说道：“我们大家不用着急，跟着老师的动作模拟做就可以，做错也没关系，相信同学们一定可以做到的！”这样从心理上对学生进展疏导后，学生的情绪很稳定，做动作更加的放松，收到了很好的练习效果，这都归于张老师擅长疏导学生的情绪。2、逐层深化重点突出在主教材的教法上，张老师精心安排，设置了三个大环节，假设干个小环节，使得学生可以更好，更快的吸收和学会前滚翻分腿起的动作方法，用力的合理动作并且学会判断撑手的时机。从复习前滚翻分腿坐开场，在推手时机的重点地方设计后倒分腿坐解决空中分腿和撑手的时机问题；设计斜坡加大滚翻的原动力，帮助学生滚翻分腿，这里可以很好的进步学生的练习成功率，进步自信心和练习兴趣；最后，过渡到平垫进展完好动作练习，这样的设计使得每个学生都可以很好的掌握前滚翻分腿起的动作要领，并且学会动作技能。3、平安提醒时刻不忘在体育教学中老师最担忧的问题平安要算其中之一了，也是上好一节体育课必须做好的保障。在张老师的这一节课中，平安提醒始终在练习之前被激活，在每一次可能出现问题之前做好必要的提示，这不仅可以有效的加强学生的平安意识教育，也很好的防止了很多平安上的问题。比方在前滚翻的时候，不要戴眼镜和头箍，在准备活动的时候要特别注意颈部的充分活动，在张老师自己做示范的时候，自己及时的发现问题后就能马上提醒学生去注意这个问题，这个很不错；另外，在本教材中，张老师还贯穿教学了一种保护与帮助的方法，并且强调不勉强的去保护，给了学生很大练习自由空间。三、一点建议1、在综合活动环节，假如能将四组学生做小组快速过火线的比赛，老师组织做裁判，或许使得综合活动更加的有兴趣。2、在主教材练习时，小组的其他成员在练习者练习后给予一定的评价，如树大拇指，或者击掌鼓励等，或许能增加学练的气氛和效果。前滚翻评课稿4一、本课的教学内容是：本节课以复习前滚翻为主要内容。通过教学，促进了学生身体机能的开展，进步学生灵敏、速度、力量和协调素质和才能，开展思维的敏捷性和有序性，培养学生英勇、果断和勇于克制困难的意志品质。二、本课的教学目的比拟详细，教学的重点、难点选取的比拟恰当，能根本到达教学目的。三、在教学方法上该老师将教学内容溶合在游戏中，使学生乐于参与、易于参与的游戏中无形间到达教学的初步目的。学生掌握到一定程度时，再做技术性指导，以进步学生的技术质量与兴趣。本课采用了以下几种方法：一游戏参与法，如：羽毛球拍持球跑，乒乓球拍持球跑二个体-结伴-群体相结合法，为学生提供个体发挥，促进个体开展的时间和空间，又强调了同伴间的交往与合作，让学生从小就感受到集体的意识与价值。三示范法，利用低年级学生模拟才能强，好动及爱表现自己，但体质较弱的心理、身理特征，应用标准优美的完好动作示范，以激起学生的学习兴趣。四、教学过程在课的导入局部，老师设计安排了快速反响小游戏，及模拟练习，老师运用形象生动的语言，使学生一上课就能集中精力，模拟练习主要是锻炼学生的模拟才能，各种类型的模拟，使学生一进入课堂就感到形式新颖，生动有趣，激发起浓重的学习兴趣和热情。根据七年级学生兴趣广泛、活泼好动，擅长模拟的心理特点，本课采用了情境教学形式，把情、景、人物在活动中融为一体，让学生到达一定的身心感受和情绪体验，从而克制一定的困难和障碍，以丰富的想象力和创造力去完成自己的.学习目的。老师通过语言情景、场地情景，使学消费生强烈的角色体验和浓重的学习兴趣，从而激起学生参与体育学习的主动性和积极性。为了更好的开展学生的个性，培养和建立良好的交往与合作才能，促进学生创造力、思维力才能的开展，在教学过程中，采用了个体-结伴-群体的教学组织和活动形式。在游戏活动中，及为学生提供个体发挥，促进个体开展的时间和空间，又强调了同伴间的交往与合作，让学生从小就感受到集体的意识与价值。学生自己编排的游戏是各种套、跨、钻等动作组成的活动，让学生运用熟悉的生活经历和已经学会的动作，自由组合进展创编活动，是本课设置的主要学习内容之一。在创编游戏活动过程中，让学生运用讨论、考虑、探究和尝试的方法，经老师的指点或帮助，能顺利的完成简单的创编活动。给学生多一点自我表现的时机，让学生多得到一些成功的喜悦，使学生的自主性、创造性多一点发挥，使其真正成为体育学习的主人，使设计该内容的出发点；让学生通过学习产生体育活动的兴趣，并能从不会到会，从学会到会学，那么是本课教学活动的归宿。在课的完毕局部，老师设计了比拟新颖的游戏，。不但让学生在欢乐的气氛中得到放松，而且感受到成功后的喜悦。总之，从本节体育课来看，符合了素质教育的面向全体，全面开展及学生生动，主动学习的特点，符合新课程标准，使学生在快乐中学到知识，开展了他们的身体素质，真正做到乐教，乐学的指导思想。前滚翻评课稿5在观学了彭老师的远程前滚翻学习和素质练习的公开课，本人以个人的看法对本节课发表几点不成熟的观点，和大家一起讨论学习。1、首先从教案的设计上说彭老师的教案写的比拟详细，教材的选择合理，远撑前滚翻是在前滚翻的根底上进展的教学，本课内容的选择符合体育与安康课程的要求，也符合学生的运动技能的开展规律。教案详细的写出了设计理念与构思，对教材和学生分析p 也很到位，通过以上的分析p ，明确合理的设计出了多种教学方法，制定了明确可行的教学目的；课的教学流程也很详细，各个环节有详细的教法和练法，紧扣教学目的组织有序。2、从课堂教学过程上说1准备局部：老师通过问题引导学生进入课堂，并讲解本节课的教学和日常生活的联络。老师通过“抢位子”游戏，调动学生的积极性和反响才能，并在最后一次“抢位子”完毕后把学生合理的分成了四人一组，减少了队伍的调动，为课的开展做了组织上的铺垫。并通过准备操与专项辅助练习，使学生初步体会了“蹬、摆、撑”的动作要领，为根本局部铺垫打下良好根底。2根本局部：老师通过讲解示范，分成4人一组，引导组织学生进展前滚翻的复习，老师巡回指导，帮助前滚翻技术比拟差的学生纠正和改良技术动作，通过前滚翻复习为远程前滚翻学习做了铺垫。在远程前滚翻学习中，老师利用挂图进展技术讲解，并亲自示范，然后组织学生进展练习。并提供多种不同的远撑间隔 和练习方法，让学生自由选择练习，关注学生的差异性，进展分层教学，让学生感受成功的乐趣。同时利用展示评价继续练习对错误动作进展纠错。组后利用仰卧起坐、立卧撑、蛙跳三种素质练习进步练习密度与运动量来到达教学目的。3完毕局部：通过放松，平息心率。最后的总结，使学生紧记本课重难点。3、本课亮点1)本节课很好地发挥了老师的主导作用，整节课老师利用启发、讲解、示范、诱导、点拨等方法引导学生发现问题解决问题。本节课在教学中遵循和贯彻老师在设计时表达以“安康第一”，“以学生为主体，以老师为主导，身体练习为主要教学手段的指导思想。2老师根本功扎实，示范动作标准到位，使人赏心悦目，大大进步学生学习积极性。3彭老师在这节课教学中，队伍调动少，全课始终都是4人一组一块垫子，给学生留下了充足的练习时间，使整节课练习密度和强度都能到达预定目的，保证了每位同学的练习时机和强度，很好的实现了教学目的.(4)素质练习内容仰卧起坐、立卧撑、蛙跳设计合理科学，针对主教材进展设计，有效地锻炼了学生的腹、背、腿部肌肉力量，对课的主教材起到延伸和扩展。5整节课学生练习学习积极主动，师生互动频繁，关系融洽，课堂纪律良好。4、本节课有几点疑惑1在保护帮助这一环节上，老师处理的还欠缺，课中保护帮助表达的较少，老师对学生的帮助，学生和学生的帮助，以及那些需要帮助，哪些可以不用帮助分的不是很清楚。2在远程前滚翻练习中，老师巡回指导不到位，很多远撑滚翻练习中完成不好的同学，老师给予指导不够，没能帮助学生解决好问题。我觉的，在这个练习环节，老师要是能采用分层教学就比拟理想。对技术高的同学提出更高要求，比方，加大远撑间隔 ，进步动作审美，对动作掌握较差的同学，给予降低要求，针对指导。以上是我对本届课的一点个人观感，与大家一起交流学习，有不到之处请给予指点。谢谢！前滚翻评课稿6一、指导思想：本课以“安康第一”为指导思想，以开展学生为本，在教学过程中老师和学生互换角色，充分表达学生的主体地位和老师的主导作用，并注重学生和老师的互动教学，以增强学生的安康意识，进步学生学习的积极性，培养学生的创新精神和合作意识。重视学生在学习过程中的评价，学会自我评价和互相评价，在评价的根底上使学生共同进步共同进步，且在互帮互助的过程中体会成功的喜悦和发扬学生助人为乐的精神。二、教学对象：本课的教学对象是初二学生，在新课标中属于程度四。三、教学目的认知目的：通过练习使学生初步理解远撑前滚翻的动作要领及锻炼价值。技能目的：通过学与练使80%同学可以在保护与帮助下完成远撑前滚翻动作，少局部同学可以独立完成技术动作。情感目的：通过教学，进步学生学习的兴趣，开展学生的仿照和想象才能，培养学生互相帮助和团结协作精神。四、教材分析p ：本课以远撑前滚翻为主教材，这一教学内容在整个教材中处于承上启下的位置，是小学教学内容前滚翻的延伸和中学教学内容鱼跃前滚翻的根底，这一教学内容的开设，为鱼跃前滚翻的教学打下铺垫，有利于学生克制学习过程的惧怕心理，另结合初中生对竞赛所表现出浓重的兴趣性，通过把远撑前滚翻技术结合到教学接力中，营造有序、活泼的教学气氛，到达充分调动学生的积极性、参与性，并在竞赛过程中体会滚翻在身体失去平衡时缓冲和保护的作用，减少损伤。五、学情分析p 本课是体操模块远撑前滚翻的第一次课，本课的教学对象为八年级的学生，他们的身体正处快速开展阶段。在心理上可望求新、求异、求趣，但又怕危险，既希望获得别人的注重与肯定，又缺少一定的自信心。而且该阶段的学生进修兴奋点分散，不喜欢单调的课，所以在安排教材时，要力求新颖，学生兴趣就会被调动起来。通过理解，大局部学生都学过前滚翻，但还是有很多学生不自信，尤其是局部女生干脆说不会。针对于这一现实情况，我安排了这一节过度性的技巧课远撑前滚翻。六、教学方法：1.讲解示范法 2.巡回指导法 3.启发式法七、教学分析p ：教学重点及难点重点：及时屈臂缓冲，团身滚翻起立 难点：蹬地与屈肘的跟随八、教学过程：1.情境导入 2.情景展开 3。情景完毕。1.情境导入：老师提出问题：在生活中哪些情况可以应用到滚翻被人踢、踩到香蕉皮，绊倒等。2.情景展开：教学方法1教法：语言情境导入法，提问法，讲解法，完好示范与分解示范法，纠错法，表扬与鼓励法2学法：观察法，模拟练习法，自主学练法，小组互助法 主要教学环节一准备局部：1、在音乐伴奏下，集体做热身操。通过大方激昂的口号，为学生投入课堂作了生理、心理上的准备。 二、学习与练习局部：1、老师提问，前滚翻在生活中的实用价值，用兴趣引导学生。2、复习前滚翻，老师示范完好动作，并与学生一起归纳动作要领，指导学生练习。3、老师示范完好远撑前滚翻动作并强调动作要点，学生模拟练习，老师巡回指导。4、与同伴合作练习，动作的缺乏之处，根据老师强调的动作要领进展自主练习。互相观察动作，帮助提供改良的练习方法，逐步完善动作。 5、师生互评。3.情景完毕1、放松进展闭目转体指目的，通过游戏在轻松愉快的环境下到达身心的放松。 2、师生点评。九、教学准备：篮球场 大垫子5块前滚翻评课稿7根据体育课程标准的根本理念，贯彻落实“安康第一”的教学思想，让学生学会生存，学会健体，掌握一些根本的健身方法，采用灵敏多样、合理有效的教学方法，激发学生的运动兴趣。在教学中以学生为主体，让学生的思维、情绪、活动同老师的教交融在一起，使学生带着愉悦的心情，浓重的兴趣，积极主动地完成学习目的，开展学生敢于动脑筋，大胆理论的才能，培养学生的参与意识和创新精神。这节课学生学会了前、后滚翻这两个技术动作，完成了预定教学目的。我认为成功之处有以下几点：一、通过游戏活动，激发学生学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。”游戏是激发兴趣最有效的方法。本节课上采用游戏活动这个教学环节进展课堂练习，如：“钻地道”、“搏击操”的课前导入、游戏为“前滚翻”学习做铺垫的游戏，大大增加了学生对“前滚翻”技巧学习的兴趣。充分调动学生学习的积极性、主动性，不但活泼了课堂气氛，还为所授新课“前滚翻”的技巧学习做好生理和心理准备。二、通过合作交流，让学生在体验中感受学习乐趣有意识地为学生提供合作学习的通道，要让学生懂得体育是一种集体参与性的活动。在练习中充分给学生合作学习的时空，不但培养了学生自主、探究、合作的学习才能，而且促进了学生团结协作的精神，为学生终身体育奠定良好的根底。三、评价方法多样化，在鼓励中让学生尝到成功的快乐评价是课堂教学过程中不可缺少的环节。它可以引导学生展开思维，有利于老师及时把握学生思维的动向，从而施行行之有效的教学手段。整个教学过程中，上采用自评、他评、互评、老师评等评价方法，让学生互相理解、取长补短，便于发现、补充新的信息，养成良好的人格和学习习惯，进步创新才能，使他们的潜能得到应有的挖掘。本节课我认为缺乏之处是：一、课堂上的调空才能欠缺。二、与学生的亲和才能有待进步前滚翻评课稿8今天，利用空余时间，上网听了蔡老师的一节以“前滚翻”为主要内容的理论课，总体来说不管是选取的内容还是课中的教学手段都是比拟符合二年级这个低段的学生，在教学中学生主动参加活动积极性比拟高，学生在老师的引导下乐于参加“前滚翻”动作的学习，已经让学生初步掌握了“前滚翻”的根本动作，收到了较好的教学效果。本节课的亮点之一就是蔡老师能充分运用一张小纸片解决了低头含胸、团身紧、快速滚动这三个动作，教学策略安排有层次感、递进性，有效教学策略的安排突出的教学重点、打破的教学难点，学生在主动学习中掌握了动作技术。亮点之二就是老师在教学中表达体育老师良好的教学根本功，教学语言比拟精炼，老师在课中的示范比拟到位，技术的动作要领讲解、示范比拟标准明晰。特别是完毕局部选择了她自编的、比拟简单的韵律操来进展放松活动，学生练习的气氛比拟轻松，这也表达了女体育老师的优点。亮点之三就是本次课蔡老师安排了符合二年级学生年龄特点的情景教学来组织教学，学生的学校兴趣比拟浓重。在本课安排中对，老师选择了生动活泼的将“小刺猬”贯穿于整节课中，语言的运用方面比拟亲切、生动，学生在老师引导下乐于参加动作的学习，达成的预定的教学目的。但是整节课下来还有一些值得商榷的地方：1、讲解动作要领的时候要求学生都静下来，养成静听老师讲解的好习惯2、课中组织队形中有点乱，组织调控不够科学、合理，应在平时教学加以强化。3、教学中应该关注细节的问题的处理：如：眼镜、校徽，这些物品在上课的时候应该提醒学生拿下来，这些细节并没有注意到，以后应该及时的改正。前滚翻评课稿91.王老师对教材的理解和处理，符合本教材在该类教材中的地位和价值。当学生己经有了进展各种滚动练习和前滚翻成蹲撑的根底后，可以促使学生主动、积极进展前滚翻动作技能进步的练习活动，就是引导学生参与创始性练习。创始性练习活动具有的开放性和挑战性对儿童的吸引力是非常宏大的，从培养学生创新精神和理论才能的目的出发，结合学生的现有开展程度，选择本教材，表达出老师在处理教材的火候上是有经历的。2.抓住教材的本质特点，王老师确定的中心教学目的是：学习前滚翻创始练习的知识和亲身参与创新理论，使每位学生都能在理论后有成功的体验。该目的从表述上己经明确详细地解决了整个教学的过程和方法，即在学习创始知识的前题下，理性地参与理论，就会使所有学生获得程度不同的成功体验。结合整个教学过程的组织、教法、学法设计，配合课程目的中的社会适应、运动参与、运动技能、身体安康领域目的，王老师为本课确定的第二、三两工程标，表达了全面关注学生开展的思想。3.在教材重点和难点的处理上，王老师有其独到之处。他确立重难点不是按常规的指向动作技术学习的重难点，而是针对创始理论活动全过程的需要确立的重难点。这种变化表达了老师对整个教学活动中学生主体需要的关注，他确信要想实现让学生主体能动地参与创新理论活动，只要邦助学生掌握“创新成果的断定标准”和明确“从什么地方着手进展创新”的思路，创新活动就必然会主动地开展起来。抓准了主要矛盾，教与学的着力点主次清楚，整堂课就显得明晰流畅了。4.王老师在解决重点，打破难点的教法运用时也是独具匠心的。他采用三次精心设计的动作演示和提问，带着学生首先领会了前滚翻的定义，接着运用它对实际动作进展判断，最后从几个创新示范动作中归纳出创新理论的一般规律。这种形象感性的教法符合低年级儿童的心理特征，用简捷明了的内容形式一并解决了本课的重点和难点，这应算得上是一个省时高效的典型教例。5.由于导入局部的高效性，全课有条件在构造划分中为学生主体学习留出充足的时空，在充足时空的学习过程中，课程的多种目的得以落到实处。王老师根据本课教材可以承载的目的，充分挖掘和开发教材的价值功能，设计了小团体合作创新学习理论和展示交流的学习程序，并以鼓励性过程评价作为推动整个创新、展示活动过程的加速器，实现了本课心理安康、社会适应、运动参与、运动技能、身体安康的预计目的。6.完毕课前，对下节课内容、方法的预告，是王老师本课设计中的一着妙笔，它将两节课组成的单元有机的连接起来，使本节课虽形式上下了课，但学生的思维和情感却在兴趣的驱使下跨向了第二节课，为在第二节课中学生继续展开主体式的学习奠定了根底。前滚翻评课稿10一 .指导思想本课以“安康第一”为指导思想，以老师为主导，学生为主体，充分发挥学生的自主、自练、自学才能，旨在增强学生体质和安康，进步学生在体育运动中的平安防范才能和社会适应才能。二. 教材分析p 本课以远撑前滚翻为主教材，这一教学内容在整个教材中处于承上启下的位置，是小学教学内容前滚翻的延伸和中学教学内容鱼跃前滚翻的根底，这一教学内容的开设，为鱼跃前滚翻的教学打下铺垫，有利于学生克制学习过程的惧怕心理，另结合初中生对竞赛所表现出浓重的兴趣性，通过把远撑前滚翻技术结合到教学接力中，营造有序、活泼的教学气氛，到达充分调动学生的积极性、参与性，并在竞赛过程中体会滚翻在身体失去平衡时缓冲和保护的作用，减少损伤。三 .学情分析p 初一学生无论在生理还是心理上正处在一个快速变化和快速开展时期，在心理上渴望求新、求异、求趣，却又害怕伤害，既希望获得别人的注意与肯定，又缺乏一定的自信心。而小学已学过的前滚翻与初中的鱼跃前滚翻之间存在一个质的飞跃。而且通过理解，大局部学生虽然已学过，但还是有很多学生不自信，尤其是局部女生干脆说不会。针对这一实际情况，我安排了这一节过度性的技巧课远撑前滚翻。四 .教学目的本课根据新课标程度四设立学习目的1、运动技能目的：通过练习使学生根本能完成远撑前滚翻动作，并能互相保护与帮助，同时理解远撑前滚翻与前滚翻的区别。2、社会适应目的：学生乐意屡次重复练习，情绪高，气氛活泼，并能利用已学知识运用到以后的生活中。3、心理安康目的：培养学生的自信心与自尊心，形成克制困难的坚强意志品质。五 .教学重难点重点：及时屈臂缓冲，团身滚翻起立。难点：推手，重心前移。设置教学重难点的根据：学生在学习过程中较难掌握的技术局部。六 .教学法分析p 1、本节课主要运用直观示范法、学习卡片法、语言鼓励法等教学方法，发挥学生所具备的运动才能和身体素质条件，因材施教，启发学生进展探究性学习，在练习中进展点拨指导。2、学生通过自主学习和自我锻炼，共同合作、互相学习的形式完本钱课的学习内容。七、教学过程教学常规 1分钟游戏： “兔跳贴背花” 徒手操 5分钟老师讲解游戏方法和规那么,使用课前准备好的学习卡片作为贴背花的道具,并参与其中,要求在活动中采用兔跳的挪动方式.根据:主要是初一学生对新事物易产生兴趣,而且童心未泯,利用兔跳这一形式,既让游戏充满童趣又在准备活动中,充满欢乐的完成了主教材的辅助练习.前滚翻(复习) 58分钟老师以提问方式展开教学，再请学生示范，老师及时表扬，然后请学生观察一现象，在斜面垫子上用球和正方体分别演示滚动情况，老师提出问题学生观察，答复再分组练习。根据：在课前我理解到虽然学生都学过前滚翻,可是大局部同学都说翻不好,还不会等等,尤其是女生更是存在畏惧.针对这一学生存在的缺陷和缺乏现象进展稳固复习,并为下一阶段的学习内容打下根底.远撑前滚翻(新授) 12-15分钟根据:心理学家指出,兴趣是激发和保持学生行动的内在动力.而初一学生求胜欲强,表现欲高,异性间隐性竞争的客观存在,因此在教学过程中,主要运用语言鼓励,递度式教学设计来激发学生的求知欲 、表现欲等，促使学生主动战胜畏惧心理，遗忘技巧课的枯燥无味。学生跃跃欲试，勇于表现，让每一个学生在技巧练习过程中都感到有进步，都有一种成功的体验。老师在点评中，点出佩服学生的勇气和探究精神。让学消费生积极的自我价值感，从而使学生都能愉快的展示自我，表现出自尊和自信.游戏利用滚翻接力跑 78分钟目的：进展这个游戏时,运动速度加快,可能有老师认为有平安隐患,但我认为,滚翻一类的动作本身就是在出现危险时,例如滑倒、摔倒时的保护动作，安排这个游戏的目的就是要模拟学生失去重心时、如何利用已学动作进展自我保护，表达学生之间的团结协作精神。 创 新 表 演创编、表演、自评、互评、师评 68分钟目的：主要是给学生提供一个创造空间，开展学生的创造性思维，更尊重学生的主体地位，表达学生的个体差异和个性特点，增强他们的自信心，这对于学生的将来开展，我认为是最重要的.下课常规: 老师总结、师生交流以表扬鼓励为主，引导学生认识到生活中如何应用今日所学技巧，表达学以致用的思想。 23分钟附：学习小卡片动作要领：双手撑垫比前滚翻远，低头、曲臂、提臀，双腿蹬地，经后脑、肩、背、腰、臀依次着垫向前滚动。背部着垫时，屈膝、团身、抱腿、跟肩成蹲立。动作顺口溜：一撑二蹲三低头，向前滚动身似球，双手抱腿蹲立起。易犯错误：1、团身不紧；2、滚翻时两腿分开；3、未曲臂缓冲，低头团身不及；4、手撑垫间隔 过近。小提示：做该动作时，跟球的滚动一样，要注意低头，把身体贴紧大腿，使整个身子像球一样蜷起来，才能做到动作流畅、和谐。前滚翻评课稿11老师在教学设计上，充分发挥了学生的主体作用，注重培养学生的自主锻炼和创新意识。在学习方法上，运用了自主学习方式，通过情景教学，让学生在活动中掌握技能和拓展才能。在详细教学过程中，注重学生实际才能的培养，把教材和游戏有机结合起来，通过探究性学习和合作学习，促进学生身体素质和运动技能的进步，开展学生个性，培养学生互相学习、团结协作的优良品质和集体精神。为了打破学生被动承受较具常规传统的教学形式，老师巧妙地采用小游戏儿歌+故事的形式，使学生更早地进入角色，然后，老师再根据教学效果进展适当的点缀提示，使动与静、张与驰、快与慢有机的结合。小游戏的设计更是表达了师生之间、生生互动、师生互动的良好学习气氛。老师始终处在学生中间，和学生一起分享快乐。在施行教学过程中，老师力求目的分层化、组织游戏化、学生个性化，给学生创设一定的空间和时间，让学生尽情玩耍，享受其中的乐趣。老师尽量激发学生学习的灵感，让学生有选择的练习，自我风采展示，学生的自主得到了充分发挥。前滚翻评课稿12根据课程标准的根本理念，贯彻落实“安康第一”的教学思想，让学生学会生存，学会健体，掌握一些根本的健身方法，采用灵敏多样、合理有效的教学方法，激发学生的运动兴趣。在教学中以学生为主体，让学生的思维、情绪、活动同老师的教交融在一起，使学生带着愉悦的心情，浓重的兴趣，积极主动地完成学习目的，开展学生敢于动脑筋，大胆理论的才能，培养学生的参与意识和创新精神。课堂刚开场时，学生的注意力或者是课堂纪律都还是有点松散的，但在田老师的引领下，学生逐渐进入状态。整堂课从老师的教态和学生的表现可见田老师与学生间的关系很融洽。这堂课的大局部时间都是学生在练习，就足以说明体育课不同于其他学科的最显著特点：必须通过反复的身体练习才能达成教学目的。这就要求体育老师在组织教学时，应尽可能让学生多尝试，多练习。但这堂课田老师还是由于各方面的原因存在着一些问题：1在课堂教学中，田老师没有设置一个合适学生学习的情景，导致这个教学过程不连接。建议田老师在教学过程中设置一个教学情景，如：“小刺猬锻炼”的故事情景，激起学生学习的欲望。这样不仅锻炼了学生的体能，还可以使学生的身心都得到陶冶，同时进展情感教育“安康第一”。2老师示范少，学生没时机展示。田老师应给学生做明晰的示范，而且要能及时捕捉能“滚翻”的学生，通过他们的展示，鼓励其他学生，做到反响。3老师没有及时帮助学生解决练习中出现的平安问题。如：头顶触垫子、团身不紧、双脚蹬地无力等。田老师可通过示范，让学生掌握正确的动作，在保护与帮助练习中培养学生团结协作，互相帮助，关心别人的优良品质。同时将滚翻浸透于生活中，让学生掌握自我保护的技能。课堂从头到尾。学生的学习热情还是很高涨的。学生的身体素质在这堂课中可以得到初步的进步。第 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