老师新课改心得10篇

老师新课改心得10篇 新课堂改革，给老师带来了严峻的挑战，每一位老师在这场改革中都需要重新熟悉、重新定位，走进新的角色，改进自己的教学。下面是我给大家整理的关于老师新课改心得，欢迎大家来阅读。 老师新课改心得1 最近，在高一班级初试新课改教学模式，以同学为活动主体，老师只是起到画龙点睛的作用。同学课上先自主学习基础学问，然后请同学走上讲台，对本课的基础学问进行讲解、勾画，并说明自己的学习心得、感悟，最终老师再对同学讲解的内容进行归纳、总结，并对重点、难点问题进行讲解，一节课很快就过去了。总体来说，效果不错，但也存在许多问题。 首先，自主学习的过程中有许多同学不根据老师的要求去做：不看书，不勾画学问点，一味的谈天、扯淡，东瞅瞅，西看看，时间很快就过去了，但就是不学习。等到找同学上去讲的时候就开头嚷嚷还没看完呢，很是头疼! 其次，在台上讲课的同学虽然课前有让他们预备，但可能是紧急的原因，他们在台上讲的时候不能自由发挥，条理不清，思路不畅，而且和下面的同学沟通甚少。有的时候台上同学已经开头讲下一个问题了，可是下面的同学还停留在上一个问题上，不知台上同学究竟在讲些什么，真替他们焦急! 第三，同学讲课的时候课堂气氛很活跃。可是，这活跃里面却有许多人是在起哄。庆幸的是，通过这次课，我发觉了他们班的问题：帮派现象。大哥级的人物只要说句话，其他人确定会附和，而且声势不小!以后上课时我就有方法了：只要制服那几个挑头的，课堂秩序就不会出现什么大问题了! 第四，有的同学讲课时声音实在太小了，以致于即使全班没有一个人说话，后面的同学也还是听不清台上的同学在讲什么，这就简单使同学产生厌烦心理。这一现象给我敲响了警钟：以后上课不管什么状况，都要声音嘹亮，要让最终一排的同学听清晰我所讲的每一句话。如此，才能调动同学的学习热忱，带领同学一起学习，而不是我自己一人在讲台上表演，其他人在下面“看戏”。 以上便是我初试新课改教学模式的一些感悟、教训。信任有了这次的阅历，在以后的教学过程中我会逐步改善，将课讲的越来越生动、好玩，让同学快乐地学、主动地学! 老师新课改心得2 许多老师一旦走上工作岗位，满意于现状，不思进取。把工作中的失意归咎与其它众多的缘由，把训练教学中的失误或者错误归咎到同学、.、家庭，推卸自己的责任。抛开其它课程，体育课堂会出现同学逃课、称病请假、或者无所适从，什么都不会，什么又都不参加的尴尬局面。为什么，课堂教学设计不合理，同学没有爱好。教了十几年的体育课，课堂结构还是老一套，一只哨子，两个篮球，三个结构一堂课，轻轻松松体育课。老师教腻了，同学上的一点新异都没有，谈何爱好? .进展了，时代变了，经济拉动同学、学校、家庭、.方方面面的变化，而我们体育老师的学问面和熟悉水平，还停留在原来的层面，就会失去与同学沟通与训练的平台。训练好同学的前提是了解同学，拿我们的小时侯的学习、生活、思想跟他们做比较，我们只是进行了片面的、狭隘的比较，纵向的进行，难怪同学不喜爱我们倚老卖老，主要是没有全面的了解他们，走不到他们的心里，就很难把握课堂的心情，训练的恰如其分，课堂结构的合理，内容选择的新意。同学对自己的老师认为朽木，不行利于，谈何训练的魅力，何说教学的效果，训练的价值? 我认为都是由于书读的太少，书可以明智，是我们思维活跃，永久有用不完的才智锦囊。爱读书的人，通过读书，会时刻的勉励自己，.立志。有了志向，就会有目标，在工作中就会体现出乐观向上的精神，精神是会传染的，会感染和激励同学，调动同学学习的乐观性，只要同学主观有学习体育的乐观性，产生学习体育的乐观性，就会获得参加体育的胜利体验与欢乐，胜利欲会不断的促使他们对自己提出更高的要求，一旦同学的运动潜力被我们体育老师挖掘出来。作为学习主体的同学，他们进行体育的学习将不再局限与体育课堂上，他们涉足的运动项目将不再局限与体育教材里，他们参加体育活动与体育竞赛将不再局限一个班级、一个班级、一所学校、会为了一个共同的爱好是许多来自不一样的地区、学校、专业等等聚集到一起，在学习体育的过程中，进展身体，提高运动力量，沟通合作，全面的进展他们。同时是他们学以致用，为将来走入.奠定基础，终身受益。这既是新课程改革对学校体育训练教学提出的目标，也是新的训练形式下，体现同学学习的主体地位，满意同学学会学习的需要。 体育老师读书，不仅要读专业的书籍，还要博览群书，拓宽学问面。这不仅是体育老师在课堂上使自己游刃有余，同时使自己永葆一棵年轻的心。岁月会使我们的心灵产生老茧，而我们所教的同学正是青春年少，感情细腻而有丰富，试想用我们那棵长满老茧的心去触摸他们那棵敏感的心，我们是很简单使他们受伤的。训练的前提是爱，爱他们就要爱护他们，触摸心灵，用眼睛沟通。只要通过读书，包括一些优秀的青春校内文学，我们都应当读，保持心灵的年轻。 体育训练教学过程中难免会遇到这样或那样的教学难题，有是我们绞尽脑汁，都没有找到答案或者解决的方法。不妨换个方法，翻阅专业书籍，尤其是现在信息工具很发达，通过网络很快就会找到答案，有同行的阅历，有专家的箴言，有权威的学术沟通，便捷的沟通学习的平台。因此学习不仅仅是满意与专业书籍，要全面、广泛。准时的把握多媒体运用技术，不但可以在实际体育课堂教学中运用，同时可以更好的利用更为广泛的信息资源，改善体育训练教学的课堂设计，提高训练教学效果。 老师新课改心得3 2022年我校开头了新课程改革。地理科目的新课程改革从教材、课程标准、教学评价机制、教学方法等方面进行了大胆的转变。经过了与年的实践，对于初二地理新课改有了一些心得和体会。 首先，我了解了新课程新在哪里，它与老教材的主要区分是：1、理念上新; 2、方式上新，表现在规律上比较独立，同学是学习的主体;3、学科的价值，将提高同学的素养作为提高的重心，体现同学的认知力量，体现教材的敏捷性、时代性、多样性、选择性，这四个特点相互联系相互渗透，体现了学科价值的整体性。重视学习生活中的地理、终生进展有用的地理、满意同学学习与进展的需要，重视培育同学形成正确的地理观念。强调理性熟悉地理环境，理解自然地理环境的主要特征，理解自然地理环境各要素之间的相互关系，理解把握并且能运用地理原理。 关于老师角色的转变，新课改给老师带来新的挑战，即老师如何才能成为一个优秀的组织者、引导者、合。作为优秀的组织者、引导者和合，除了要具备良好的专业素养以外，还必需具有敏锐的洞察力和良好的反应力量。新课程理念主见调动同学的主动性，提倡通过探究、操作等自主活动方式猎取新知，感受科学的探究过程和方法，并从中获得乐观的情感体验。 通过这段时间教学我在以后的教学中首先留意做到： 1、敬重同学，鼓舞同学 2、亲密联系生活实际，创设问题情 3、对教材进行再加工和处理 其次，了解新课程的设置和管理方面与老教材的区分。在内容选择上强调基础性、时代性和进展性,形成了在重视基础性的同时增加选择性,体现时代性的同时突出应用性等显著特点。同时,内容也更加注意应用性,非常有利于同学体验生活、发觉问题、学以致用,通过分析、解决地理问题来增长才能和进一步提高学习爱好。 最终，了解新课程目标的把握。重点把握的和忽视的方面，从专题中看到的课例片段中，老师应作为引导同学的主线，同学应成为学习的主体，老师应尽量在教学过程中选用适合同学实际的教学方法，处理好学问与力量之间的关系，充分体现地理学科的特点，让同学直观形象地感受学问，从而提高课堂的教学效率。 总之，在新课程理念指导下的课堂，老师还需在实践中逐步摸索，并通过常常性的教学反思，总结阅历，增加反应的敏感性，形成良好的反应系统，使得在新课程理念指导下的课堂教学既布满活力，又富有成效。在实施新课程的过程中，老师会遇到很多新问题。为了尽快适应角色变化，更好地解决教学中遇到的新问题，很重要的一点是老师要转变观念，致力于使自己成为讨论型老师，在实践中擅长发觉问题，并进行专题讨论，寻求有效的解决策略;擅长总结阅历和教训，擅长进行教学反思。 在今后的学习中不断地更新观念，仔细学习新课程课改地思想并将其渗透在地理教学中，信任在今后地教学中会有一个新的变化。 老师新课改心得4 上个月中旬，我们学校英语组组织了一次为期二天的英语新课改培训，这次培训主要是学习英语课程标准，通过听课和学习，我的心得体会是在新课改中首先需要转变的就是观念，教学目的上要转变观念。 在传统的教学过程中，把系统的传授学问作为重点，目的在于让同学系统地把握大量的学问，强调学问的系统性和条理性。老师在教学中把学问范畴、重点、难点反复掂量估量，围绕它来绽开自己的教学过程，通常会忽视掉同学力量的培育，以及情感、态度价值观念的培育。 但是如今.的学问更新很快，教学的主要目的不是让同学把握系统的学问，而且使同学具备终生猎取学问的力量，因此在设计教学过程中，首先要考虑如何使同学在探究性学习的过程中达到这一目的。 其次在教学策略和方法上要转变自己的观念，把“金子”变成“点金术”，也就是常说的授之于鱼不如授之于渔。新课改理念要求同学的英语科学素养是不行能单纯地依靠学问的传承、讲授、灌输来形成的，必需转变教学策略和改进教学方法，转变同学的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。新教材将探究性学习贯穿于全书的各个栏目中，因此，在教学过程的组织和实施中.探究，在教学策略上要确保探究性学习活动的数量和质量，转变过去重结果轻过程的做法，重视探究过程，不拘泥于某一种形式，从而达到预期目的。 然而高考这个指挥棒依旧牵挂着每个人的心，所以老师们都认为探究并不是每节课都要去做的，一是受到课堂时间的影响，二是受到一些教学设备的制约，所以只能合适的时间合适的场地进行，在讲课时一些留意点还是要好好把握的，把学问点贯穿到自己的课堂中去，教给同学的学问让他们学会用自己的学问去解决实际生活中的问题，所以上课时要激发同学的学习爱好，让他们情愿去学、感爱好去学。 第三在教学内容上要转变观念，打破学科之间的局限，要重视学问之间的迁移。英语科学教学是整体教学训练的一个组成部分，在力量以及情感态度、价值观等方面，教学目的经常是跨学科的，各科教学目的都在于培育具有全面素养的人才。因此，在教学中首先要打破学科局限，立足于英语学科，通过生物学科的教学培育全面进展的新人。所以不光是教书而且要育人，要成才更要成人。这就是新课改精髓所在。 通过这几天的英语新课改培训，我将心得体会总结成这篇文字，与各位老师共同争论，为跟好的实施新课改而努力。 老师新课改心得5 当今世界，随着科学技术的进展，训练也不断地改革更新，数学教学目标，也正发生着时代性的变化。在注意同学基本学问、基本技能的同时，更注意培育同学的思维力量、关注对数学的情感与态度，关注同学的进展。使数学教学面对全体同学，实现“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展”。就此，在新课程试验中谈点体会： 一、设置问题情境化 新课程试验教材注意了儿童心理学，一班级同学从无知好动的幼儿转变为学校生，对任何事物的爱好不能具有长久性，在很大程度上具有盲目性和随便性，留意力易于分散。新教材中通过设置问题情境，让同学从中去发觉新的数学学问与方法，形成个体熟悉，在发觉新学问的同时，不知不觉地进入数学学习世界。如：第一册教材中所创设的情境具有直观、想象、猜想的特点，是现实生活中的真实情境再现，把一些抽象的数学问题真实、好玩地呈现出来，特殊易于诱导同学的求知欲望，调动同学乐观参加认知活动，使同学在乐观的情感中自主地、能动地探究、发觉新的方法，实现数学的再制造。因此，在教学过程中，我们要注意创设情境，依托情境，在情境中让同学学习数学、进展数学、体验数学的价值。 如：教学“0”的初步熟悉时，我先创设全班同学吹泡泡，同学边吹边数、教室里布满了五颜六色的泡泡，一会儿泡泡没有啦，这时我抓住时机，谁能讲一讲你吹了几个泡泡?现在有几个泡泡?全破了、没有了;没有用什么数表示?这就是我们今日要探究的学问。从而揭示课题，紧接着再创设“小猫钓鱼”的故事情境;让同学数一数第一只、其次只、第三只、第四只小猫各钓几条鱼?当同学讲第四只猫没有钓着时用什么数表示?用“0”表示，充分让同学体会把问题情境故事化;让同学从中体会到学数学的乐趣，增加了课堂的趣味性，也增加了学习数学的信念。 二、学习内容生活化 数学源于生活，生活中布满数学。在我们日常生活中布满着很多数学学问，在教学时融入生活中的数学，能使同学对数学感到不生疏，化枯燥的学习为生动接受，进而使他们感到生活与数学亲密相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发觉数学的热望。一班级教材，借助于同学的生活阅历，把数学课题用同学熟识的、感爱好的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学习得数是“10”的加法和相应的减法用“分苹果”，学习得数为“0”的减法用“小猫吃鱼”，学习“5”以内的减法用“摘果子”，熟悉时间用“小明的一天”等一些好玩的课题表示，使同学学习既不生疏，又不枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。三、学习方式活动化 活动是同学所喜爱的学习形式。创设同学喜爱的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中乐观主动地感知、探究、发觉数学问题、从而制造性地解决问题。新教材在同学探究学问的过程中重视了以下活动： 1、重视操作活动。动是儿童的天性，将同学置于“学玩”结合的活动中，既能满意动的需求，又能达到启智明理的效果，化枯燥的学问趣味化，抽象的概念详细化。如：教学“大家来熬炼”时，带领全班同学参观校内让他们发觉身边的数学，从而提出数学问题，再解决问题。教学得数是“8”和“9”的加减法时，让同学摆一摆、涂一涂，在摆和涂中去发觉加法和减法算式。悟出方法，既进展思维，又开发智力。 2、重视嬉戏活动。爱做嬉戏是儿童的天性。特殊是学校生通过嬉戏能激发学习爱好，正如孔子说：“如之者，不如好之知者、好知者不如乐知者，”假如同学产生深厚的爱好，变苦学为乐学，就会产生剧烈的欲望，乐观主动地学习。试验教材特殊重视嬉戏活动，如：“猜数嬉戏”，“出手指嬉戏”，“帮小动物找家嬉戏”，“下棋嬉戏”等，让同学从嬉戏中去体验，去发觉方法，从而享有玩中学的乐趣。 老师新课改心得6 这一学期我任教七班级语文，有幸参加新课改的实践。通过自己的努力适应和多方取经，我感觉到实施新课改，既没有想像中的一帆风顺，也没有想像中的一筹莫展。在自己一学期的实践和反思中，我有些看法和体会。 一、要变“用一本教科书教”为“用多本教科书教”。 我以前不管是读书不是教书，总是认为老师是教课本，同学是学课本，老师是通过教课本教给同学学问，同学是通过学课本把握所学学问。课本是“经”，老师和同学都是课本忠实的追随者，这就导致上语文课对教材的每一篇课文老师都是不厌其烦的，详具体细、认仔细真、方方面面的讲解。做到以本为本、以纲为纲，但脱离生活实际，同学没有爱好。 在新课改的实践中，我逐步感受到在教学中要教多本书，教科书是一本书、老师是一本书、同学是一本书、生活是一本书 新课程观认为“课程不仅是学问，同时也是阅历，是活动。课程不仅是文本课程，更是体验课程。课程不再只是学问的载体，而是老师和同学共同探求新学问的过程。课程是由教材、老师与同学、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。” 比如对一篇课文的理解，假如由你老师依据参考书的答案讲出，那同学只能得到一种理解，甚至根本不理解。若能由同学之间争论，师生共同沟通，调动同学自己的生活经受和情感体验，那么同学的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。我在上羚羊木雕结合最终两段提出这样一个问题：这篇课文用“我”的心理活动来结尾，你应当怎样理解?结果同学在沟通中就有许多看法，虽然有的是感性的熟悉，但都是很有道理的。大家在争论中相互学习，相互启示对方。 所以老师在教学当中要擅长捕获课程资源，不仅仅是课本，其实你身边的一切都可以是传授学问的载体。 二、要变“课前备课”为“终身备课”。 教学的学问对老师来说是已知的，对同学来说大多是未知，这话一点不错。但假如老师在上课前对每一个问题的答案都是预备得特别细致周到，我想也不是什么好事。第一，它为老师挤占同学思索沟通的时间而滔滔不绝的讲说供应了条件和可能;其次，它会潜在地钳制同学的发散思维，让同学不自觉的以老师为中心，跟着你的思路走。我曾经有一段时间，课前仔细备课，翻阅了大量的参考书，对上课中的任何一个问题了如指掌，甚至语言的表述都特别符合参考答案的特色。结果是上课时虽然展现了老师的风采，自我感觉不错，可同学总是一脸的茫然。我当时真是不明白，为什么投入的时间与产出的效果不成正比呢? 现在，我以为教学，特殊是语文教学，老师的文学学问要丰富，语文素养要丰厚这就要靠终身的学习和积累，需要老师的终身备课。在课堂教学中老师的学问在系统性和框架上要起到高屋建瓴的导向作用，但对详细的问题老师无需作细致的预备。这样，既能保证上课中老师“导”的作用，又能使得师生面对同一问题处于同一起跑线上，利于师生共同参加沟通，利于同学的理解分析。所以老师要转变以往的课前细致备课为终身备课。 三、要变“老师的自我感觉良好”为“注意同学的爱好体验”。 我们老师在上课时大多关注的是这堂课我上得好不好，我的要求同学有没有达到，我的讲解同学有没有理解。其实，老师都太注意自我的感觉，而没有考虑同学的爱好体验。我在上语文爱好课时，结合同学头天晚上看的电视来指导同学如何观赏电视和写作影评，在上的过程当中我的自我感觉不错。可是到了其次次上爱好课时，来的同学很少;我感到纳闷，一打听，才知道上次讲的同学听不懂。后来我琢磨了半天，明白初一的同学哪会观赏电视和写作影评呢。于是，我再上另一堂的爱好小组课时，还是结合上次看的那部电视，指导同学写观后感。这样一来，同学就能结合自己的生活体验来畅谈感想了，同学的爱好激发了，同学有话可说了。 记得我班上有位叫雄伟的同学，他在两个星期内写的两篇作文让我吃了一惊，其中一篇作文只写了半页，并在最终注明“我实在是写不出来!”另一篇作文可就洋洋洒洒地写了十一页，并且很有质量。在写作前，我都对其进行了写作指导，可为什么就会有如此差别呢?原来是第一篇作文的题材同学很生疏，而其次篇是要求同学想像探险经受，现在的同学这类动画片看得多，写起来就得心应手，该同学写的侏罗纪探险真是可以当剧本了。 所以我们语文老师不管在上什么课，都不能只关注自己的感受，而是要注意同学的爱好体验，要设身处地的为同学考虑，站在同学的角度来上课。 四、要变“师必贤于弟子的观念”为“弟子不必不如师的观念”。 唐代散文家韩愈所说的“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”这一观点，我认为应当作为参加新课改实践的老师的基本理念之一。老师不应当是，也不行能是学问的权威，老师应当是同学学习的伙伴和引路人。老师和同学在探求学问上应当是公平的，假如把老师权威化，那只能造成同学对老师的依靠和盲从以及限制他们思维。我曾读过这样一篇微型小说，小说中的仆人公是位中学语文老师，他有良好的背景毕业于北师大，获文学硕士，真是学富五车，才高八斗。可是他在上课范读古文时常会读错文字和句读，以致招来同学们的讪笑。原来他是有意出错，目的是不要让同学把自己权威化、神圣化。假如说小说没有劝说力的话，那就看看我经受的事情吧!我在评讲本学期第六单元试卷中写的小鹌鹑阅读题时，有一题目问到“文中的我是一个怎样的孩子?”我的讲解是“他是一个富有同情心、富有爱心和珍爱生命的小孩。”立刻就有一个同学提出异议都去打猎了，还珍爱生命?我们暂且不去争论打猎和珍爱生命是否冲突，但同学的这一提议就能说明她在想这一个问题的时候能够从另一个角度去思索，比我想得全面。 “弟子不必不如师”，假如不信，那就请不信的你在毫无预备的状况下，突然抛出一幅对联的上句，要求师生一起对出下句。我想，对得最快、最好的不肯定就是老师。 以上就是我在这一学的语文新课改教学当中得到的浅见。 老师新课改心得7 随着时代的进步，基础训练也由传统的“应试训练”转向全面的素养训练，课程改革已经在各试验区辅开。新课程的试验对训练管理者和一线老师素养提出了更高的要求。一方面，这一全新的教学理念给学校带来了新观点、新气象、新变化，给学校的课堂教学注入了新的生气和活力;另一方面在教学实施中也产生了新的困难和问题 。8月29、30，学校又举办了为期两天的学习新课改的活动可以说是受益匪浅，而我对杜郎口中学所取得的成就更是刮目相看!魏书生以他对训练事业的执着和博大精深的训练思想成为现代老师遵奉的典范，他的先进的训练思想，胜利的管理给当代老师们指出了一个方向，他的人格魅力也成为人们对他的敬重的又一个重要的缘由。而杜郎口中学以一群“落后”的老师、很差的办学条件、在极其艰苦的形势下制造了农村训练的奇迹。我们好像很难将他们联系到一起，杜郎口的崔其升校长好像很难与魏书生老师站在同一个平面。但分析他们的胜利，又不难找到他们的共通之处，那就是以同学为训练的主体，承认同学的个体的重要性，让同学充分参加，使每一个同学都成为训练集体中不行或缺的一分子。这使同学都有了各自的价值，他们成了进展的群体中的一个元件，只有每一个元件的共同进展才有了集体的进展。而个人的进展成为同学内在的需求，因此同学可以在内在的乐观性的激励下自觉地充实，不断地完善。 杜郎口中学对课堂教学的“巅覆”性改革，也是他们阅历的一大亮点。他们的胜利之处主要在于以下几个方面： 一、信任同学。我们习惯了“秩序化”的训练生活，课堂上不准交头接耳，发言先举手是写在校规或班规里的，若要违反，就要批判或惩罚。为什么?答案很简洁，课堂纪律是学习质量的保障。然而在杜郎口的课堂上，同学交头接耳，粗声大嗓，任凭插话、“信口开河”成了“课堂纪律”，不这样做反倒受批判。由于老师认为这种“课堂纪律”，才真正能保证学习质量。实践证明，同学在看起来无秩序的氛围中，没有打闹，没有起哄，没有偷懒，学习乐观性高，主动性强了，视野开阔了，思维活跃了。在课堂中，老师点评的话还未停，同学们就操起就近书桌上的粉笔头，冲上去呼呼啦啦的抢着爬黑板，先在黑板的最上方写出自己的名子然后再依据自己的理解板书课堂上学过的学问点。虽然教室三面都是黑板，但还是有没有抢到黑板的同学，不过他们也不闲着，拿着粉笔头蹲在地上写，老师既不制止，也不呵斥。 二、转换角色。杜郎口的老师不是把“我”知道的告知同学，同学被悦耳，被动接受。 而是让同学主动的发觉学问，构建学问，同学猎取学问的过程有了亲历，有了体验，形成了“生成”的力量。杜郎口中学的老师，作为管理者，主导确立学习目标，客观调控学习内容，学习进度和学习方式，作为合，主动弥补，丰富同学学问，为同学供应询问。从老师作用的领域和显隐程度来说，老师从微观退到了宏观，从过去的凸显退到了时隐时现。杜郎口中学老师没有消逝，而是胜利进行了角色转换。 三、“放”而不乱。这里的“放”不是放任自流，漫无目的。他们的课堂真正解决了一放就乱、一统就死的问题。这就要把握一个精确的 “度”。衡量这个“度”的标准就是同学活动时空的必要性和必需性。与此相对的，还有老师干预时空的必要性和必需性，两相结合。找到了一个最佳的结合点，“10+30”这个师生课堂活动的时间比，是对这种“度”的把握的经典表述。还有讨论“放”的同时，要讨论“收”，不该放的坚决不能放，只有给放规定一个边界线，才能保证放的效果。 杜郎口同学的自主学习独具特色。传统的课堂，老师是权威是真理的化身，同学的思维要围绕老师转。杜郎口中学的同学实现了“我的课堂我主宰”、“我的霸气谁能敌，欢乐课堂我称帝”。在学习面前布满自信，展现自主，笑对人生。他们胜利了。 在观摩的同时，我将我们自主性学习的课堂教学与之进行了一番对比，我们的自主学习也有预习，且组织了自主性学习小组进行合作学习，同样的理念但效果上却存在差距的缘由可能就出在落实环节上，由于是课后和校外的自主合作学习，老师不行能每每光临指导，没有老师的点拨，同学缺乏真正意义的探讨讨论，很大层面上成了一个名不副实的花架子。而杜郎口中学将预习课开在了课堂上，这就真正保证了预习中的学习效果。课改的新课程理念是 “将课堂还给同学，让课堂布满艺术的生命活力”。但反思我们自己在实施过程中总是担忧同学的自我学习力量，不能放心的将课堂交给同学，基本上还是老师唱主角，说得多，同学动得少，杜郎口中学的10+30的教学模式给我们做了很好的示范。 我认为杜郎口中学的胜利启示我们：在教学中，要给同学一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。老师在日常教学中，要充分挖掘同学的潜力，就要把课堂还给同学，让他们在学习中获得胜利地欢乐，进一步激发求知 的欲望，从而提高训练教学效率。杜郎口中学不论语文、数学、英语课，他们的模式都是一样的，这样的课堂真正成了同学的天下，把同学的水平发挥得淋漓尽致，真正把学问的学习和力量的培育融为一体。首先，相互关心。这种争论式的学习，使问题可以通过同学间公平的合作争论来解决，使同学的成果不会有太大的差距，都能学得会、听得懂。其次，自由。他们上课争论，坐、站均可，听讲都集中到前面，使他们的好动得到宣泄。再次，轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动的被动的听，这样，就不会感觉乏味和疲乏，而是一种开心学习。 同学得到充分敬重 了，每个人都有了学习的信念，学习的乐观性被充分地调动了起来。它的胜利我想就是源于此吧。 老师新课改心得8 新课程的改革，新的课程、新的理念，不仅为我们的政治教学改革带来了机遇，同时也给我们老师提出了一系列的挑战。 一、 新课改提倡合作精神，开展自主探究。 新课改理念认为：老师是合、组织者、引导者、参加者，课堂上应敬重学习主体，把学习的主动权还给同学。整节课，以问题为主线，引导同学自己去发觉问题，提出问题，甚至解决问题老师只是围绕同学提出的问题，有时加以引导，有时鼓舞同学提问。为此，我们老师应更新观念，转变角色。老师在教学中要充分调动同学参加课堂教学，面对全体同学，放弃传统的老师讲，同学听的教学模式，让同学多看、多问、多想、多讲、多行。重视每一位同学的见解，赏识他们每一点进步的思想火花。 二、新课改坚持理论联系实际，走进生活走进.。 长期以来我们政治课被同学认为是说大话说空话的课，缘由就在于我们的课程内容离现实.离现实生活太遥远了，让广阔的同学感到象天上的星星一样遥不行及，而新课标的一个重要理念，就是构建以生活为基础的课程模块，如我们的政治课现在分为经济生活;文化生活;政治生活;生活于哲学等模块。使的我们的课程具有浓郁的时代生活的气息。 三、新课改提倡创设课堂情境，进行情境教学。 新课改精神强调合作探究，强调培育同学的情境思维。老师假如在课堂上创设情境，让同学亲临现潮，同学就会产生一种内在的学习需要，成为同学自觉阅读和钻研教材的动力，从而极大地调动同学学习的乐观性和制造性。在课堂教学中，采纳角色模拟法，创设课堂;小.;，可以培育同学的情境思维力量。老师可以依据教学内容的特点，进行课堂模拟教学，这种方法能让同学依据角色要求，乐观开动脑筋，踊跃发言。同学参加意识、制造热忱空前高涨。 老师新课改心得9 20_年_月_日，我有幸参与了在新城试验学校举办的学校数学“新课改”教学观摩研讨会。在短短的一天时间里，我一共现场观摩了两节数学优质课，两位名师的精彩课堂，令我们耳目一新。他们每一位老师所执教的课堪称美丽。在整个教学过程中，每位老师所设计的教学环节都很新奇、恰当、合理、平实，现代化的多媒体教学和老师美丽幽默的语言，更是给课堂增加了活力，并激发了同学的学习爱好。同时，在老师的设计和引导下，整个课堂以同学为主体，主要包括同学争论、同学展现，老师点评等过程。同学通过自主探究、不断获得新的学问，培育了各种力量，从而也体验到了学习的乐趣。并且每位老师在引领同学探究学问的同时，注意数学思想方法的渗透，这些都是值得我们学习和借鉴的。下面我来谈一些自己的粗浅的体会。 两位老师的课彻底打破了常规的教学方式，整个课堂以导学案为载体，老师只起了个穿针引线和补充的作用。我们常规的教学方式都是以老师讲解为主，同学被动接受。课堂上老师是主体，不断灌输，同学就像容器，没有乐观性，没有主动性。信息以单向传输为主。但这节课则完全是以同学为主体，同学做导演，同学做演员，老师只是起了导师的作用。以前习惯了老师讲同学听，不信任同学可以通过自学、探究、争论能把学问学会。听完这节课，才觉得是自己思想上放不开，对同学不信任，总是觉得不讲不放心，讲完之后同学听不懂又觉得不能理解，甚至很生气。以前的主要任务是备好课，讲好课，看来以后要多备备同学在自主探究的过程中可能会产生哪些问题才是最重要的。 通过听课，我觉得在训练教学方面收获许多。虽然各个老师的教学风格各异，但每一节课都有许多值得我学习借鉴的地方。这次课堂观摩活动，让我再次开阔了眼界，明白了今后教学努力的方向。另外，我对自己也提出了很多思索的问题：怎样设计课堂让同学感爱好?怎样让同学学会探究学习?怎样让我们的教学真正实现高效?怎样培育孩子自主学习的力量等等。这些问题都是我们老师所要考虑的。盼望今后还能有更多的机会与名师零距离接触。 老师新课改心得10 我从事学校英语教学已有六个年头了。在英语教学活动中也记录了点点滴滴。但不知对同仁们有无好处，只是利用闲暇时间，反思自我，聊以自慰。 我认为英语教学作为一门语言的教学，其主要是培育同学的言语技能，即运用语言的潜力，因此其课堂教学具有不一样于其他课程课堂教学的特点。我透过对新课标的学习，依据中学教材的资料编排突出了对这种潜力的培育，实行了指导性的导学案模式，强调师生之间、同学之间的双向运用。 英语的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种大英语教学观，让英语教学走出课堂，走向.。 首先是老师观念的转变。英语老师要转变的第一个观念是：英语教学不是语言学问的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，英语老师过分强调英语学问的教学，结果培育了一批哑巴英语聋子英语。此刻中学英语教材的改革为老师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的余威仍在，考试照旧是教学的指挥棒。作为一名英语老师，是就应懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得兴奋的是中学英语教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，削减学问性的客观题，重点培育同学的言语潜力，在言语运用中学习语言。 其次是老师要能够进行教学反思，即要借助行动讨论，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性。要对训练的理论和实践持有一种健康的怀疑态度，并准时地把思想变为行动。像教学活动要求同学学会学习一样，老师也要能够在反思中学会教学。 其中，自觉性的反思行为是老师就应具备和坚持的。老师越能反思，在某种好处上说越是好老师。透过反思能够准时发觉新问题，进一步激发老师的职责心，把教学实践提升到新的高度。教学反思的方法和过程其实也很简洁：老师在每日教学结束后，进行简洁的反思日记记载;老师之间相互听课观摩，并描述教学情境、交换看法;最重要的也是最能提高老师职业素养的一步是，老师要对他们在课堂中遇到的问题进行调查讨论，反过来再改善老师的教学实践，并构成一种有意识地进行调查讨论的良好习惯。 我们要促进每个同学身心健康的进展，培育同学良好的品质的终身学习的潜力，进行建设性学习，注意科学探究的学习，关注体验性学习，提倡沟通与合作、自主创新学习。 同学是学习的主体，这是老师普遍了解的一个教学原则，老师的职责不在于教，而在教同学学。就应转变以往那种让同学限在自我后面亦步亦趋的习惯，引导同学自主学习，同学学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动的过程，只有营造深厚的自主学习氛围，唤起同学的主体意识，激起学习需要，同学才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的仆人。同学学英语原来就是一种欢乐的事，由于他们都对外国语很奇怪，很感爱好，但是要让他们长久持续这种爱好需要花很大的精力。所以我就谈谈如何在课堂上调动同学的学习专心性、主动性和制造性，让同学参加到学问构成的过程中，并从中感受到参加之乐 思维之趣胜利之悦。下方简洁地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。 一、面对全体同学，为同学全面进展和终身进展奠定基础。 创设各种情景，鼓舞同学大胆地使用英语。例如：在每节课前，都支配了2分钟的大家一齐读的活动，其目的就是让那些害羞，不愿开口说英语的同学张嘴，由于，大家一齐读了，即使读错了，也显示不出来，也就不会感到害羞了。这种方法使得不愿开口的那部分同学就不会落下了。其次，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的态度。为同学带给自主学习和直接沟通的机会，以及充分表现和自我进展的一个空间。我总是在教学到三个单元就准时组织同学们进行竞赛，有时是学习小组之间，有时是抽签打算临时小组，有时是男女对抗赛，总之是各种各样形式。鼓舞同学透过体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合潜力。制造条件让同学能够探究他们自我的一些问题，并自主解决问题。 二、关注同学情感，制造民主、和谐的教学气氛。 新型的师生关系是公平、友好、民主的，宽松和谐的学习环境对于同学的学习和进展至关重要，作为老师应努力使自我全身心融入于教材、融于课堂、融于良好师生关系的和谐气氛之中，我一向以来，延用了动之以情，晓之以理，导之以行的古训。以真情教书、以真情待生、以真情赢得同学的信任。在平常的教学活动中，单 一、呆板的教学方法简单使同学失去学习的爱好，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法能够刺激同学的不一样兴奋点，抑制大脑疲惫。计算机帮助教学使教学方法的运用有了宽阔的天地。 无论哪种教法，其基本动身点是同学，同学是课堂的主体。课堂应当是学堂，是同学学习的天堂。课堂教学应当充分发挥同学主体的专心性。英语学习的特点打算了争论法在英语课堂教学中的特别好处。英语课的争论法应具有更广泛的资料，更自由的民主气氛，不但能够争论本课的问题，而且能够用英语发表自我的见解，纵论国内国际的是是非非。而争论课是在考验老师对整个课堂的驾权潜力，在平常教学活动中，常常有同学在争论课时不用英语，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这需要老师时常督促。 老师就应努力以自我对同学的良好情感去引发同学专心的情感反应，创设师生情感交融的氛围，使同学在简洁和谐的学习氛围中产生探究学问和技能的爱好。而教学中奇妙的构思，细心的设问是激活同学思维，培育同学创新精神的有效途径。 同学只有对自我、对英语及其文化有专心的情态，才能持续英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅仅会影响英语学习的效果，还会影响其它进展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力制造宽松民主、和谐的教学空间。敬重每个同学 ，把英语教学与情态有机地结合起来，制造各种合作学习的活动，促进同学相互学习，相互帮忙，体验成就感，进展合作精神。关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们制造语言的机会。建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和同学一齐反思学习过程和学习效果，相互鼓舞和帮忙，做到教学相关。 三、加强对同学学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习。问题情境具有剧烈的吸引力，能激发同学对学习的需要，引发同学的制造性思维。英语语言是一门不断进展的语言，现代科技的进展为它注入了新奇的血液。英语教材只是同学学习英语的基础、媒介，同学要学好英语就务必融入英语的海洋，跟上英语进展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学，让同学能够感受英语，能够使用英语表达自我的思想。例如当今流行的email(电子邮件)，surf on the internet(网上冲浪)，clone(克隆)， netizen(网民)等。 学源于思，思源于疑，同学探究学问的思维过程总是从问问题开头，又在解决问题中得到进展。教学过程中同学在老师创设的情境下，自我动脑思索，动口表达，在解决问题的过程中，假如同学的情感、动机能够得到充分调动，他们的聪慧才智就能充分发挥。只有让同学亲自参加了提出问题和解决问题的过程，他们才能真正成为学习的仆人。专心制造条件，让同学参加到阶段性学习。引导同学结合语境，采纳推想、查阅和协调的方法进行学习。在学习过程中，进行自我评价，并依据需要调整自我的学习目标和学习策略。 四、对同学进行有效的评价。 评价能够使同学熟悉自我，树立自信，有助于反思及调整自我的学习过程，评价或采纳测验及非测验形式，平常重视构成性评价，对同学回答学习过程中的表现所改善的成果，及反映的情感、态度、策略某方面进行准时的评价，如有口头评价、等级评价、同学之间相互评价等方法，为此，我制作了各种各样的激励贺卡，适时赐予鼓舞及表扬。充分发觉同学的进步，鼓舞同学自我反思，自我提高，测验以同学综合运用潜力为目标，侧重于同学理解和猎取信息，尽力削减客观题，增加主观题，透过评价，同学学会分析自我的成果和不足，明确努力方向。 我认为作为一名老师，都就应具有必需的学识，具有辨别是非的潜力，但由于职业的要求，要充当训练他人的主角，一向以来理解他人训练则有必需难度。因此，我在思想工作中一向尝试自我反思，透过反思自我到达训练自我的最佳状态。 老师新课改心得10篇