七年级英语教学要求与建议

义务教育英语(译林版)前前 言言一、让我们走近我们的新学生一、让我们走近我们的新学生1 1.小学英语学习状况小学英语学习状况1 目前对小学英语教学共提出目前对小学英语教学共提出两个级两个级别的要求别的要求，一级一级为小学三、四年级的教为小学三、四年级的教学目标要求，学目标要求，二级二级为小学五、六年级的为小学五、六年级的教学要求。教学要求。教学目标与要求教学目标与要求一级综合目标一级综合目标n对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。n能能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。n能能做简单的角色扮演。能能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。n能能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。n能能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。n能能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。二级综合目标二级综合目标n对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。特别说明特别说明1）小学英语的话题范围包括数字、颜色、时间、天气、食小学英语的话题范围包括数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。朋友、文体活动、节日等。2）小学阶段学生接触的词汇以话题范围为主，总量控制在小学阶段学生接触的词汇以话题范围为主，总量控制在600-700单词。单词。根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活活动课动课为主的教学模式。为主的教学模式。教学重点教学重点是培养学生是培养学生用语言进行交用语言进行交流的能力流的能力。小学英语教学。小学英语教学不讲解语法概念不讲解语法概念。要充分利用教。要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受对语言的感受和初和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。在五、六年级，在步用英语进行听、说、唱、演的能力。在五、六年级，在进一步加强学生听说能力的同时，发展初步的读写能力进一步加强学生听说能力的同时，发展初步的读写能力,为为进一步学习打好基础。进一步学习打好基础。一、让我们走近我们的新学生一、让我们走近我们的新学生2.2.新初一学生英语学习特点新初一学生英语学习特点n英语学习心理不成熟（轻视、畏惧）n学生发展不平衡（两极分化）n读写默基础不扎实（书面作业失误多）n英语课堂不适应（容量大时间长）n语言功底不平衡（音标、语法、词汇量）n学习自主能力弱依赖性强（无预习、不懂自习、完成作业后无事可做等）二、让我们培养新初一学生几个习惯二、让我们培养新初一学生几个习惯n良好书写（四线格、字母和句子规范）n使用专用本（默写本、课堂笔记本、作业本、错题整理本、资料本）n课前预习课后复习n认真作业（独立作业、订正作业）n使用工具书、网络资源n单词拼读记忆n广泛阅读（报纸、杂志、书丛系列）n总结反思改进学习方法（阶段总结交流）三、让我们了解七年级教材三、让我们了解七年级教材难度难度一般一般 过渡自然过渡自然（一）（一）注意在初中起始阶段，特别降低入口，使小学、初中过渡注意在初中起始阶段，特别降低入口，使小学、初中过渡平缓，衔接自然。平缓，衔接自然。在语音、词汇、语法、功能、话题等方面控制容量和难度。（二）（二）调整调整词汇词汇 均衡分布均衡分布根据课程标准五级要求，学生在九年级结束时应学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。1英语以小学423个基本词汇为基础，自然过渡。小学词汇不再复现。2每单元生词量及总词汇量分布均衡，且保证常用词的复现率。单元课时安排建议单元课时安排建议四、让我们学习七年级教学技巧四、让我们学习七年级教学技巧语语 言言 知知 识识（一）（一）1 1.语音语音音标教学：前段集中学习，中段复习巩固检测，最后归纳复习运用运用手势突破发音手势突破发音，让学生快速记住音标的，让学生快速记住音标的“名字名字”和和“相相貌貌”；运用运用Pronunciation Workshop视频资料，让学生记住地道的音标发音方式；视频资料，让学生记住地道的音标发音方式；运用音标运用音标Flash软件，让学生能自学记忆音标；软件，让学生能自学记忆音标；运用中考口语听力测试反馈信息，让学生重点掌握易错音标运用中考口语听力测试反馈信息，让学生重点掌握易错音标趣趣四、让我们学习七年级教学技巧四、让我们学习七年级教学技巧语语 言言 知知 识识（一）（一）2.2.词汇词汇初学单词时拼读教学代替书空或机械操练，读准音是初学单词时拼读教学代替书空或机械操练，读准音是 前提；前提；四会词汇应辅以用法讲解和例句说明（笔者每单元总结一份四会词汇应辅以用法讲解和例句说明（笔者每单元总结一份Language Points,包括词性转换、单词研究、词组学习、语法归纳、包括词性转换、单词研究、词组学习、语法归纳、拓展提升）拓展提升）；复习词汇采用复习词汇采用“六天恒定法六天恒定法”复习计划；词不离句，句不离篇，纯粹默写复习计划；词不离句，句不离篇，纯粹默写单词并不提倡，杜绝报汉语默单词，建议默写句子；单词并不提倡，杜绝报汉语默单词，建议默写句子；词汇学习建议周周清，对于词汇学习建议周周清，对于学评学评上的错误需每周进行变式训练上的错误需每周进行变式训练；复习总结词汇时介绍构词法：合成、派生、转化。复习总结词汇时介绍构词法：合成、派生、转化。四、让我们学习七年级教学技巧四、让我们学习七年级教学技巧语语 言言 知知 识识（一）（一）3.3.语法语法语法讲解须清晰（多学习他山之石，如反意疑问句的回答）。语法讲解须清晰（多学习他山之石，如反意疑问句的回答）。机械操练和情境运用缺一不可。（命题作文）机械操练和情境运用缺一不可。（命题作文）纠正语法错误也需要及时变式训练纠正语法错误也需要及时变式训练。（周练）。（周练）四、让我们学习七年级教学技巧四、让我们学习七年级教学技巧语语 言言 技技 能能（二）（二）1.1.听听坚持以英语组织教学坚持以英语组织教学；教材中所有有声资源需好好利用教材中所有有声资源需好好利用（盲听）；（盲听）；Integrated skills教学时一定要辅以听力技巧的点拨与培养教学时一定要辅以听力技巧的点拨与培养；听力训练需讲解。（听力训练需讲解。（同步听力训练同步听力训练）；课前演讲或播放英文歌曲值得尝试。课前演讲或播放英文歌曲值得尝试。四、让我们学习七年级教学技巧四、让我们学习七年级教学技巧语语 言言 技技 能能（二）（二）2.2.说说说的标准：说的标准：“最大声、最清晰、最快速最大声、最清晰、最快速”；教师示范、带读有必要；教师示范、带读有必要；七年级学生跟读有必要七年级学生跟读有必要；一般途径：跟读一般途径：跟读操练操练表演表演巧妙纠错巧妙纠错完美展示；完美展示；课外活动方式：课前演讲、英语演讲比赛、英语课本剧表演等。课外活动方式：课前演讲、英语演讲比赛、英语课本剧表演等。四、让我们学习七年级教学技巧四、让我们学习七年级教学技巧语语 言言 技技 能能（二）（二）3.3.读读利用利用Reading教学提升学生的阅读技能；教学提升学生的阅读技能；（Reading教学模式）要形成良好的阅读习惯。如要学会恰当地运用词典或网络资源，要形成良好的阅读习惯。如要学会恰当地运用词典或网络资源，要杜绝口读、指读、唇读、不断回复等不良习惯等等；要杜绝口读、指读、唇读、不断回复等不良习惯等等；阅读材料的选择和阅读理解的讲解两者同等重要（试题和课外阅读）阅读材料的选择和阅读理解的讲解两者同等重要（试题和课外阅读）；课外阅读十分必要。课外阅读十分必要。课程标准课程标准：七年级：七年级4万词万词（牛津书虫、（牛津书虫、典范英语典范英语、译林出版社、译林出版社津津有味津津有味系列，期末考试用到）系列，期末考试用到）；四、让我们学习七年级教学技巧四、让我们学习七年级教学技巧语语 言言 技技 能能（二）（二）4.4.写写英文书写训练；英文书写训练；Task教学是提高学生写作能力的必由之路。（教学是提高学生写作能力的必由之路。（过程性写作教学模过程性写作教学模式）式）讲解书面表达的技巧和典型性错误有必要讲解书面表达的技巧和典型性错误有必要；课外活动方式：小组合作的方式完成课外活动方式：小组合作的方式完成Project中的海报等。中的海报等。其他几项建议其他几项建议教学硬功夫和教学技巧兼顾（教学六认真、备课、阅读杂志）教学硬功夫和教学技巧兼顾（教学六认真、备课、阅读杂志）注重发挥小组合作和优秀学生的积极作用注重发挥小组合作和优秀学生的积极作用面向全体和注重个体兼顾面向全体和注重个体兼顾。（summarysummary写作）写作）7位英语课代表和10位学习小组组长。课代表职责包括学习指导、作业管理、读背管理、小组管理、成绩管理、学习资源管理等。学习小组长的职责包括：检查作业订正、检测背诵作业、协调组内关系、管理学习进程、控制学习秩序、评价学习效果等。Reading教学模式：A.标题解读：预测快速检测检验。B.读文解码：逐句研读、选定疑点、合作解疑、组内总结、组间交流、教师指导。C.信息加工：图式重建（梳理文本脉络）深层挖掘（思想信息、情感信息、文化内涵、文学价值及交际价值）D.技能运用。过程性写作教学：A.写前阶段：欣赏美景，进入语境；头脑风暴，激活旧知；有效输入，模仿表达；完成文本，了解篇章。B.初稿阶段：小组合作，丰富表达；同伴互助，构建段落；教师指导，完成初稿。C.修改阶段：制订要求，量化标准；学生互评，共同提高；教师引领，再次修改。“三段七步三段七步”读写整合教学模式、读写整合教学模式、“三段八步三段八步”应用角度语法教学模式、应用角度语法教学模式、“三段九步三段九步”任务型阅读教学模式、任务型阅读教学模式、“三段十步三段十步”元认知策略听力教学模式元认知策略听力教学模式 结结 语语七年级是初中阶段的起始年级，所谓良好的开端是成功的一半，各项英语教学要求和措施应该从起始阶段开始实施，并坚持不懈。只要我们从新初一开学的第一天开始坚持我们的教学要求，持之以恒，三年后，我们的中考一定会成功，我们的内心一定会更加自信宁静，我们的脚步一定会更加沉稳而有力量。