《春》教学设计

春教学设计教学意图一、教学目标1. 朗读文章，把握重音和停连，掌握一定的朗读技巧，能有感情地朗读课文。2. 整体感知课文，能抓住文中春天景物特点，激发联想和想象，体会优美情境。3. 能抓住富有感染力和表现力的词语，品味文章优美的语言及其表达效果，积累语言。 4.能把握作者的情感脉络，体会蕴含于字里行间的浓郁的情感，培养对生活和大自然的热爱。二、教学重点：1. 朗读文章，把握重音和停连，掌握一定的朗读技巧，能有感情地朗读课文。2. 整体感知课文，能抓住文中春天景物特点，激发联想和想象，体会优美情境。3. 能抓住富有感染力和表现力的词语，品味文章优美的语言及其表达效果，积累语言。 三、教学难点：1.能抓住富有感染力和表现力的词语，品味文章优美的语言及其表达效果，积累语言。 2.能把握作者的情感脉络，体会蕴含于字里行间的浓郁的情感，培养对生活和大自然的热爱。四、 教学课时：2 课时五、 教学方法：朗读法 批注法 合作探究法 品析法第一单元解析人文主题：本单元围绕“四季美景”主题编排了春济南的冬天雨的四季 古代诗歌四首4 篇课文。通过学习，感受课文中丰富多彩的景物之美，激发对大自然、 对人生的热爱。语文要素：学习本单元，掌握朗读的要领，重点学习重音和停连，通过朗读深入体会 诗文的思想感情。揣摩和品味语言，提高鉴赏能力，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。 初步体会文学语言的表达手法。春解析人文主题：体会春天里万物勃发的生命力，感受对春天、对生活的热爱。语文要素：把握重音和停连。激发联想和想象，体会课文优美的情境。品味优美语言， 揣摩关键语句，积累语言。深入学习比喻的修辞手法。教学过程单元整体架构参见上方。第一课时新课导入教师语言：春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地 时，人们往往情不自禁吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了春夜喜雨：“好雨知时节，当春 乃发生。随风潜入夜，润物细无声”韩愈在早春中说：“天街小雨润如酥，草色遥 看近却无。”杜牧的江南春中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都 是古人对春的描写和赞美，今天，我们共同欣赏一篇现代名家赞春的散文，跟随作者的脚步 一起去寻找春天的美。（课件出示：杜甫的春夜喜雨、韩愈的早春、杜牧的江南春等诗歌作品） 【设计意图】激趣导入，引入散文教学。作者简介学生活动：自由出声读课文，初步熟悉课文内容。教师语言：你了解本文的作者吗？请说说你所知道的朱自清。学生活动：回答关于朱自清的文学常识。（课件 出示：朱自清，现代散文家、诗人。他写了一组以自然景物为主的借景抒情 散文如绿春桨声灯影里的秦淮河荷塘月色等。其散文素朴缜密、清隽沉郁， 以语言洗练、文笔清丽著称，极富真情实感。）【设计意图】借助资料简单了解朱自清及其文学成就。听范读自由试读教师语言：下面请同学们欣赏名家范读散文春。注意语气、语速、语调及重音的 把握，请同学们用心听读，体味美感。【课件播放名家朗诵音视频】学生活动：自由试读课文。朗读指导教师活动：指导朗读。基本语调该是轻柔、缓慢的，语句清晰、自然、质朴，感情基调是充满喜悦和热情的， 要读出抑扬顿挫的节奏感。训练指导如下：朗读者要具备主体意识，如“（我）盼望着，（我）盼望着，（你看）东风来了，（你 听）春天的脚步近了”，朗读的时候要把自己当做作者，把朗读当做自己的主观化的感受和 表达，这样就易于体会并读出文中的感情。排比句和反复句，读出语言的节奏，如“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近 了”；“春天像刚落地的娃娃；春天像小姑娘；春天像健壮的青年”对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。如句中的动词、形容词“山 朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”停顿，有标点的地方需要停顿，有时候句中也需要有小停顿。如“风轻悄悄的，草软 绵绵的”，句中“风”和“草”的后面可以有小停顿。逐段朗读比赛，师生点评学生活动：逐段朗读比赛，师生点评。【设计意图】让学生掌握一定朗读技巧，感知本文情感。探究文章结构教师语言：刚才我们跟随朱自清先生的笔触，一起领略了他笔下如诗如画的春景。朱 自清是绘景的大师，他有条不紊地对春天富有代表性的景色进行了全方位的描绘，各种图景 跃然纸上。作者按照怎样的结构框架构思了整篇文章？具体描绘了哪些春景图？学生活动：默读文章，圈点勾画；梳理文章思路。课件出示：请找出春天到来时的不同美景，分组设计出文章结构图并交流。【设计意图】感知文章内容，通过梳理文章的结构，让学生感受到作者笔下春之美好。展示文章结构图教师语言：下面各小组同学依次展示自己组所画的文章结构图，并进行交流。各小组 认真聆听其他组的发言，所有组展示完毕，集体修正文章结构图。学生活动：小组展示文章结构图；交流并完善。文章结构图：盼春：山、水、太阳宏观勾勒（总）春 绘春：草、花、风、雨、人微观描绘（分）赞春：像刚落地的娃娃、像花枝招展的小姑娘、像健壮的青年点明中心（总）教师小结：文章用了总分总的结构形式，既有宏观勾勒，也有微观描绘。【设计意图】锻炼学生提取和概况信息的能力。第一课时课堂小结全班再齐读课文，教师点评：今天我们重点练习了春的诵读，通过学习揣摩，练 习比赛，课文诵读有了很大的进步！同学们在诵读的过程中，也对本文的结构和内容有了更 深入的了解，同学们还要在课下继续品味语言，体会春天的美。【设计意图】总结本课学习内容。第一课时课后活动文中描写了春草、春花、春风、春雨等画面，哪一个画面让你觉得最美？结合文章内 容，说说你的发现。要求：从作品中找到具体依据，并具体阐述。示例（课件出示）：我最喜欢作者笔下春天的小鸟，我觉得“鸟儿将窠巢安在繁花嫩 叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着” 这句话写得特别美，“卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子”，用了拟人的手法，写得生动活 泼又富有生活情趣。其中“卖弄”一词贬词褒用，写出了小鸟儿那时的高兴与洋溢于言表的 自豪。【设计意图】引导学生抓住关键词品味语言，培养学生鉴赏能力，为第二课时做准备。第二课时课程导入教师语言：春是一篇优美的写景抒情的散文，朱自清先生用孩子般的心灵去感受， 借孩子的眼睛去观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘了江南春天特有的景象，抒发 了对春天的赞美之情。上节课我们进行了课文的朗读练习，下面请同学们有感情地诵读课文， 要求以情带声，读出抑扬顿挫、轻重缓急，读出作品的美感。学生活动：有感情的诵读课文。【设计意图】激发兴趣，引入对文章内容的鉴赏。品读第一部分语言教师语言：文章一开篇，作者是怎样写人们对春天的盼望之情的？学生活动：思考，探究，回答明确：对于春天这样美好的季节，人们总是充满盼望的，作者运用反复的修辞手法， 用了两个“盼望着”，表达期盼春天的急切心情。“东风报讯”，风是春天的使者，用“近”准确地表达出春天还没有到来，照应了“盼” 字。【课件出示】盼春品读第二部分语言教师语言：第二部分是全文的重点，描绘了春天里的一幅幅美景，分组分段讨论你喜 欢的优美语句，说说喜欢的原因。学生活动：先自主活动，在文中圈画重点语句；再组内交流讨论；最终推选一位同学 分享。明确：（1）第二段：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起 来了，太阳的脸红起来了。”第一句：“一切”是总写，山、水、太阳是扣住“睡醒”，从大处落笔分写，由面到 点。“刚”照应“春天的脚步近了”的“近”。第二句：山“睡醒”的情态用“朗润”描绘，这时林木抽芽、山川变绿，山色由暗淡 渐渐明朗，由枯干转为润泽；水“睡醒”的情态用“涨”描绘，再现了冰消雪化后春水泱泱 的样子；太阳“睡醒”的情态用“红”描绘，表现出春日融融的暖意。运用了拟人的修辞手法。“刚睡醒的样子”“张开了眼”，生动地表现了春回大地、 万物复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然的万物以人的感情，不仅人 们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天；太阳的“脸红”则更使人感觉到春日的可爱。（2）第三段：第一句：“偷偷地”是“悄悄地、不知不觉地”的意思；“钻”表现出春草冲破土层 的挤劲儿，表现了春草旺盛的生命力；用叠词“嫩嫩的”、“绿绿的”，比“嫩的”“绿的” 一个字，能更准确地表现春草“嫩”和“新”的特点。第二句：“一大片一大片满是的”，使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感受到 春草的勃勃生机；这两句话是对草的正面描写。第三句话写了在草上活动的人，用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏” 等动词，侧面表现了春草带给人的欢乐。（3）第四段：第一句：用“你不让我，我不让你”、“赶趟儿”，用拟人的手法描绘出各种花竞相 开放,百花争春、百花争艳的情景，非常形象写出了花的多。第二句：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用了三个比喻句，注意顺序不能颠倒， 这三种颜色和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩对应写出了花色艳。第三句：这句写了花味甜，“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜 香得引人遐想。第四句：写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。赏析“闹”字：不仅 表现有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象，用“闹”比用“飞”好。第五句：“遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类丰富。“像眼睛 ,像星 星,还眨呀眨的”这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写 阳光和风，但已寓于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风 轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。（4）第五段：第一句：引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”，写春风的温暖和柔和，“像母亲 的手抚摸着你”写出春风的温暖和柔情。触觉的角度第二句：作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿 ,还有各种 花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。嗅觉的角度第三、四句：从听觉的角度写春风（5）第六段：第二句：春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，在雨丝细的共性基础上，用牛毛写出了 雨多而细密，用花针写出雨的亮而闪烁，用细丝写出雨的柔而绵长，这三个比喻表现了春雨 细密、闪烁、绵长的特点。用“斜”字含蓄地写了雨中的春风，“织”照应了“像细丝”的 比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出了“薄烟”的情状。（6）第七段：春天里的人第二句：“也赶趟儿似的”中的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟 儿”，前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。第三句：“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”运用叠字，读起来给人以动感，使书面语 更平易、自然、顺畅。第四句：引用“一年之计在于春”的谚语，写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛 勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活、积极向上的感情。课件 出示：绘春：水、草、花、风、雨、人【设计意图】从多方面理解文章内容，培养学生分析、品味语言的能力。深入文章，把握主旨教师语言：三个比喻句抓住了春天的什么特点？学生活动：以“这个比喻句中，我读出了 ”的格式谈感受。预设：“刚落地的娃娃”中我读出了春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望； “花枝招展的小姑娘”中我读出了春天的美，令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。教师语言：这三个比喻句的顺序能不能颠倒？学生活动：回答问题：三个比喻句从“娃娃”写到“姑娘”再写到“青年”，形象地 表现了春天变化的进程，排列有序，不能颠倒。课件出示：赞春【设计意图】深入理解文章的中心思想：要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓 足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。春整课小结今天我们学完了朱自清先生的春，一起感受了文中的美景，文章借春天的美景抒 发对春天对人生的热爱之情，其实，自然山川中的许多美景都值得我们去欣赏去赞美，喷薄 的日出、绚丽的晚霞、突兀的青山、浩荡的江水、春花秋叶、夏雨冬雪愿同学们从课堂 学习中汲取营养，也学会观察多姿多彩的大自然，培养自己感悟美和抒写美的能力。【设计意图】总结本课学习内容。第二课时课后活动课外阅读唐弢春，将它与朱自清的春比较阅读，尝试说出两篇文章的相同点 与不同点。【设计意图】理解两篇文章表达出的春天的情感，理解两位作家创作风格的不同，培养学生的理解、 分析能力。