语文课堂教学的

语文课堂教学的语文课堂教学的板书技能板书技能 给我一方寻常的黑板，给我一方寻常的黑板，给我一幅投影的银幕，给我一幅投影的银幕，我将导演出我将导演出 课堂教学引人入胜的活剧！课堂教学引人入胜的活剧！利用精心设计的板书，利用精心设计的板书，利用形象直观的图示，利用形象直观的图示，你将开辟出你将开辟出 一条提高教学效率的新路！一条提高教学效率的新路！板书的构成要素：板书的构成要素：（一）板书主体（教师）板书的设计者1、教师是教材（板书客体）的认识者、研究者2、教师是板书的设计者与编写者3、教师是板书反馈的“检验者”和“处理者”对主体板书的素质要求：对主体板书的素质要求：1、要有较高的学科素养和基本技能；2、要有较高的美学修养；3、要有创造性思维能力。（二）板书客体（教材）（二）板书客体（教材）板书反板书反映的对象映的对象 1、反映教学内容的特点 2、反映执教者个性风格 3、反映教材内容的教学化（三）板书载体（媒介和平（三）板书载体（媒介和平台）台）板书的形式板书的形式l输入工具：粉笔、白板笔、水彩笔、幻灯片、计算机l显示平台：黑板、胶片、投影屏幕l现代板书：与电子或电脑有关的l传统板书：与黑板有关的l板 书 的 语 言（表达形式）：文字、符号、线条、表格、图形、色彩（四）板书受体（学生）（四）板书受体（学生）板书的受众板书的受众l必须研究学生的爱好、年龄心理特点以及接受水平 板书内容分类：板书内容分类：l综合板书（秋水）l内容板书（祝福）l结构板书（石钟山记）l写作方法板书（田忌赛马）l词语板书（桂林山水）板书形式分类：板书形式分类：l纯文字式板书l表解式板书l表格式板书l图示式板书主板书和副板书l主板书：清晰美观l教学重点难点关键点l表现教学中心和基本思想l反映教学结构及形式l副板书：随机出现l左：语文知识，概念，举例等l右：字词，零散知识，辅助说明（图表、文字等）板书设计的方法：板书设计的方法：一、执笔的方法：粉笔不同于毛笔和其他硬笔，自身是笔杆又是笔头，而且板书是立式书写，手腕、手臂均要悬起，因此执粉笔的方法也不同于其他笔类的执法。通常采用“三指法”，即拇指、食指、中指三者齐力握笔，其中拇指、中指对应相抵，食指在前控制行笔方向，其余二指(无名指和小指)自然弯曲相依即可。执笔的方法执笔的方法 在前的食指距离粉笔头约15厘米，这样书写起采既着力又灵活，如果离粉笔头太近，执笔的手指某部位会靠在黑板上来回摩擦，影响书写的流利；如果离笔头太远，无力控制行笔，写出的笔画会太轻而不清晰，影响观者的视觉效果。执粉笔时还要指实掌虚：“指实”即手指执笔要紧而有力量，写出的字才能刚劲有力；“掌虚”就是手心不能握拳，而要留有一定的空间，使运笔灵活，这样写出的字则流利而不呆板。三、板书的姿势：三、板书的姿势：l 因为板书通常是站着写，且板面与人体平行。所以要讲究站得稳，两脚平放地面且分开与肩同宽，执粉笔的手臂自然弯曲(有时写到高处时，也可伸直)，另一手臂自然下垂(不要作舞蹈姿态)，头要正，头正则视线平，板书也容易平正。一般地，板书者都是正面对黑板，背向学生，但有特殊需要也可侧向黑板，侧向学生。另外，根据板书者身高的不同，板书时亦可适当踮脚或下蹲，以适应板面高低的需要。总之，正确的板书姿势要与实践相结合。四、板位安排：l 板位安排就像规划报纸的板面一样，板位安排就像规划报纸的板面一样，应精心设计，严谨布局，决不可满板应精心设计，严谨布局，决不可满板乱画，使板书杂乱无章。乱画，使板书杂乱无章。l板位安排的基本要求：板位安排的基本要求：1、充分利用、充分利用 充分利用黑板的有效面充分利用黑板的有效面积，主要应做到三点：一是四周空间积，主要应做到三点：一是四周空间适当；二是分片书写；三是字距适当。适当；二是分片书写；三是字距适当。2、布局合理。在板位安排时，应当、布局合理。在板位安排时，应当注意整体效果，合理布局。哪部分在左，注意整体效果，合理布局。哪部分在左，哪部分在右，哪部分位上，哪部分位下，哪部分在右，哪部分位上，哪部分位下，必须有一个全局安排，使之位次适当，措必须有一个全局安排，使之位次适当，措置有序，编排合理，给人以整体美感。置有序，编排合理，给人以整体美感。3、主次分明、主次分明 在板位安排上，不可主在板位安排上，不可主次不分，平面直推。应准确的把板书内容次不分，平面直推。应准确的把板书内容的主次在板位安排上体现出来，才能使学的主次在板位安排上体现出来，才能使学生明确重点，便于理解和记录。需要分层生明确重点，便于理解和记录。需要分层次时，应正确使用层次序号。次时，应正确使用层次序号。板书的书写大都站立面壁而书，板书的书写大都站立面壁而书，最常见的毛病是字行写不直，不是最常见的毛病是字行写不直，不是偏上，就是偏下，或者是曲曲弯弯，偏上，就是偏下，或者是曲曲弯弯，很不整齐，很不美观，既影响学生很不整齐，很不美观，既影响学生观察，也不便于板面的充分利用。观察，也不便于板面的充分利用。因此，有必要对这个问题加以因此，有必要对这个问题加以纠正纠正。（五）、板书行列：l1、行列不直的原因、行列不直的原因 行列不直的原因行列不直的原因大体上有三个方面：一是意识的错位，大体上有三个方面：一是意识的错位，主要表现是意识范围狭窄和意识分散；主要表现是意识范围狭窄和意识分散；二是习惯动作的偏差；三是视区的狭二是习惯动作的偏差；三是视区的狭小。小。l2、如何才能使行列写直、如何才能使行列写直 一是让自主一是让自主意识参与调节；二是养成正确的书写意识参与调节；二是养成正确的书写习惯；三是不断调整和正确使用最佳习惯；三是不断调整和正确使用最佳书写区。书写区。l需要说明的是，最佳书写区的宽度只能在需要说明的是，最佳书写区的宽度只能在视平线上最大，距视平线越远，其宽度愈视平线上最大，距视平线越远，其宽度愈窄，书写时，在视平线上每行最多只能写窄，书写时，在视平线上每行最多只能写8个字，超过个字，超过8个字就应当移动脚步，移动时个字就应当移动脚步，移动时两脚距离仍然保持不变。在视平线之外两两脚距离仍然保持不变。在视平线之外两行，每写行，每写6个字就要换一次；以此类推，视个字就要换一次；以此类推，视平线之外三行，则每写平线之外三行，则每写4个字就要换步一个字就要换步一次次.。有经验的教师在板书时，很注意时。有经验的教师在板书时，很注意时时换步，使自己始终在最佳书写区内书写，时换步，使自己始终在最佳书写区内书写，动作准确合理，有条不紊，带明显的程式动作准确合理，有条不紊，带明显的程式化的特点，这正五是教师应该具备的基本化的特点，这正五是教师应该具备的基本功。功。在课堂内供教学用的黑板，大多是长方形的。正确设计、合理利用这个“长方形”，对教学效果的影响至关重要。好的板书章法会让学生提纲挈领地、扩散式地理解和掌握教学内容。板书的内容兼具提示性和概括性，再加上清晰、美观的粉笔书法，更能使学生印象深刻，回味无穷。一般，中小学教师在备课时，就将板书设计列入计划内，甚至连什么地方书写什么内容，利用什么样的款式等都详细设计好，以便课堂教学时有的放矢。六、板书的章法六、板书的章法 板位的划分板位的划分 板位的划分，就是有意识地将教学用的长方形黑板划分为几个区，例如可分为固定区和活动区。固定区所写的板书是主要的，一般在一节课(或几节课)的教学活动结束之前一直保留着，通常将教学的重点内容按其纲目依次写上。而活动区所写的板书是次要的，可以写了又擦，擦了又写，通常写的是解释、说明性的文字，或要注意的字词句，或理科已学过的定理定律公式等。黑板的固定区和活动区各占板面多少面积，应视教学内容的具体情况而定，不要强求一律。但固定区最好安排在黑板的中间，因为这个板区正是全教室学生的最佳视角处。固定板位区固定板位区l 在固定板位区内，板书设计可以采用标题居中、标题居左、标题居右等形式。标题就是课文的题目或某章某节的题目，它是一节课中板书的“亮点”，标题的字不仅要大于其他字，而且字体还可以“鹤立鸡群”，即其他内容的书写一般用楷、行书体，而标题书写可用隶书或宋体美术字等。标题如居中，其他纲目文字可依次居左或居右(文科较常用）标题如居左，其他纲目文字或算标题如居左，其他纲目文字或算式自左往右写式自左往右写(文理科都可用文理科都可用)标题居右往往应用于理科，可将与标题呼应的标题居右往往应用于理科，可将与标题呼应的定理、定律、公式等，写在右边，以引起学生定理、定律、公式等，写在右边，以引起学生的注意。其余纲目、计算之类全部写在左边的注意。其余纲目、计算之类全部写在左边l正与倒 l置换 l反比例 l影子 设计学原理设计学原理 l破碎 l符号化(汉字)l夸张 l渲染 l情节开端 新 寡 反而满足 发展 再 嫁 交了好运 再 寡 好运消失 回鲁镇 精神失常 捐门槛 获得新生高潮 遭断喝 致命打击结局 为乞丐 无声死去祝福中举前中举前 中举后中举后范进中举范进中举缘由：心情颇不宁静（情感基调，下文不断揭示和照应）一、月夜出门 目的：看月下荷塘 小路：曲折、幽僻、寂寞 总写荷塘月色 树：蓊蓊郁郁 月光：淡淡（景物色调）心情：淡淡的哀愁 二、漫步小路 感想一：象超出平常的自己 勾勒荷塘轮廓 直抒胸臆 感想二：觉是个自由的人（照应一）感想三：受用无边的荷香月色 心情：淡淡的喜悦 荷叶 多、生意盎然：田田 高、美：亭亭、舞女的裙 颜色：点缀着些白花 荷塘 荷花 姿态：袅娜地开着（盛开）羞涩地打着朵儿（含苞）光亮：明珠、星星 荷香：渺茫的歌声 荷波：象闪电、霎时、凝碧 三、细写 荷水：脉脉 荷塘月色 （叶子：更见风致）从月色的角度，正面写：如流水、泻 青雾：薄薄，似牛乳 似轻纱 从景物的角度，反衬：叶子与花：似梦 月色 树影：黑影、倩影 光与影：不均匀、和谐 如名曲 写月光下 近景 从面上写：树色阴阴、的荷塘四周 似烟雾 静态 从点上写：杨柳丰姿 远景：隐隐约约的远山 （仰视）平视：路灯：无精打采 动态：蝉鸣、蛙叫 心态：我什么也没有（照应二）淡淡的哀愁 四、回首江南采莲盛况，思乡情浓，心情依然不宁静（照应三）荷塘月色板书设计 食我黍（麦、苗）莫我顾（德、劳）逝将去女硕硕鼠鼠适比彼乐土（国、郊）适比彼乐土（国、郊）假假戴项链戴项链借项链借项链失项链失项链赔项链赔项链还债务还债务得请柬得请柬爱虚荣爱虚荣