适合师生心理需求灵活运用科学新教材

适合师生心理需求，灵活运用科学新教材一、适合师生心理需求的科学学科 教育。教学是学校教育的中心环节，也是实施素 质教育的主渠道，我们充分发挥课堂教学的优 势，充分挖掘教材内容，运用科学教材，在课 堂教学中采用灵活多样的教学方法，循循善诱 的教学态度和方式，创设愉快、宽松、自由的 学习氛围，消除学生的心理压力，使学生乐学， 培养自信心、成功感。1、利用学生“好奇”的心理特点，诱发学 习兴趣，提高创造性和自觉性苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法 使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态， 就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生 冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会成为 学生沉重的负担。”所以说兴趣是最好的老师。 教师只有善于利用学生的好奇心，激发学生对 所学知识的浓厚兴趣，才能达到获取知识、培 养思维能力、发展智力的目的。兴趣的培养要 渗透到每一个教学环节，贯穿于整个教学过 程，这样才能调动学生的学习积极性和主动 性，才能使他们主动地投入到学习中去。2、根据学生“好动”的特点，巧妙引导操 作，掌握创造的真谛在学习知识的过程中，引导学生利用学具 操作参与探讨知识的形成过程，能够激发学生 的兴趣，使他们乐学、善学，从而培养能力， 发展思维。3、重视学生“好胜”的心理特点，巧设铺 垫，培养学生自觉的创造精神当代儿童具有强烈的求知欲和好表现、好 独立的心理特点。我们要重视儿童这一特点， 适当地引导，使他们从小养成坚强、好学的品 质，为以后创造打下基础。4、对科学课中学生“孤独”心理的正确引 导。孤独感是指因离群而产生的一种无依无 靠、孤单烦闷的不愉快的情绪体验。上课时， 虽然全班学生都坐在同一个教室里，面对着同 一位老师，但是在教学过程中由于教师的组织 或自身参与程度上的不同，学生在心理上可能 “离群”，他们在课堂上可能于热热闹闹间仍 感到“无依无靠、孤单烦闷”。如何在课堂上 克服学生的“孤独”心理：师生平等，是指民主 平等、尊师爱生的新型师生关系。教师要对每 个学生都尊重、关心和严格要求，教师不能无 视学生独立人格的存在，应当学会尊重学生的 现在，并以学生的现在为起点，把他们吸引到 与自己合作的教育过程中来，使学生意识到教 师要真心接纳与尊重他，让学生以“真我”和 教师交往；视教师为知己，这样他就会向教师 敞开自己的心扉。尤其是在科学实验过程中， 学生的知识面、能力差异较大，教师须具有高 度的涵养、丰富的知识、真诚的情感，用自身 的人格去引导学生，对困难生要给予特别的关 爱，多用肯定、赞赏、鼓励的语言加以引导， 形成情感共鸣。在学生研究过程中对科学实验 结果有争议时，教师应善于通过多种渠道和方 式了解学生的真实想法，既有利于积极引导， 又可以保护学生的创新意识，同时激发学生有 效学习的热情。5、适合学生心理的需求，灵活运用科学 教材，整合本地学习资源。科学课的教材是是编者以单元编写， 教师在使用教材在教学的过程中，要求科学教 师结合自己当地的实际情况重新整合使用。以 苏教版三下为例，教材包含了土壤与生命、 植物的一生、固体和液体、关心天气 和观察与测量五个单元的内容。我校科学 老师在使用教材时并没有按照教材的顺序进 行教学。对教学内容进行了重新整合，将第二 单元植物的一生先调整到前面来教学，保 证了学生在学习时能按照课标要求进行相关 的探究体验活动，达到了预期的教学效果。（若 按教材顺序讲，这时我们地区的地表还处在冰 冻，对观察土壤和土壤里的生命体都有一定的 困难，而这段时间，迎春花等花卉正在盛开让 学生观察花的结构极为方便。）在教学过程中，我校的老师也没有简单的 对教材直接使用，而是对教材进行了一定的处 理。第二单元植物的一生，第一课时：果 实和种子，第二课时：根和茎，第三课时：叶 和花，第四课时是植物和我们。按照这样的顺 序教学是由物体的局部讲到整体，我校的老师 在教授的过程中是先讲了第四课时植物和我 们，让学生对植物先有整体认识，再进行局 部讲解。灵活使用教材，还要合理、充分利用校本 资源进行教学。在讲授植物的一生时，我校老 师始终利用我校校园内的植物作为学生观察 研究、探索的对象，在观察研究花的构造时， 教材上是对油菜花进行研究，而我们周围没有 油菜花，但我校有迎春花，有杏花，我校的老 师就把学生带出课堂去观察迎春花、杏化。使 学生对植物的理解更有兴趣，也能保证学生进 行长期观察。同时在科学课教学中避开课课要实验的 误区，该讲授的就讲授，不能一味追求逢课就 实验的时髦。扎扎实实地为孩子的真实、持续、 有效的发展服务。（二）适合师生心理需求的科学课 程与其他课程的有机融合。科学素养的提升不仅仅依靠科学课上师 生的活动，还要和其他学科有机的结合。如和 语文学科结合，语文教学中需要了解校园里的 常绿植物和落叶植物，科学老师能配合语文教 学的需要，带领学生认识校园里的所有植物， 学生在校园里边走边看，边听老师的讲解，学 生理解透彻，也有兴趣。再如在科学课教学中合理使用现代化的 教学手段，因为很多知识需要到网上查寻，如 在讲授虫媒花时，有的学生提出有的昆虫不是 根据花瓣的香味来到花朵的，而是根据臭味来 的，并提出大王花就是这样的。有的学生不相 信，科学老师就可以运用网络的优势，在网上 找到了大王花的图片和相关资料，证实那位学 生的发言是正确的。（三）适合师生心理需求的科学兴 趣小组活动。兴趣小组是学科课程以外的主要活动领 域，是学生自我表现的场所，能最大程度的满 足学生心理的需求。我校为了让每一个孩子都能提高科学素 养，实施了“群星制的活动方案” 和“明星 制活动方案”。每个班级都开展特色班级创建 活动，即每个班结合班级特点、学生情况、教 师特长申报一项特色，如巧手拼贴、剪贴画、 创意指画、什物贴画、传统剪纸、十字绣、种 植养殖、毛线编织、科幻画、中国结编织等， 班级的相关活动都以申报的特色为主线，开展 系列活动，同时收集活动过程中作品、学生的 体验日记等，并创造平台给予展示，如在六一 素质教育成果展示上，每个班级都能提供学生 的成果。在学校层面上成立学校科技兴趣小组，如 七巧板、航模、立体拼图、风筝制作等，我校 还成为“全国少年宇航技师江苏省活动基地”。兴趣小组的开展，不仅能让孩子们都能够 动起来，而且在很大程度上使我校的教师积极 参与进来，成为科学课的补充，成为科学课的 有效延伸，极大的提高师生的科学素养。如在 研究种子的萌发条件时，老师发给学生一些花 的种子，让学生进行研究，并让学生进行种植， 让学生观察植物的生长全过程，写观察日记， 提高学生的观察能力。（四）适合师生心理需求的校园环 境建设。校园环境是潜在的课程，一天之中，教师 和学生较多的时光都在校园度过，因而校园文 化环境的建设对师生整体素养的提高、对师生 的心理起到潜移默化的作用，能达到“润物细 无声”的功效。我校在教学楼的每个楼层都张 贴了科普知识板块，如介绍花的种类、形状、 特性等，有介绍各种昆虫、介绍有关恐龙知识 的、介绍宇宙星系的、介绍各种轮船、汽车、 火箭的等等。让我们的老师、学生在校园中有 意无意的就能接触到有关的科普知识。为了使我校的科学课教学提高到一个新 的层次，我校准备采用以老带新的方法培养一 批年青科学教师，如徐文余老师、赵军主任等人都可以用传、帮、带的方式培养新人。并通 学科工作室，来研究和推动我校科学课的教 过集体备课、说课、听观摩课、评课和讲座等 学。方式探究提高科学课教学的方法，拟成立科学