全员育人导师制制度、考核方案、实施方案

全员育人导师制制度、考核方案、施行方案 - 教育文库 “全员育人导师制”施行方案 为贯彻落实中共中央国务院关于进一步加强和改良未成年人思想道德建立的假设干意见，进一步加强小学生思想道德建立；实在加强学校德育工作的主动性、针对性和实效性，充分满足学生成长的个性的需求，构建“全员育人、全程育人、全方位育人”的学校育人体系，学校决定试行开展“全员育人导师制”活动。现制订如下施行方案。 一、指导思想： 为进一步加强和改良未成年人思想道德建立，按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的总体要求，坚持“人本关爱，因材施教”，发动多方力量，整合多种教育资，面向全体学生，促进学生整体成长，狠抓细节管理，发挥情感教育的力量，培养学生学习的兴趣。做到思想教育与知识传授相结合，课堂教育与课外教育相结合，共性教育与个性教育相结合，严格管理与言传身教相结合，积极探究学校德育工作管理新形式，促进每一位学生全面安康成长。 二、目的意义： 1、拓宽德育的施行途径，让更多的老师参与学校德育管理，施行个别教育，初步形成学校“全员育人”的场面。 2、发挥老师对学生的亲和力，深化学生心灵深处，发现每个学生的优点和闪光点，创新一种个性化、亲情化的“全员育人、全面育人、全程育人、全方位育人”的德育工作形式。 3、“让学生成长，让家长放心，让社会满意”，促进学校更好更快地开展，办人民满意的学校。 三、施行步骤： 学校建立工作机制，加强过程管理，注重工作实效。 1、组织领导。学校成立“全员育人导师制”施行工作领导小组，全面负责指导全校育人导师制工作的施行、评估工作。德育处和少先队大队部详细负责施行的日常工作，做到分工负责，目的明确，责任到人。 组 长：国明政 副组长：仉文湦、李桂菊 成 员：任素霞、侯瑞丽、仲伟强、国光影、阎秀荣、张子波 2、宣传发动。召开全体老师会议，组织学习有关教育学、心理学理论，分析p 当今学生弱势的根本原因，进步认识，说明活动意义。要求全体老师充分认识全员育人导师制对学校科学管理、促进学生主动持续开展的重要意义。 3、摸底调查。 1调查并确定可以胜任导师的老师。 2以班级为单位，调查需要受导的学生及辅导的主要内容学习、道德、行为、心理等；受导学生由各班主任提供并填写学生根本情况登记表，主要针对行为有偏向、家庭教育不良、心理有障碍、学习有困难、个性开展有特殊要求的学生为“全员育人导师制”的实验对象。 四、工作职责： 育人导师是学生树立人生理想的引路人，是学生思想成长的培育者，是学生心理安康的维护者，是学生全面开展的辅导员。因此，每位导师必需要有明确的工作职责。 1、引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观、培养和进步学生的思想政治素质。 2、帮助学生形成良好的道德品质，经常检查和催促学生的行为习惯。 3、教育学生努力学习科学文化知识，指导学生掌握良好的学习方法，明确学习目的，端正学习态度，努力进步学习成绩。 4、帮助学生解决生活、生理、心理上的困惑，做学生心理上的医生，生活中的益友。 5、经常与学生家长沟通，全面理解学生的家庭情况，积极争取家长在教育学生方面的支持。 五、工作制度： 1、档案制度。为每位受导学生建立档案，内容包括学生家庭详细情况、学生道德品质、心理安康和学业跟踪档案等，建立受导学生成长的档案袋，记录受导学生成长过程中的闪光点和缺乏之处。 2、家访联络制度。建立定期和不定期的家访、 联络制度，每月至少与受导学生家长联络一次，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长改良家庭教育方法，共同探请教育方法。 3、谈心和汇报制度。导师每月至少一次与学生个别谈心，及时理解学生思想状况，在学习方法、生活、行为等方面帮助学生制订实在可行的方案。 六、奖励制度： 1、学校每学期对导师的工作情况进展一次考核评价，每学年评出假设干名“校级优秀学生导师”，并享受校级综合荣誉。 2、学校根据对导师的考核情况记入老师考核和老师业务档案。 全员育人导师制度 一、指导思想 面对未成年人思想道德建立中不断出现的新情况、新问题，根据党中央、国务院关于加强和改良未成年人思想道德建立的假设干意见文件和胡锦涛总书记的重要讲话精神。为了加强我校德育工作的针对性、实效性和主动性，把德育工作落到实处，营造优美的育人气氛，树立良好的校风，抓出实效，构建“管理育人，教育育人，效劳育人，全员育人，全程育人”的德育机制，针对目前学校生实际状况和教育学生难度增大等问题，与时俱进，改良创新，制定全员育人导师制度。目的是引导广阔教职工树立人人都是德育工作者的思想，明确任务，加强管理，落实学校办学目的，推进我校争办示范校进程。 该方案采取定人、定时、定标的方法，面向全体，侧重后进生，对教育对象实行全方位的管理和教育，并纳入学校目的管理系统。 二、详细内容 1、全员育人导师制 全员育人导师制，就是在教务处、德育处和年级组的统一组织下根据学生的学科学习实际、思想状况以及老师的教学才能和程度，在学生和老师间进展双向选择的根底上，经必要的调整后，使每个老师成为3名学生学习、生活、心理等方面的导师。 学校通过导师管理制度和考核制度，强化导师的责任感和荣誉感，促使老师从办公室自觉主动地走到学生中间，对他们进展心理疏导、学习指导和生活引导，促进学生安康的成长，全面地开展。 “德育导师制”是学校班主任工作必要而有效的补充。详细说就是在“整体、合作、优化”教育理念的指导下，将学校班级德育的诸多目的、诸多任务分解到担任“导师”的任课老师身上。导师根据“用心沟通，以德树德；竭诚交流，以情动情；刻意磨练，以志砺志；修身垂范，以行导行”的育人原那么，既教书又育人，既管教又管导，从而形成整体合作、优化班级管理老师群的一种班级管理形式。 针对以往老师育人目的难以落实以及学校施行“分层教学”后学生动态流动、班级管理难度增大的问题，学校提出施行“全员育人导师制”。施行导师制，使所有老师都成为学生的导师，不仅有效地弥补了班主任难以深化到每一个学生中的缺陷，而且顺应了个性化教育的开展趋势，使老师的教育工作更具有针对性，同时也使教书育人有了制度上的保证。 导师育人制，即强化“全员育人，全程育人”的育人机制和重内容、重方法、重实效的原那么，使全体老师认识到德育不是光靠专职老师上课或班主任管一管就能解决问题，而是必须依靠全体任课老师的共同努力，齐抓共管，才能形成合力，抓出实效。 三、详细方法 第一、每学年教务处向各年级组提供各年级课任老师，由年级组长统一协调，征求班主任意见，各任课老师根据各班实际及本人任教班级，按照年级统一安排，分别选定1名困难学生，进展“学习扶贫”、“思想扶贫”;选定4名优秀学生，进展“学习排雷”、“心理解惑”。 第二、每名导师带3名学生，两周至少与学生谈心一次，及时理解学生的思想状况，在学习时间、学习方法等方面帮助学生制订实在可行的方案。 第三、建立指导学生成长的档案袋，记录所带学生成长过程中的闪光点和缺乏点，对症下药，制订学生的改良和开展目的并指导其完成。 第四、每月与学生家长联络一次，建立家长联络本，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长进展家庭教育，争取家长对学校教育的支持。 第五、学校成立了以班主任为核心、任课老师为成员的导师组，在学习、生活、品德和心理方面为学生提供全方位、个性化的指导和帮助。 第六、导师与班主任要及时沟通、汇报，以便班主任全面理解情况。导师遇到特殊案例、问题可要求年级组长在本年级进展“会诊”，制定教育方案，建立特殊案例、问题“会诊”制度。 第七、各年级组建立导师工作记录袋，记录师生活动的全过程。 第八、为确保该方案的落实，教育处制定相应量化考核方案，通过导师过程材料、班主任年级组长评价、学生思想进步学业成绩、家长满意程度等工程进展量化考核，考核结果表达在每个老师手册上，教学处把该工作纳入年度评优工作中去。考核分在85分上者，学校给予一定的奖励，低于60分者，年度评优一票否决。 施行方法突出“有方案、有记录、有过程、有实效。”建立完好的导师制工作制度，包括档案制度、家长联络制度、谈心与汇报制度和特殊案例“会诊”制度等。 德育导师制工作增强老师的责任感和荣誉感，改变以往任课老师只管教、不管导的状况，使任课老师的育人责任明确，真正落实 “人人都是德育工作者”；同时该项工作也第 8 页 共 8 页