画风教学设计

画风教学设计（第二课时）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中小朋友的想象力。2、懂得遇事要善于动脑筋想办法。教学重难点：1、通过朗读理解课文，明白三个小朋友是怎样画风的。2、感受文中小朋友丰富的想象力，懂得遇事要善于动脑筋想办法。教具准备：三个小朋友的画，PPT课件教学过程：一、猜谜语导入新课。师：同学们，老师知道你们最爱动脑了，现在老师出一道谜语，你们猜猜看？（出示谜语：看不见，摸不着，花儿见它点头，小树见它弯腰。）板书：风师：果然会动脑，今天我们来认识三个小朋友，他们也非常善于动脑筋，都能把风给画出来呢！（出示宋涛、陈丹、赵小艺姓名卡片，认读）你们想知道他们是怎样画风的吗？一起学习课文就知道了。（接着在“风”前板书“画”）二、精读课文，感知画风过程。（一）感悟赵小艺是怎样画风的。1、出示赵小艺的画，问：你知道这是谁画得吗？你是从哪里知道的？找出来读一读。2、出示课文第四、八自然段，指名读。3、赵小艺画了什么？你从哪里感受到风了？（指名回答，然后出示第五自然段的句子：是风，风把旗子吹得飘起来了。）4、说一说赵小艺是怎么表现风的。师引：赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。风把（旗子吹得飘起来），风藏在（飘着的旗子里）。她还画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。风把（风车吹得转起来），风藏在（转动的风车里）。5、赵小艺真厉害！能把看不见摸不着的风画出来，那是因为她（爱动脑想办法）。那现在也让我们来做赵小艺，读读她说的话。（出示句子：a：赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”b：赵小艺笑着说：“我还能！”） 生齐读，师适时指导感叹号的读法，引导生用自信、肯定的语气读。 指名读，酌情把准备的赵小艺的画送给他。（二）感知陈丹、宋涛是怎样画风的。1、出示陈丹、宋涛的画，一边看图一边默读第六、七自然段。2、你们能从画中感受到风吗？说一说。陈丹在大树旁画了几棵弯弯的小树，风把（小树吹弯了），风藏在（弯弯的小树里）。宋涛画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，风把（雨丝吹斜了），风藏在（斜斜的雨丝里）。3、陈丹、宋涛也真棒，能画出看不见摸不着的风，那是因为他们也（善于动脑想办法）。4、指导朗读。a、注意陈丹的句子“我也会画风了。”其中的“也”读重音，结合第三自然段理解陈丹也能画出风时的兴奋与自信。b、引导学生明白宋涛看着赵小艺、陈丹都画出风了，他也不甘落后，把风画出后的兴奋之情。c、朗读的好的学生分别奖励陈丹、宋涛的画。三、分角色朗读课文，再次感悟课文。1、师生合作读。（师读旁白，生读赵小艺、陈丹、宋涛的话）2、生生配合读。（指三名学生扮演赵小艺、陈丹、宋涛，其余学生读旁白）四、拓展延伸，感知动脑的魔力。1、图片展示大自然中风的表现形式。2、你们想怎样画风呢？全班交流。3、动手画一画风。【板书设计】15 画 风赵小艺 陈丹 宋涛飘着的旗子 弯弯的小树 斜斜的雨丝转动的风车（动脑筋，想办法）【课后反思】每个孩子对于画画时出奇的喜爱，一拿起五颜六色的画笔就兴奋地不得了，因此，这篇与画画有关的课文，学生学习的兴趣很高。然而，二年级的孩子对于事物的兴趣又是来得快，去得也快，所以，我在组织教学时着重关注的是他们学习的兴趣，在预设时就有“奖励准备的三个小朋友的画、安排动手画画”这样的环节。可是，在教学中，有一处值得我深思：在指导朗读赵小艺部分的时候，我分别点了两名学生读，第一个学生其实读得也不错，可我却表扬了第二个学生，结果她因为没得到奖励而情绪低落。课堂上对学生的正确评价很重要，它能调动学生学习的积极性啊！我觉得教师在课堂上的评价要把握两个原则：第一，课堂评价要恰当，要以表扬为主。小孩子最在意老师对他的评价，一次表扬能让他们兴奋一整天，反之，被老师批评、指责会使他们难过，因此，对学生要多表扬，即使学生有缺点、有错误都要注意批评的方法，可以先扬后抑。第二，课堂评价要公正，不能偏心。身为教师，对于优秀的学生那是自然而然的喜欢，有喜欢就有偏向，但是我们面向的是全体学生，要对每个学生负责，切忌对学困生产生厌恶的心理，动不动就向他们“找茬”，这样的话，他们也会越来越厌恶你的，从而厌恶你的课，厌恶你教的学科，厌恶一切学习。