东北师范大学硕士开题报告课件

东北师范大学硕士开题报告1 *的研究的研究 报报 告告 人：人：指导教师：指导教师：年年 月月 日日 东北师范大学硕士开题报告2汇报提纲汇报提纲创新与难点创新与难点 4选题意义选题意义 1研究方法研究方法 2论文框架论文框架 3东北师范大学硕士开题报告3一、选题意义一、选题意义 （一）理论意义（一）理论意义 1.以往对于课程领导的研究集中于中小学校长课程领导方面，本研究有助于丰富和完善教师课程领导方面的理论研究。2.本研究从园本课程开发的角度研究教师课程领导，一定程度上丰富了园本课程开发的相关理论。（二）实践意义（二）实践意义 1.通过对个案教师课程领导状况的分析，有助于提高幼儿教师的课程领导意识和课程领导能力，促进其专业发展。2.有助于促进A园园本课程的发展，并为其他幼儿园提供借鉴。东北师范大学硕士开题报告4二、研究方法二、研究方法 本研究主要采用质的研究方法中的个案研究法。本研究主要采用质的研究方法中的个案研究法。（一）研究对象的选取（一）研究对象的选取 本研究拟选取A幼儿园的两位教师。该园应具有较成型的园本课程，选取的教师均应参与了较长时间的园本课程开发工作，在工作中积累了较为丰富的经验，且现在仍在进行该工作，以便研究者对其行为进行观察。此外，他们应具有一定的领导能力。东北师范大学硕士开题报告5二、研究方法二、研究方法（二）资料收集方法（二）资料收集方法1.观察法观察法：主要对A园两位教师进行参与式观察，辅以对园长、家长、同事的观察。观察内容包括在园本课程开发的不同阶段，教师在学校层面和班级层面的课程领导状况；幼儿园的外部支持状况等。2.访谈法访谈法：主要选取一所幼儿园的两位教师，同时辅以对1位园长、1位主任、2-3位家长等两位教师中的“重要他人”的访谈。通过分别拟定访谈提纲进行开放性访谈。3.相关文本收集相关文本收集：包括课程开发方案、档案、教师工作日记、已发表文章或著作（如果有）等。东北师范大学硕士开题报告6三、论文框架三、论文框架一、问题的提出一、问题的提出（一）研究背景（二）文献综述（三）研究意义（四）研究方法1.研究对象的选择2.资料收集方法二、二、A园园本课程开发中两位教园园本课程开发中两位教师课程领导的实践研究师课程领导的实践研究（一）准备阶段的教师课程领导1.两位教师的课程领导状况2.存在的问题分析（二）实施阶段的教师课程领导1.两位教师的课程领导状况2.存在的问题分析（三）评价阶段的教师课程领导1.两位教师的课程领导状况2.存在的问题分析三、园本课程开发中教师课程领三、园本课程开发中教师课程领导面临的困境及影响因素分析导面临的困境及影响因素分析（一）教师课程领导面临的诸多困境（二）教师课程领导的影响因素分析1.外部支持因素2.教师自身因素四、关于园本课程开发中教师课四、关于园本课程开发中教师课程领导的几点建议程领导的几点建议（一）准备阶段的建议（二）实施阶段的建议（三）评价阶段的建议东北师范大学硕士开题报告7四、创新与难点四、创新与难点（一）创新之处（一）创新之处p 研究方法：研究方法：采用质的研究方法中的个案研究法，以A园两位幼儿教师为个案研究对象，通过参与式观察、访谈等质化方法收集资料，并进一步深入分析，力求从微观层面深入研究教师课程领导的相关问题。p 研究内容：研究内容：目前对于课程领导的研究集中于校长（园长）课程领导方面，且多为宏观的、理论层面的探讨，本研究通过个案分析，从微观层面研究教师课程领导，具有一定的创新性；此外，目前对于园本课程开发与教师课程领导二者相结合的研究比较少。本研究具体考察在园本课程开发的不同阶段教师课程领导的状况，亦具有一定的创新性。东北师范大学硕士开题报告8四、创新与难点四、创新与难点 （二）难点（二）难点 难点之一难点之一是对园本课程开发阶段的划分。由于目前尚没有统一的观点，且多是借鉴校本课程开发阶段划分的观点，因而笔者划分时有一定困难。难点之二难点之二是研究对象即两位幼儿教师的选择。判断教师是否是课程领导者需要通过对本人、同事及领导的多方信息的获取，这亦是研究中的难点。难点之三难点之三是对教师课程领导具体包括哪些方面内容的分析。由于已有研究多是进行理论层面的研究，对其内容的研究具有概括性和抽象性，不利于笔者进行实践中的研究。东北师范大学硕士开题报告9