浅谈新课标下初一语文阅读教学的过渡与衔接1

浅谈新课标下初一语文阅读教学的过渡与衔接1 - 浅谈新课标下初一语文阅读教学的过渡与衔接 一 旧题新做，再弹琵琶日日新 初一新生辞别了无忧无虑的小学生活，他们怀着冲动和新奇的心情，迈进了初中的门槛，开场了紧张而又有序的初中生活。与小学相比，初中阶段的学习内容更多，知识难度更大。在初中新的学习生活开场的时候，假如学生缺乏心理准备不能及时调整就会出现不适应。学生在初一年级的学习既是其小学学习的飞跃，又是其初中学习的起点与根底，在客观上起着小学与初中的过渡与衔接作用。能否搞好初一年级教学直接影响到学生初中三年学习的成败。这是一个常谈常新的话题，尤其是在现行新课改的形势下，如何做好初一语文阅读教学的过渡衔接工作至关重要。那么，如何做好初中语文阅读教学的过渡和衔接呢？ 就语文学科而言，初中语文与小学语文阅读教学有一定联络，但小学向中学的过渡不是轻易就能完成的。进入中学后，同学们要想学好语文，首先就要理解中学语文与小学语文阅读教学的区别。只有理解了这些区别，才可以在初一阶段做好充分的过渡衔接工作，为整个初中阶段语文阅读教学的提升奠定坚实的根底。 首先，从阅读教学的内容看，小学语文学习更多的是强调识字、写字、解词、造句、默读、背诵等，比拟侧重于识记；而中学语文学习那么进步了层次，强调正确领会词句含义，理解文章脉络层次，把握中心思想和写作特点。其次，小学的语文知识主要来于课本；中学所学的语文知识已经远远超出了课本的范畴，各种书籍、报刊、影视、戏剧、广告乃至整个社会和人生都是值得广泛深化学习的生动教材。再次，小学课文类型以童话、寓言、诗歌、故事为主；中学课文题材、体裁、风格多样，中学语文教材较之小学又有了新的“亮点”，如：古诗文大量出现；文学作品比例大增；增加了一定数量的科普作品；综合性学习全面开展。 二 过渡准备，磨刀不误砍柴工 面对以上这些新的变化，初一的新生只要掌握好一套科学的、有效的、针对中学语文的阅读理解的方法，就一定能轻轻松松地学好语文。那么怎么样才能进步他们的阅读理解才能，并形成一套行之有效的阅读理解方法呢？我觉得做好以下几个过渡准备非常重要。 1培养浓重的阅读兴趣 1在朗读古诗文中培养阅读兴趣 初中语文课本中的古诗文，几乎遍涉古文经典。在教学中，我不仅让学生背诵课内的古诗文，还要求学生每周背诵 12首课外的古诗文。学生每日预习，有不懂的问题写在纸条上，由语文课代表集中交给老师。老师可以抽出一定的时间精讲，并指导学生朗读，从而激发学生的阅读兴趣。 2在阅读经典美文中培养学生的阅读兴趣 经典阅读是初中语文教学中蕴含文化内涵的重要的教学内容和学习方式，我们要竭力营造经典阅读的气氛，要充分利用学校图书室、播送站等教学资，定期开放图书室，向学生推荐经典名著。如高尔基的海燕初读时，同学们只知道这篇文章是以海燕来影射人物形象，却不理解海燕的象征意义，于是我在教这篇文章时，先让学生上网查找高尔基海燕这篇文章的写作背景，在课堂上让同学们交流讨论，同学们对海燕所代表的形象有了进一步的理解，这对培养学生阅读兴趣很有帮助。 3在引领互动中培养学生阅读兴趣 我特别关注学生在文本阅读中的原初认知与情感体验，当学生的认知还比拟“单一”、情感体验还不够“丰富”时，要引发学生探究欲望，通过追问、旁问与即时评价交替的进展，激活学生的主体意识。如我在教论语八那么时，提出这样的问题：“为什么说?知之为知之，不知为不知?是一种智慧？”学生 1答复：“知道自己的缺乏，就要去学习，永远有学习的意识，这是一种智慧。”这位同学答复的很好，但这不是唯一的答案，其他同学还有智慧的发现吗？学生 2补充说：“知道自己的缺乏，就要变得谦虚，别人也乐意教你，你就获得了学习的时机。”学生 3继续补充.，学生相继发言。开放性问题的提出，激发了学生探究的热情，同学们的阅读兴趣空前高涨。 2养成良好的阅读习惯 1养成边读书边考虑的习惯 “学而不思那么罔，思而不学那么殆。”孔子的这句话强调了学习与考虑的重要关系。北宋教育家程颐说：“学者先要会疑。”强调了学习质疑问难的精神。阅读过程中也是这样。阅读的过程应该是质疑问难、联想比拟的过程。有些文章较深，不好理解，有疑难，自然要质疑。 2养成不动笔墨不读书的习惯 阅读和写作是相辅相成的，在边读边考虑的过程中，有很多的体会、心得和灵感。我们应该养成写读书笔记的好习惯。可以摘录文章中优美的词句、警世名言，可写札记或，谈谈你对文章内容情节或人物的看法，或者对原文进展改写、续写、扩写。如丑小鸭文末写到“但那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子，而是一只天鹅！”可以续写丑小鸭变成天鹅以后。通过不断的练笔，会给学生奠定良好的写作根底，使他们不再为写作文而头疼。 3养成读书中要感悟领会的习惯 阅读文章不能只求读懂那么罢，应力求感悟，力求致用。重要的是把作者的人生经历内化为自己的心得体会，把读文章获得的浅薄感觉上升为理性的认识，在心灵上产生宏大的震撼，对社会进展深层次的审视。例如读珍珠鸟可感悟到人与自然的重要性，人要与自然一起和谐开展。读伤仲永可体会到当今社会要想成为真正的人才，除了靠天资聪颖以外还要通过自己后天的勤奋。 3掌握高效的阅读方法 1朗读是根底 以读为本，这一自古以来代代相传的学习方法，对于语文阅读来说，不失为一种行之有效的方法。三分文章七分读，涵咏工夫兴味长，一篇范文，只有反复诵读，涵咏其中，才能得其妙处。记忆文章靠读，领会文章靠读，鉴赏文章靠读，写作文章也靠读。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，其中说的道理是很明白的。语文阅读教学中提倡朗读，是阅读教学的根底。 2质疑是深化 在语文阅读教学掌握朗读方法的根底上，要进一步指导学生进步阅读才能的技巧，详细地说，就是教给学生质疑解难的学习方法，它是阅读教学在朗读根底上的深化。质疑，就是提出问题。对此，古人有许多精辟的阐述：“疑是思之始，学之端”、“小疑那么小进，大疑那么大进”。古人自己也有这方面的理论，宋濂就强调自己除了“遍观群书”，就是向名师“援疑质理”。古人的这些理论和理论都给我们以启示，要鼓励学生独立考虑，在阅读中发现问题，擅长质疑，进而释疑，到达领悟问题的目的。 3创新是关键 作为老师，在阅读教学中，在学生的学法指导上，强调学生不必囿于唯一的一个答案，可以从自己的个性出发，去理解作品的内容。为了在阅读教学中加强对学生学法的指导，我总是对教参给予的只有唯一答案的内容不讲或少讲，而在有条件的情况下，针对课文的特点，设计具有发散性思维的题目，让学生能尽情地发挥自己的程度，获得运用这种学习方法的乐趣。 三 衔接尝试，小试牛刀争先锋 有了以上精心的过渡准备和语文阅读习惯的养成，我们不妨进展以下阅读教学的衔接尝试。 第 6 页 共 6 页