教育学习题+答案

教育学习题+答案 - 三、名词解释 1. 教育P4：是在一定社会背景下发生的促进个体的社会化和社会的个性化的理论活动。 2. 教育影响P6：即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反应的形式，是形式与内容的统一。 3. 教育学：一门以教育现象、教育问题为研究对象，探究教育规律，指导教育工作的学科。 四、简答题 1简述教育的根本要素。P5 答：(1)教育者:是教育活动的主体，他们以教育为目的把受教育者作为对象。 (2)学习者:是教育理论活动的对象，是学习的主体。 (3)教育影响:是置于教育者和受教育者之间的一切中介的总和。 2简述教育起的四种观点。P10 答：(1)教育的神话起说：教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神所创造的，教育的目的就是表达神或天的意志。 (2)教育的生物起说：认为教育是物种进化过程中形成的人类和动物共有的本能行为。 (3)教育的心理起说：教育最初起于原始人类的那种具有教育意味的无意识模拟。 (4)教育的劳动起说：劳动创造了人类和社会:劳动过程的复杂性要求通过教育把人类积累的经历传授给下一代。 3简述教育学产生和开展的根本过程。P16 答：(1)前教育学时期-萌芽阶段：柏拉图、亚里士多德、昆体良、孔子 学记我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。 (2)学科雏形时期-独立体系形成阶段：培根(近代实验科学的鼻祖)、夸美纽斯大教学论、卢梭爱弥儿、康德康德论教育、裴斯泰洛齐、洛克教育漫话 。 (3)学科形成时期：赫尔巴特现代教育学之父、科学教育学奠基人。 (4)教育学的多元化时期：杜威民主和教育 。 五、阐述题 1、结合实际的教育教学谈谈教育学的价值表如今哪里。p24-28 答：1反思日常教育经历。教育的科学认识即教育学是对教育的风俗认识即日常教育经历的一种理性反思和历史性超越，是教育风俗性认识历史开展的必然。 2科学解释教育问题。 教育学是以教育问题为逻辑起点和对象的； 教育学作为对于教育问题的科学解释，就必须使用专门的语言、概念或符号； 教育学作为对于教育问题的科学解释，其解释是有理论视角、根据或假设的； 从不同理论根底或视角出发会产生不同的解释。 3沟通教育理论与理论。 启发教育理论工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛； 获得大量的教育理论知识，拓展教育工作的理论视野； 养成正确的教育态度，培植坚决的教育信念； 进步教育理论工作者的自我反思和开展才能； 为成为研究型的老师打下根底。 2、师范生为什么要学习和研究教育学，你打算怎样学好教育学？ 答：1学习教育学的原因： 在日常教育生活中，人们通常对教育现象、问题形成一种日常教育经历。而由于日常教育生活经历本身的局限性使得所形成的教育经历往往比拟直接和感性，并因此而易产生矛盾和歧义等。因此我们必需要以科学的教育认识来代替风俗的教育认识，以科学的教育理论1 来代替日常的教育经历。 教育学研究的主要任务就是对教育问题提供超越日常风俗认识和传统理论认识的新解释。而从事教育学研究的一个根本的任务就是要促进教育知识的增长，提供对于教育问题的新的更有效的解释。 教育学对教育问题、教育理论进展的科学解释的目的尽管是要促进教育知识的增长，但是并不止于教育知识的增长。总之，教育学是每个教育工作者都必须学好的一门教育根底理论学科。 2如何学习： 阅读教育名著。与实际教学工作相结合。对教育学的学习作一个方案安排。 三、 名词解释 1.教育功能P31：是教育活动和教育系统对个体开展和社会开展所产生的各种影响和作用。 2.隐性教育功能P34：是教育非预期的且具有较大隐藏性的功能。如不公正的教育制度复制了现有的社会关系，再现社会的不平等。 3.人力资本P50：是指人所拥有的知识、技能和才能。 4.教育的社会功能P33-34：是教育作为社会子系统对社会政治、经济、文化、人口、生态等子系统所产生的影响和作用。 5.教育的个体享用功能：是指教育成为个体生活的需要，受教育的过程是需要满足的过程，在满足需要的过程中，个体可以获得自由和幸福，获得一种精神上的享受。 6.教育的个体谋生功能：是指通过教育，使学生获得一定的职业知识和技能，为他们谋生创造条件。 7.教育的个体功能P33：是教育对个体的生存和开展所产生的作用和影响。 8.教育本体功能P34：是教育最根本的功能，是教育固有的功能，是由教育的本质和内部构造决定的。 9.社会本位P78：与人本位价值取向相对应，把满足社会需要视为教育的根本价值。 或是以社会的需要为导向的一种价值取向。 10.个体社会化：是指个体在社会环境影响下，认识和掌握社会事物、社会标准的过程，通过这个过程，个体得以独立地参加社会生活。 四、简答题 1. 教育的个体正向功能表达在哪几个方面？ P41-45 答：1教育促进个体社会化的功能： 教育促进个体思想意识的社会化 教育促进个体行为的社会化 教育促进角色和职业的社会化。 2教育促进个体个性化的功能： 教育促进人的主体意识的形成和主体才能的开展； 教育促进个体差异的充分开展，形成人的独特性； 教育开发人的创造性，促进个体价值的实现。 2 3教育的个体谋生和享用功能。 2. 教育对文化的正向功能表如今： P53-54 答：1教育的文化传承功能；2教育的文化选择功能； 3教育的文化交融功能；4教育的文化创造功能。 3. 教育在促进政治民主化方面的作用是：P50 答：教育是促进社会民主化的重要力量。 (1)教育传播科学，启迪人的民主观念。 (2)教育民主化本身是政治民主化的重要组成局部，也是衡量社会民主化的重要一环。 (3)民主的教育是政治民主化的“孵化器”。 4. 教育的个体谋生功能表达在哪几个方面？P44 答：一方面可以通过个体社会化，将社会文化行为标准传递给新一代，使他们获得将来社会生活或职业生活中相应的角色和意识，以便他们在进入社会生活时能尽快地适应新环境。另一方面通过教育，使学生获得一定的职业知识和技能，获得谋生的本领，尤其是职业技术教育、高等教育、成人教育，就是要造就和培养具有谋生本领的劳动和和建立者，成为推动社会生活开展进步的人力资。 5. 教育对人口的作用表达在哪几个方面？P55 答：教育进步人口质量； 教育控制人口数量； 教育改善人口构造，促进人口构造合理化。 6. 教育的文化创造功能如何实现？P54 答：教育通过以下几个方面实现文化的创造功能： 教育对文化的选择、批判和交融； 教育直接消费新的文化。 教育创造文化最根本的途径就是创造性人才的培养。 五、分析p 题 1. 甲说：“教育就是为国家培养人才！”乙说：“教育就是为了学生个体的开展！”你赞同哪种观点？为什么，请陈述理由。P32 答：甲和乙的观点都是片面的。 1从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能。 2教育的个体功能和社会功能的关系是辩证统一的。一方面，要看到教育的个体功能是教育的社会功能衍生的前提和根底；另一方面，还要看到教育的社会功能对3 教育的个体功能发挥的制约作用。 或者：在论及教育的功能时，首先是要坚持发挥教育的根本功能，即发挥教育对人的影响，选择教育对人正面的影响-促进开展功能，即在目的上培养全面开展的人才，在内容上施行全面的教育内容，在过程中完成个体社会化与社会个性化过程，使人趋向真、善、美的境地。其次是要重视教育的扩展功能。即发挥教育培养社会人才，通过所培养人才的社会活动而促进社会的政治、经济、文化、科技、道德、人口等方面的全面进步;并充分发挥教育对社会的科技支撑与文化效劳的功能，使社会朝着文明、富裕、和谐的方向前进。 2. 课堂上，大林老师。 “树上有十只小鸟，用枪打掉一只，还有几只？” “九只。” “不对，树上一只小鸟也没有，这是因为其他的鸟听到枪声后吓飞了。” “还有两只！有一只聋哑的小鸟听不到枪声仍然在树上，还有一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去了。” “你这孩子，净说不着边际的话，鸟怎么会有聋哑的呢！” 用教育功能的有关理论分析p ，老师应如何做才能促进个体开展，减少其负面作用 P44-45、 P41 、P42-43 分析p ：片面地追求过于标准化同质化单一化的教育形式和评价方式，将会束缚学生的想象力、思维才能及创造才能，不尊重差异，压抑学生的创造精神，泯灭个性，不利于学生身心安康开展。教育应该尊重差异，为学生主动开展创造宽松环境 用教育功能的有关理论分析p ，教育功能实现的途径 答：1.教育的社会功能：是教育作为社会子系统对社会政治、经济、文化、人口、生态等子系统所产生的影响和作用。 3. 2.教育具有政治功能、经济功能、文化功能、人口功能女大学生的问题涉及人口与文化，而女大学生就业问题设计政治与经济功能，当然，一方面，是教育对政治经济等的功能发挥，另一方面，也是政治经济等对教育的制约。我国最近各媒体不断报道，考虑到女大学生在就业方面存在的不利形势，各单位专门举办女生专场招聘会，为女大学生就业开拓了“绿色通道”，为她们提供求职登记、职业指导、职业介绍以及企业面试等一站式效劳，全面帮助女大学生就业。 六、阐述题 1. 结合我国的教育实际，谈谈怎样发挥教育，并同时尽可能地减少其负效应。P41-45 答：教育对个体开展的正向功能表现为以下几方面： 1教育促进个体社会化的功能： 4 教育促进个体思想意识的社会化； 教育促进个体行为的社会化； 教育促进角色和职业的社会化。 2教育促进个体个性化的功能： 教育促进人的主体意识的形成和主体才能的开展； 教育促进个体差异的充分开展，形成人的独特性； 教育开发人的创造性，促进个体价值的实现。 3教育的个体谋生和享用功能 教育的个体谋生功能：通过教育,使学生获得一定的职业知识和技能，为他们谋生创造条件。 教育的个体享用功能：教育成为个体生活的需要，受教育的过程是需要满足的过程，在满足需要的过程中，个体可以获得自由和幸福，获得一种精神上的享受。 如何克制教育对个体开展的负效应？ 关键是进展教育内部的改革。 树立“以人为本”的教育理念。 改革不合理的教育制度。 纠正教育活动和过程中的失当行为。 教育的负向功能虽不可防止,但只要正确认识并遵循教育规律,合理安排教育活动,协调教育与社会的关系,就可以最大幅度减少负向功能,增强正向功能。 2. 分析p 中小学的教育现状，列举对学生开展起负向功能的表现，找出原因和解决问题的对策。 P40-41 答：教育对人的身心开展有极大的促进作用，但并非所有的教育都能发挥正向的促进作用。在应试教育下，为了追求高分数，特别强调标准化教学。过于追求客观化、标准化而束缚了人的想象力和创造性，人为地压制了个性的开展。同时，现存教育由于某种异化而不利于学生的开展，对学生开展起负向功能， 1其原因为： 过重的学业负担，损害学生的身心安康。 现存学校的管理形式，只能教学生学会顺从，不利于学生主体性的发挥和创造性的培养； 教育的功利性使教育丧失了对生命的关心。 5 第 12 页 共 12 页