【考试必备】部编版小学语文一年级上册：12 雪地里的小画家教学设计版部编人教

最新审定版资料设计说明语文课程标准对于阅读提出的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗，展 开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。因此在这节课的设计中，教师创设情境激发学生的朗读 兴趣，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习，最终达 到熟读成诵的目的。同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验，使热爱大自然的教育达到润物细无声的 效果。课前准备1 生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画 (“小画家”的“图案” 空出，以 便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件)。(教师)2 预习课文；了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。(学生)课时安排2 课时。教学过程第一课时一、谈话导入，激趣入题师：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们喜欢玩什么？ (堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里 的脚印。 )那你们有什么样的心情？(非常快乐、开心、高兴等。 )有四个调皮的小家伙，一看见下雪了， 也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。)师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？ 今天就让我们一起学习第 12 课。(板书课文题目。)设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生 在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。二、初读课文，初识字词1 教师范读课文，学生听读。2 学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。3 学生分组读文，互相帮助，读准字音。设计意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文 内容，为识字和理解课文内容做准备。三、合作交流，趣味识字1出示带拼音的生字。(1) 学生自由读生字。(2) 教师指名读生字。(3) 教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。(4) 学生齐读生字。2出示去掉拼音的生字。师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？我相信，大家肯定有很多记住这些 生字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！(学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。)3教师检查学生的识字情况。(1) 谁愿意把你记字的办法说给大家听？(应注重培养学生在生活中识字。)(2) 教师指名读字卡。(3) 开火车读字卡。欢迎下载！最新审定版资料(4) 男女生赛读字卡。(5) “猜字”游戏。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。)(6) “找字”游戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。)设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程中体 现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。 注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。 四、再读课文， 整体感知1 指名读课文，大家评价。2 同桌互听互读。3 齐读课文。设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。五、指导写字，养成习惯出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。1 教师指导笔顺，学生书空。2 学生观察每一笔在田字格中的位置。3 教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。4 学生描红，练写生字。设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和 良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁。第二课时一、听歌导入，复习检查1播放歌曲雪地里的小画家。大家一定会觉得很奇怪，雪地里的小画家原来还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌？ 大 家今天一定要认真听课，积极发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗？2 出示课件、依次检查生字，认读词语。3 指名朗读课文，齐读课文。设计意图：通过听课文歌曲再次激起学生学习课文的兴趣，同时用学唱歌曲激励学生认真听讲、积极 发言，是吸引学生注意力的一个教学策略。二、逐句学习，理解课文齐读课文，找找这篇课文共几句话。(一)学习第 1、2 句。1 出示多媒体课件。学生自己读第 1 句，体会感叹号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情。指 名读。2 第 2 句联系课文和实际情况重点理解“一群”。(小鸡来了是不是“一群”？小狗来了是不是“一 群”？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”？)(二)学习第 3 句。1 播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下 清晰的“脚印”，学生看后再读文。2 启发学生：你们读懂了什么？(学生畅所欲言)3 教师出示图片，让学生观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚 印图案。欢迎下载！最新审定版资料4 指导学生读课文第 3 句。5 为什么他们画出的脚印不一样呢？学生分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。(他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子， 所以踩出的脚印像竹叶；小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩 出的脚印像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印像月牙。)6拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙？请你当小诗人来编一编、写 一写。(三)学习第 4 句。1 孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对？小动物们却不用，现在让我们齐读第 4 句，看看他们是怎样画得又快又好的。2 你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好。(学生自由回答：不用颜料、不 用笔、几步等。)3 朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么？4 指导读法：在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。 (指名读、齐读、比读、表演读)(四)学习第 5 句。1 这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是 谁吗？(青蛙)2 出示多媒体课件，学习齐读第 5 句。3 教师指导学生读出疑问的语气。(五)学习第 6 句。1 青蛙为什么没来参加呢？他去串门了？还是在吃饭？(他在洞里睡着啦。)2 青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗？(不行，他正在冬眠。)3 教师指名回答，适时点拨：什么是冬眠？还有哪些动物需要冬眠？(蛇、刺猬等动物也冬眠，借此 检查学生课前预习情况。)设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段， 所以借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状 态下进行逐句阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持童真童趣，从而产生真切的情感体验，读好课文并 理解课文。三、回顾全文，熟读成诵1 齐声有感情地朗读课文。2 播放课件，学生根据情境背诵课文。3 学生自编动作背诵课文。设计意图：在活动中学习、在表演中学习，学生用动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感 官参与学习，既能巩固知识，又能发展语言。四、总结全文，学唱歌曲1 说一说：学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。2 画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。3 写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。4 想一想：(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品？(2)还有哪些小动物没参加？为什么？欢迎下载！最新审定版资料5唱一唱：学唱雪地里的小画家。设计意图：儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重 难点的基础上，让学生根据课文内容画“小画家”们的作品，重温课文内容；通过拓展仿写儿歌，培养说 话写话能力；启发思考，突破课文难点；学唱歌曲，兑现课前诺言，养成良好的习惯。教学反思1 本课的成功之处一是教师利用欣赏雪景的课件，引导学生说说在雪地里的有趣的游戏等形式调动 学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最 佳的学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。二是教师合理地开发课外学习资源。在课外延伸环节中设 计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”之后让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些小 动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣。2 不足之处：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”朗读时体会这句话，给孩子们的体会时间不 够充分，有些着急。欢迎下载！