2023年教育评价形成性考核册公共管理学概论等答案

教育评价形成行考核册作业1一、填空题1、教育测量就是根据一定的理论、规则，运用一定的测量工具对教育对象进行数量化描述的过程。2、按功能及用途划分，可将评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。3、个体内差异评价 是指以评价对象以往发展水平或某一状况为标准的评价，它可以使评价者了解每个评价对象的进步情况、优长和局限性。4、按评价主体划分，可将评价分为别人评价和自我评价。5、CIPP模式由背景评价、输入评价、过程评价和成果评价这四种评价所组成。6、从指标系统的内容看，指标系统中有条件类指标、过程类指标和成果类指标。7、所谓权重，是指一个整体被分解成若干因素（指标）时，用来表达每个因素在整体中所占比重大小的数。8、通常把组织正式评价前被评对象的自我评价叫预评价。9、是在科学方法论和教育评价理论的指导下，通过问卷、访谈、测验等科学方式，有目的、有计划、系统地收集有关的教育评价的信息与资料的方法。10、根据观测实行的方式可分为有结构观测法和无结构观测法二、名词解释题1、教育评价：教育评价是评价者根据一定社会拟定的教育目的和价值标准，对教育活动满足社会与受教育者需要的限度作出判断的活动。2、.教育评价标准：是指相应于相应的评价指标或项目，被评对象达成什么限度或水平才是合乎规定的，或是优秀的、良好的等。3、评价中的晕轮效应：晕轮效应，也称社会刻板印象。是指对评价对象的整体印象影响到对该对象的具体特性的结识和评价的一种心理现象。晕轮效应给评价带来的误差有两个方面。一是以差概好的“扫帚星效应”，二是以好概差的 “光环效应”。4、.测验的信度：信度是指可靠性或一致性的限度。测验的信度是指测验的结果的可靠性或一致性限度。一个好的测验，对同一组被试先后施测两次，测验的结果应当保持一致。5、测验的效度：效度是指有效性限度。测验效度是指测验实际测量出其所要测量的特质的限度。三、简答题1、教育评价有哪些功能？1）导向的功能；2）诊断的功能；3）鉴定的功能；4）改善的功能；5）激励的功能；6）控制的功能。2、如何贯彻教育评价科学性原则？贯彻科学性原则，规定拟定的评价指标必须符合评价的目的，反映被评对象的本质特性，注意指标间的联系与交叉，避免指标重叠；评价标准要合理，即符合国家规定，又符合实际，评价者要对的理解和把握评价标准，克服主观随意性和感情因素的影响；评价方法的选择要与评价对象的性质相适应，尽量采用现代的、科学的方法技术，定性方向和定量方向相结合。这样才干使评价信息的搜集更加全面准确，评价信息的分析解决更加科学，结论更加可靠。3、教育评价按目的分类：以诊断、改善、促进提高和发展为目的的评价：评价者重要采用现场观测、访谈等方式搜集评价信息；以定性描述的方式分析、表达评价意见；被评价者参与度较高。以鉴别、区分、奖惩等为目的的评价：多用定量评价；被评价者处在被动受评地位。3、根据评价目的，教育评价可大体分为哪两类？这两类评价的重要区别是什么？(1)以诊断、改善、促进提高和发展为目的的评价：评价者重要采用现场观测、访谈等方式搜集评价信息；以定性描述的方式分析、表达评价意见；被评价者参与度较高。(2)以鉴别、区分、奖惩等为目的的评价：多用定量评价；被评价者处在被动受评地位。4、教育评价方案的重要内容应涉及哪些重要内容？要点：第一，评价的目的和指导思想。第二，评价的内容。第三，对评价指标体系中方法、工具的有关说明。第四，评价实行程序的说明。第五，附录5、在评价过程中，被评价者产生的重要障碍心理现象？被评者的障碍心理现象：一是被审心理，二是应付心理，三是迎合心理，四是防卫心理。6、问卷的设计的基本规定有哪些？问卷问题的形式一般分为封闭式和开放式两种。（1）问题的表述力求简朴清楚，避免使用模糊的、或专业技术性术语；（2）问题数量要适度；（3）问题的措词尽量运用中性词，避免使用导向性或暗示性语言；（4）提供答案的选项应涵盖问题答案的所有内容；（5）尽量能避免使用否认性问题或双重否认性问题；（6）问题排列要整齐美观，先易后难。作业2一、填空题1、运用相同的评价指标体系，间隔一定的时间，对同一组被评对象进行两次评价，然后计算两次评价结果之间的相关系数，求得的相关系数称为两个等级变量间的相关系数。2、选拔性学生评价观点强调学校教育是为少数人服务的选拔性教育，评价的过程就是一种甄别的过程，评价的方法一般是考试，以考试成绩决定高低和优劣，评价关注的是作为客体的知识而不是学生主体的发展，评价主体是教师和管理者。3、水平性学生评价观点以预先设定的目的为统一的评价标准，侧重鉴定学生的发展水平是否达成目的，是一种绝对评价。4、全息性原则指学生评价必须反映学生学习和发展的所有信息，贯穿于学生学习活动的全过程，全面、全员和全程采集和运用与学生发展有关的评价信息5、从层次上来看，教育目的可分为教育目的、培养目的、课程目的和教学目的。6、以布卢姆位代表的专家于1956年发表了关于认知领域的目的分类。把该领域的目的分为知识、领略、运用、分析、综合和评价六个层次，7、美国教育心理学家加涅在其学习的条件一书中认为，学习的结果或者教育活动所追求的目的，就是形成学生的五种能力：言语信息、理智技能、认知策略、动作技能和态度。8、学生评价的内容，涉及学科学习效果评价、思想品德和公民素养发展水平评价、学习能力与交流合作能力评价、身心健康水平评价和审美素养。9、两种不同的教师评价观点：即奖惩性教师评价观点和发展性教师评价观点。10、班主任工作评价的内容重要有班主任素质、班级组织于管理和班级工作绩效。二、名词解释题1、学生评价：是指在一定教育价值观的指导下，根据一定的标准，运用现代教育评价的一系列方法和技术，对学生的思想品德、学业成绩、身心素质、情感态度等的发展过程和状况进行价值判断的活动，是教育评价的重要领域，也是每一位教师必须实际操作的一项重要内容。2、教育目的：就是根据人和社会发展的需要，人们在教育活动之前，预先设想和拟定的关于教育活动的目的、方向和规定，是教育活动最终盼望达成结果的标准、规格和状态。3、学生自我评价： 是学生作为评价主体，依据一定的标准对自己的盼望、品德、发展状况、学习行为与结果及个性特性进行判断，是学生自我结识、自我分析、自我提高的过程。4、教师评价：又称教师考评，是指在准确的教育价值观指导下，根据教育方针、政策、法规和教育目的、规定以及教师所应承担的任务，运用现代教育评价的理论、方法和技术，广泛收集评价信息，对教师的素质、工作过程以及工作实效进行全面、客观、公正的价值判断的过程。5教师自我评价：就是以自我为主体，自己对自己的评价，即教师依据评价原理，按照一定评价标准和发展目的，积极对自己的知识、能力、道德品质、教育教学工作等作出评价的活动。三、简答题1、发展性学生评价观点的重要内容和特点是什么？评价的主线目的是促进学生的发展，发现学生的潜能；评价注重过程，考虑对象的过去，重视对象的现在，更着眼于未来；评价目的有层次、动态的，尊重个体差异的；评价主体是多元的，鼓励学生主体参与；评价内容丰富、全面，关注学生的道德品质、学业成绩、心理素质、人际交往、学习爱好、情感体验等；评价方法多样，定性评价、定量评价结合，诊断性、形成性、终结性评价结合。2、当前学生评价的基本原则以促进学生发展和提高为基本指向，遵循发展性原则、多元化原则、全息性原则、差异性等原则。3、教师评价学生的常用操作方法有那些？学业成绩测试法；观测与调查法；评语评价法；表现性评估法；档案袋评价法。4、发展性教师评价观的基本内涵是什么？以促进教师内涵发展为目的；重视教师和学校的未来发展；尊重被评者的个别差异与个性特性；评价者与被评者以信任与合作为基础；评价是与教育、教学过程并行的同等重要的过程，而不是额外附加的成分。5、学校可以对教师的哪些教育教学行为开展评价？教师教育教学行为重要涉及：工作量（备课、课时、作业批改、课外辅导、思想教育工作等）；备课质量；上课质量；作业辅导质量；课外活动；学生学业成绩评价；教研、科研；德育工作；协同工作等。6、教师进行自我反思的内容和途径有哪些？内容：对教学活动整个过程的反思；对自己教学活动过程中的表现、想法和做法的反思。途径：教学笔记；反思日记；交流讨论；调查研究；理论文献。作业3一、填空题1、学校教学工作评价的重要内容有：师资队伍评价、教学管理评价、教学活动评价和教学绩效评价。2、课堂教学质量评价应涉及课堂教学过程评价和课堂教学效果评价。3、学校管理工作评价要坚持方向性原则、客观性原则、发展性原则、连续性原则和改善性原则。4、学校领导班子成员个体素质评价重要应涉及：政治素质、业务素质、工作作风和身心素质。5、学校机构设立评价的内容涉及：机构是否健全、结构是否合理。6、学校制度建设评价的内容涉及：制度是否健全、规章制度是否贯彻执行。7、对学校计划工作的评价涉及：目的是否符合实际；工作计划内容是否全面；重点是否突出和措施是否对的。8、根据评价机构的稳定性，区域教育评价组织机构有常设机构和临时性的区域教育评价机构。9、根据评价主体不同，区域教育评价组织机构有自评组织机构、社会评价组织机构和行政评价组织机构。10、二名词解释1学校教学工作评价：学校教学工作评价就是根据教学目的的规定，运用一切可行的评价技术和手段，对学校教学工作过程及其预期的一切效果给予价值判断。2课堂教学质量评价：课堂教学质量评价是指按一定的标准对课堂教学活动各要素、各要素发展变化和效果的价值判断。3、学校管理工作评价：是对学校管理工作的过程、状态和效果作出价值判断。4、学校管理工作绩效评价：就是对学校管理工作过程及其行为结果所取得的成绩和效果的价值判断。5、 区域教育评价：是对某区域的教育功效给予价值判断。三、简答题1、可以从哪些方面评价中小学的课堂教学质量？教师课堂教学质量评价的重要内容：课堂教学目的；课堂教学内容；课堂教学艺术；课堂教学效果。2、通过课堂听课评价别人的课堂教学质量，评价者要做好哪几项具体工作？一是事先约定。评价者在听课前应事先和作为被评价者的教师约定；二是课堂观测。课堂观测是课堂听课中的核心内容，要做好全过程观测和有重点观测。三是课堂记录。课堂记录的方式，可以运用事前选择和研制的观测表做记录，也可以用描述性记录法把课堂上言语和非言语事件都真实地记录下来。四是课堂快速调查。课堂快速调查方法重要分为两类。一类是简朴测试题，另一类是微型问卷调查。3、可以从哪些方面评价学校管理工作的具体过程？对计划的评价（目的是否符合实际、工作计划是否全面、重点是否突出、措施是否对的得力）；对执行和实行的评价（组织宣传情况、观测贯彻情况）；对检查的评价（检查制度、检查方法、信息反馈及解决、检查效果）；对总结的评价（总结的依据、方式、结论）。4、学校管理工作绩效评价对学校管理工作绩效评价重要涉及：(一)学校管理工作改革的进展：（1）考察是否有切实可行的、有一定力度的改革方案。（2）考察是否有实现学校管理工作现代化的阶段性目的、总目的。（3）考察学校管理工作的重大举措、实行细则。（4）学校管理工作改革取得了哪些成效。（二）学校各管理不满工作取得的成绩：（1）考察学校各管理部门工作的新思绪、新规范、新模式、新方法。（2）学校各管理部门管理现代化的进展状况。（3）考察学校各管理部门管理工作的成效。（三）学校软硬环境的变化：（1）是学校软环境的变化及其成效；（2）是学校硬环境的变化及其成效。（四）学生全面素质的提高：（1）学生思想、品德的提高。（2）学生的基础知识和基本技能状况。（3）学生体质健康状况的改善。（4）学生专长发展水平。（五）实践和研究成果：教育管理实践成效，群体和个体经验及其介绍、经验辐射效果。5、开展区域教育评价有何意义？（1）开展区域教育有助于完善教育评价理论，丰富其方法；（2）可以促进地方政府、各方力量重视教育，保证教育投入，改善办学条件；（3）有助于区域教育各要素的统筹、协调和控制；（4）有助于发挥协作优势，进一步加快我国实现双基的进度。6、评价地方校本课程开发时要关注哪些内容教师对课程开发的结识限度及参与课程资源开发的广度；地方、学校有效地课程资源开发限度；已开发的地方、校本课程实行情况、效果；能否建立课程资源开发的管理机制。第二部分专题研讨研讨题1学校实行末位淘汰制的利弊分析所谓末位淘汰制就是用一定的方式对教职工工的工作情况进行评估，将评估积分进行排队，排在最后的或连续几次排在最后的教职工工被解聘，或调到较次要的岗位上去。 一、学校实行末位淘汰制的积极作用 其一，实行末位淘汰制，极大地调动了教师的工作积极性。实行末位淘汰制以后，教师岗位的稳定性受到了威胁，教师不久就形成了“今天不努力干工作，明天就要努力找工作”的强烈危机意识。学校充满了竞争与活力，这是末位淘汰制这种竞争机制的优势与魅力。 其二，实行末位淘汰制，有助于唤起教师学习和自我提高的意识。实行末位淘汰制以后，教师惟恐落后，在做好自己工作的同时，不断加强学习、钻研、进修，以提高自己的业务能力和学历水平。 其三，实行末位淘汰制，有助于提高学校教育资源的运用效率。为了使课堂更有吸引力，教师充足运用学校各种资源，并且很数年轻教师积极向年长的优秀教师学习请教。学校资源得到充足运用，有助于提高学校的教育教学质量和促进学校良好的风貌的形成。 其四，学校实行末位淘汰制，有助于提高在校师范生的学习意识。学校实行末位淘汰制，在校的师范生危机意识会更强，会更抓紧时间好好学习，努力提高自己的能力和素质。这是学校实行末位淘汰制的外部积极影响，也是这一竞争机制的社会效应的重要表现。 二、实行末位淘汰制的悲观影响 其一，实行末位淘汰制也许增大学生的承担。实行末位淘汰制必须对教师进行评估，教师的工作成绩很大限度上是通过学生的发展反映出来的。因此，评估的重要方面仍然是学生的学习成绩，为了使学生成绩有明显的提高，很多教师不仅在精神上对学生施加压力，并且会在课时和作业量上增长分量，教育又陷入应试教育的恶性循环之中。 其二，实行末位淘汰制也许会影响教师的团结合作。教师无论多努力，总有教师会排在后面，总会有教师被淘汰，为了保全自己，教师之间关系更紧张了，竞争各自为阵。假如教师将互相之间的矛盾带到教育教学工作中去，就会让学生无所适从。 其三，实行末位淘汰制会给教师身心带来很大压力，甚至会影响教师的身心健康。当学校采用末位淘汰制后，教师不也许完全凭着自己的工作能力或工作的努力限度来保证自己的工作业绩不排名最后，这样教师的压力就无时无刻地在加大，影响到教师的身心健康。 三、克服学校实行末位淘汰悲观影响的几点建议 1.树立对的的思想意识。学校应当对教职工工进行必要的思想意识教育，让教职工工树立对的的思想意识，让他们意识到实行末位淘汰制是为了增强竞争意识，提高工作效率，提高教育教学质量。 2.做好教职工工的评估工作，找准应被淘汰的人员。准确地找出被淘汰的人是实行末位淘汰制的重点和难点。应当从各方面各角度做好教师的评估工作，给教师一个全面而准确的定位。 3.做好配套措施建设。(1)要建立社会保障制度。教育行政部门要为教职工工办理基本医疗保险，在被解聘者待岗期间，应发给基本生活保障费。(2)强化劳动争议仲裁工作。学校应建立由党政工负责和由教职工代表组成的调解小组，以在教职工与学校发生劳动争议时出面调解。若调解无效，则应由政府的有关机构进行调解。(3)规范聘任行为。学校要对聘任期限、违约责任、权利与义务等做出操作性较强的规定。 第三部分案例描述及分析发展性学生评价案例及分析案例：有一次，在早上第一节数学课上，我正在讲根与系数的关系，一名学习非常优秀的学生在低头玩格尺，那认真劲儿完全忘掉了学习，无视老师的存在，在解决这名学习成绩非常优秀的学生上课溜号玩格尺事件时，我很气愤，好学生溜号使我无法接受，当时我便口气生硬地让他交出格尺，并一气之下把格尺掰成了两半，课下我把这名学生叫到了办公室，问他为什么溜号？为什么上课玩格尺？为什么不认真听课？一顿谴责之后说的这个学生哇哇直哭，诚恳地向我认可了错误，并保证此后不会有此类现象发生，我明确告诉他，课堂上若再出现此类现象我决不会理睬他。我认为通过这次事后，这位学生可以改过自新，此后的课堂表现肯定会积极踊跃，积极思考问题，结果呢？他并没有吸取教训，课堂仍有时出现溜号现象。案例分析：学生天性是好动的，不也许45分钟精力完全集中，不分散，溜号是正常的，但老师批评之后，这种现象应减少，甚至应当避免。为什么我解决这个学和却未收到效果呢？教师的评价方法不妥，若能必平气和的与学生沟通并且发现学生闪光点，让学生找出自己的局限性，或者发现学生溜号，出示几道当堂的练习题考考他，他肯定回答不上，这时他注意力肯定会集中，专心听下面的内容。此案例使我体会到了，教师对学生的评价尤为重要，特别是新课程改革所提倡的发展性学生评价，就是以促进学生的全面发展为主线目的学生评价，这种评价所追求的不是给学生下一个精确的结论，而是通过对学生过去和现在状态的了解，分析学生存在的优势和局限性，并在些基础上提出具体的改善建议，促进学生在原有的水平上有所提高，逐步达成培养目的的规定。新课程评价提出的发展性教育评价的基本理念，注重评价的过程性、学生发展的全面性及学生的人体差异性。比如，在实际教学中，我们要把平常评价与学期评价综合起来，并注重品德评价和专长评价，不能把学习成绩作为衡量好学生与坏学生的唯一标准。现实教学中，有许多学习成绩稍差，但在道德品质方面深受学生及教师好评，并在文娱或体育等方面有个人的专长，面对这样的学生，我们就应充足运用评价的作用，教书育人，在发扬学生优点的同是鼓励学生发展专长，尊重、认可学生个性化发展，为每个学生制订个性化的发展和评价方法，建立因材施教的评价体系。新课程改革提倡建立促进学生发展的课程评价体系，体现为了学生发展而评价的基本精神，“评价”作为一门教育艺术，其作用不容教师容视。提起过去教育中的评价形式，使我不由想起学习时同学中盛传的一句顺口溜“考、考、考，老师的法宝；分、分、分学生的命根。”是啊，提起学生评价，我们很容易联想到考试与分数，就是这样一种单一的评价形式与错误的评价理念，使我们忽略了学生身上许多的闪光点与发展潜能，给教育导致了不可小视的阻碍。学生是一个不断发展的个体，所以，我们的评价不应是一成不变的，发展性评价是为了学生发展而建立的、客观性评价，需要自己在实际教学中不断的总结与完善，使评价发挥更大的作用。 第四部分 科研小论文如何评价教师的教学工作 以往的教学评价的目的是通过考试成绩程升学率来检查教师的教学工作是否合格，教师是否称职评价的结果往往与教师的奖金、职位的升降挂钩，这样就使得教师在本能上抵触教学评价，也就会影响了教学评价的发展如今的教学评价不再是判断教师是否合格或达标的标准，而是一种帮助教师发现与分析教学工作中的成败得失，提出改善计划，促进发展的过程 那教学评价应当以如何的标准来衡量教师的教学工作呢?我个人觉得这个标准不是单一的，而是多元的。不应是死板的，而是有弹性的。 在备课方面。教师要有一个教学的计划，在充足了解教材内容，了解学生的知识水平，个性特点，生活环境等，制定每节课的教学目的。 在课堂教学方面。一节好的课，要看是否达成了课前预定的教学目的，教师内容安排是不是可以激发学生的学习爱好和求知欲。教学内容对学生是否具有道德上的影响，也就是是否体现了有人文性和社会性。教学的方法与策略是否符合学生的发展水平，是否在教学中充他地调动了学生的积极性、积极性。是否培养了学生的合作精神和创新精神。在布置课堂或家庭作业时是否分量适当、难易适度。量否有认真批改、讲评。 在课外辅导方面。教师是否针对不同特点换学生采用与之符合的教学方法来辅导学生。激发学生的学习爱好，培养学生的学习积极性。 在评价学生的方面。除了对学生的学习成绩进行检查以外，教师是否还采用其他评价手段和方法。比如：上课时的表现，某一方面的能力。与之前相比较是否有进步等到。通过评价让学生体验到自己的学习成果，找到学习的动力。 总之，教学评价的标准是多元的，方法和手段是多种多样的，通过评价可以使教师发现自身的局限性，并及时提高自身的专业素质，以求更好的进行教学。如何评价教师的教学水平在平常教学工作中，我们经常谈到有的老师教学水平高，有的老师教学水平低。那么衡量教师教学水平高低的标准是什么？我想可以从如下几个方面进行判断和区别。 一、低水平的老师向课后要质量，高水平的老师向课堂要质量假如单纯比较教师的教学成绩，局限性以衡量一个教师的教学水平。同样的教学成绩，有的老师也许天天都布置大量的课后作业，学生在题海战术中身经百练，也能考出好的成绩，但这是以耗尽学生的时间和精力为代价取得的。这样的老师工作态度很好，很认真，虽然课堂教学效果未必好，但课后任劳任怨，天天都要批阅学生大量的作业，保持较好的升学率和教学成绩。但这样的老师教学水平不高。真正高水平的老师不是向课后要质量，而是向课堂要质量，向45分钟（或40分钟）要质量。他们力求让学生在课堂上学会、掌握，做到“堂堂清”，课后就可以不布置作业。他们的教学成绩很好，而学生的承担很轻。他们把课后时间还给学生，让学生有充足的时间发展自己的爱好专长，老师教的轻松，学生学的也轻松。这才是高水平的老师。武汉外国语学校高中部的物理特级教师何文浩，课下历来不给学生留作业，学生的所有学业都在课堂上完毕，而他的教学成绩在全国却是一流的。数年来他带的班升学率达100%。以1996年为例，他任班主任的班三分之一的学生被北京大学和清华大学录取，物理平均分竟达成120分以上，有一年的平均分达成了138分。何文浩老师向学生家长说明课后不留作业的因素时说：“这么数年的教学经验告诉我，留作业导致许多学生不必要的劳动。你们想一想，我上课时留的作业是同样的，已经会了的同学就是反复劳动，不会做的又浪费他们的时间，许多同学上课不注意听讲，他们认为反正课后做作业补齐就是了。而不留作业，就能让他们把精力都用到课堂上，最大限度地调动他们的学习积极性和热情。”不留作业，何老师把45分钟的课堂当成学生学习物理的所有时间。为了这45分钟，他得准备十几个小时、几十个小时。何文浩讲课时只拿一支粉笔上讲台，历来不拿书和备课笔记。为了只拿粉笔上课，他可以说出从高一到高三任何一册物理教科书任何一页上的内容，他的脑子里有成千上万个不同难度练习题的模式。北京市22中的数学特级教师孙维刚，搞了三轮教改实验，他教数学兼班主任，从初一教到高三，6年没留过家庭作业，而全班55的学生考入北大和清华。类似这样课后不给学生留作业而教学成绩很高的例子很多。事实上，真正高水平的老师向课堂要质量，低水平的老师向课后要质量，靠加班加点和大量课后作业来提高教学成绩。我们可以这样说：在教学成绩相同的情况下（学生基础相称），老师的课后作业越少，教学水平越高。二、低水平的老师教知识，高水平的老师教方法在有些老师的眼里，学生是一个需要填充东西的空桶，老师像蚂蚁搬家同样，把书上的知识运到学生的脑子里。为了让学生在考试的时候有一个好的成绩，老师力求把书本上的每一句话都给学生讲清楚，让学生把书本上的每一个练习题都练会，唯恐哪个问题没有讲到学生不明白，哪个练习题没有做到学生不会，所以老师讲得很累，学生学得也很累，但考试的时候一旦不是书本上的题目，学生就没了办法，老师也只能后悔自己没有猜到这道题。这样的老师靠题海战术拿成绩，力求穷尽所有的题目，把自己可以想到的、找到的题目都要让学生做，认为做多了总能碰上考试的题目。殊不知，知识是不能穷尽的，练习题是做不完的。这样的老师即使教学态度再好，也不是高水平的老师。真正高水平的老师上课不是教知识，而是教方法。还是那句老话：“授人以渔，而不是授人以鱼”。学生一旦掌握了方法，自己就会去学习知识，自己就会去找练习题做。知识是学不完的，但知识的规律是有限的，在课堂有限的时间内，就要让学生掌握有限的规律。知识的规律掌握了，解决问题的方法找到了，学生就可以做到举一反三，课本上的练习题不必都做，书本上的话不必都讲，学生学的轻松，老师教的也潇洒。浙江省瑞安市新纪元实验学校的许伟老师，在天津用和谐教学整体建构法上了一节初中数学公开课二元一次方程组的解法，在课堂上他讲的例题很少，更多的是引导学生探究这类问题的解决方法，引导学生感悟和体会“化未知为已知”、“化复杂为简朴”的数学划归思想，让学生掌握用“代入法”和“加减法”“消元”“消次”的方法，结果一课时学生不仅掌握了二元一次方程组的解法，连三元一次方程组、四元一次方程组、一元二次方程组的解法都会了。许老师说：我这一节课把初中整式方程的问题都讲完了，以后这类的问题都是复习课和练习课了。在课堂上老师让学生自己编题来验证这些规律和方法，学生思想非常活跃，学得也很轻松。小学语文有一篇课文画家和牧童，讲的是唐代大画家戴嵩画了一幅“斗牛图”，商人称赞“画得太像了！”，教书先生赞扬“画活了！”，而牧童却说“牛尾画错了”。有的老师在教这篇课文时让学生反复诵读，诸句分析课文，力求把课文中的每一句话都讲清楚，重点句子还要反复读、反复讲。其实这样的课文只要引导学生找规律，学生不久就能掌握课文的结构和主题。凡是小说、故事、寓言、童话等题材的文章，都有人物或人物的化身，我把他叫作“角色”，事实上这类的文章就是谈角色与角色之间的关系，只要把他们的关系搞清楚了，文章的结构和主题也就明白了。学生可借助纲要信号在短时间内把握课文的结构和主题。所谓纲要信号，就是用字词、数字、线条或其它符号组成各种图、表、公式或句子，提纲挈领、简明扼要地把教材的重要内容表现出来。大的纲要信号可以是一个学段的一门学科（如整个初中段的六册语文），也可以是一本书、一个单元的内容，小的纲要信号一般是一篇课文或一节教材的内容。纲要信号的形式多种多样，如知识树、线状图、网状图、表格、简笔画等，可根据教材的内容和特点来设计。下边是我在听课时画的这篇课文的的纲要信号：学生一旦掌握了这些分析课文的方法，老师没有必要讲得太多，学生拿到一篇文章自己就会分析，老师教得轻松，学生学得快乐，何乐而不为！所以低水平的老师教知识，高水平的老师教方法。三、低水平的老师微言大义，高水平的老师整体建构许多老师在讲课时喜欢精雕细刻，微言大义，仿佛不“挖地三尺”局限性以表现老师的水平。在语文课上，即使很短的一篇课文，老师也要提成23课时来解决。有的老师把课文的每一段都投影到银幕上，逐句分析，讲深讲透，有些连作者都想不到的事情也被老师挖掘出来了。其实文学作品仁者见仁，智者见智，教师没有必要把自己的观点（重要是照搬教参上的观点）强加给学生。北京的语文特级教师韩军曾算过一笔帐：“800字、1000字的文章，有的老师竟讲三课时(135分钟)；20字的登鹳鹊楼，在小学二年级竟讲析35分钟，热热闹闹一节课，数数字数20个。”这样的教学少（课堂容量少）慢（教学进度慢）差（教学效果差）费（浪费时间）。其实，真正高水平的老师不会把教材讲的太细，而是把一篇课文、一个单元、一册教材、一个学段作为一个整体，让学生整体建构。一般的老师一篇课文讲23课时，而山东潍坊市的韩兴娥老师一课时讲24篇课文，还不布置与课文有关的课后作业。她在教语文时不求面面俱到，只求重点突破，一个课时学习24篇课文轻而易举。学生在阅读课文后教师直奔中心提出问题，或点击难点释疑解惑。如学习桂林山水时，只提“桂林的山、水各有什么特点”一个问题。学习2023多字的狱中联欢只提两个问题：“课文中写了哪几个节目？如何理解课文的重要内容？”学生在三年级就把小学六年的课本所有学完，参与小学毕业考试，人人都是优秀。北京市朝阳区实验小学的马芯兰老师，对小学六年12册数学教材进行了反复研究，她认为：“知识就像一棵树，是一个有机整体，是有内在联系的一个有机整体。小学数学就是掌握四个基本概念：合差倍分，合又是最基本的概念。小学阶段整个抓一个合字。有合就有分，在合分这两部分，就有不等和相等。每份都相等，就是特殊情况了，就有乘除。除和减法有关系，总数除以3，那总数减3行不行？加减乘除是有内在联系的。这个知识挖掘透了，老师就知道该在哪里下工夫，许多东西就水到渠成。”运用这一教学思想，马芯兰老师重新编排教材，引导学生用三年的时间学完五年的数学教材（五年制），用四年的时间学完六年的数学教材（六年制），学生没有课后作业，毕业成绩平均93分以上。教学是艺术，更是科学，科学就要讲究效率。如何在有限的时间让学生学习更多的东西，如何提高课堂教学的效率，把课后时间还给学生，是每一个老师必须认真考虑的问题。不要把讲台作为表演的舞台，在这次课程改革中教师要完毕角色的转化：从知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者和激发者。现代教育技术作业13（书面作业）参考答案2023-7-4 20:28:46 来源: 网络 跟帖0条 现代教育技术作业1（书面作业）参考答案一、书面作业第一章、第二章1、简述教育技术的基本概念。教育技术就是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，它分为有形的技术（物化形态）和无形的技术（智能形态）两大类。2、教育技术的理论与实践的5个方面是什么？（1）学习过程和学习资源的设计。（2）学习过程和学习资源的开发。（3）学习过程和学习资源的应用。（4）学习过程和学习资源的管理。（5）学习过程和学习资源的评价。3、简述学习资源开发的重要环节。（1）进行学习资源的统规划。（2）组织开发队伍。（3）设计与开发。（4）测试、评价与修改。4、运用信息技术学习的优越性有哪些？（1）超时空性（2）多元选择性（3）学习创新性（4）交流便利性（5）个别适应性5、教学人员教育技术能力标准有哪几方面？（1）意识与态度（2）知识与技能（3）应用与创新（4）社会责任6、教育技术发展历程的三条主线是什么？（1）视听教学（2）个别化教学（3）教学系统设计7、简述“教育技术”和“电化教育”的联系和区别。教育技术与电化教育都是具有相同属性的新兴学科，在教育学科领域中具有相同或相近的地位与作用，但是从概念和涵盖范围以及研究的层次、深度与广度都有所区别。8、当前我国教育技术的发展呈现哪些趋势？（1）现代教育技术与教育、教学改革的结合日益紧密 （2）系统集成技术的发展9、简述教育传播效果理论的5个原理。（1）共同经验原理（2）抽象层次原理（3）反复作用原理（4）信息来源原理（5）最小代价律与媒体选择原理10、教育技术的个理论基础是什么？学习理论 教学理论 教育传播学理论 系统科学理论11、系统方法基本环节有哪些？分析拟定问题；拟定所要解决问题的目的；设计可供选择的方案；选择最优的解决问题的方案；实验、评价和修订解决问题的方案；应用和推广解决问题的方案。12、简述课堂多媒体教学传播模式。课堂多媒体教学传播模式是当前学校课堂教学的重要教学形式。在课堂多媒体教学传播模式中，教师分析教学内容、拟定具体的教学目的，并根据教学内容的性质和教学对象的知识水平去选定与编制所需的各种教学媒体，将多种媒体有机结合起来形成最佳的课堂教学结构，进行教学；在教学中，根据学生的反馈信息去调整教学内容和所运用的媒体。整个过程体现了教师为中心的教学活动。教师的水平、教师的教学准备、教师的教学技能，将对教学传播效果产生重大影响。13、简述远距离媒体教学传播模式。当前的广播电视大学和卫星电视教学基本上属于这一类型的教育传播模式。在远程教学传播模式中，运用书本、广播与电视等教学媒体远程传送教学信息，学生重要通过媒体来学习。它基本上是一种以媒体为中心的教学传播方式，媒体编制的质量直接影响教学传播效果。14、学生自主运用媒体自学的教学传播模式计算机辅助教学是这一模式的典型代表。这种模式是学生自主运用教学媒体学习的一种方式，学生直接通过多种教学媒体学习。控制学习过程的主体是学生，这是一种以学生为中心的教育传播模式。学生要具有高度民主的独立性和自觉性才干完毕学习。15、简述教学资源和教学媒体的定义。教学媒体是载有教育、教学信息的物体，是连接教育者与学习者双方的中介物，是人们用来传递和获取教育、教学信息的工具。人们就把各种各样的教学媒体与一切可用于教育、教学的物质条件、自然条件以及社会条件综合到一起，统称为资源环境，也是我们通常所说的教学资源。16、简述教学媒体5种分类。视觉教学媒体、听觉教学媒体、视听觉教学媒体、计算机交互教学媒体、综合教学媒体17、分别简述视觉教学媒体、听觉教学媒体、视听觉教学媒体、计算机交互媒体各自的教学特性和局限。视觉媒体：教学特性：（1）视觉媒体节省课堂板书、板图时间，提高课堂教学效率；（2）视觉媒体能给学生提供图像清楚、形象逼真、色彩鲜艳的视觉形象，有助于激发学生的学习爱好；（3）表现手法多种多样，既能演示静态图像。替代图表、挂图、板书，又能模拟一些动作过程，投影真实物体，使教学内容形象生动；（4）使用方便灵活，放映过程容易控制，教学随机性强，教学内容可增、可减、可反复；（5）有助于解决课堂教学中的重点与难点问题；（6）投影教材的制作方法多种多样，制作工艺相对简朴，制作周期短、成本低，易于普及。局限性：（1）投影教学效果在很大限度上取决于放映者，投影仪不能自动地连续展示图像，也不能配音；（2）它是为大班教学而设计的，不适合于个别学习；（3）对于复杂多变的教学内容，投影仪则显得无能为力。听觉媒体：教学特性：（1）听觉媒体的使用打破了时空限制，扩大了教学信息的传送范围，从而扩大了教育的规模和范围。（2）通过听觉媒体可提供声音的真实感受，创设符合情境的教学气氛；（3）在语言和音乐等教学训练中，可运用听觉媒体提供典型示范，同时，录制播放文学、音乐作品，可以提高学生的鉴赏能力；（4）学生可运用听觉媒体自录读、唱、奏、说，重放时可获得及时反馈，有助于自我鉴别，及时矫正存在的问题。教师也可运用听觉媒体录制多种学习材料提供应不同水平的学生进行因材施教，这有助于个别化学习；（5）运用听觉媒体使抽象的教学内容变得生动、形象、直观，有助于解决教学难点，提高教学质量。局限性：（1）听觉材料的表述顺序基本上是固定的，远不如印刷材料检索方便；（2）单纯听录音而没有视觉材料相配合时，不容易使学生较长时间地集中注意力；（3）假如学生的听觉技能和经验背景同学习材料相差很大时，不容易拟定一个合适的提供信息的步调；（4）由教师来制作听觉材料时，质量难以保证。视听觉媒体：教学特性：（1）运用广播电视进行系统教学。系统教学是指采用录像、电视手段进行整门课程的教学；（2）运用插播教学录像片来辅助课堂教学。教师根据教学内容及教学计划，在课堂教学中直接运用电视教材和播放设备，以插播的形式辅助课堂教学，及时解决教学中的重点和难点；（3）运用电视录像媒体进行示范教学。示范教学是指运用电视录像媒体为学生提供典型的示范材料，指导学生进行教学实践。（4）运用录像反馈加强学生教学技能的培训。（5）运用电视录像进行自主学习。局限性：（1）视听觉媒体制作较为复杂，会给教师带来一定的困难。（2）视听媒体传递的教学信息具有单向性特性，使教与学的行为之间缺少交互性。（3）对于需要随时增减或改变的教学内容，视听觉媒体的解决能力远不如投影媒体、计算机媒体那样灵活、方便。计算机交互媒体：教学特性：（1）具有很强的交互性，有助于激发学生的学习爱好和认知主体作用的发挥。（2）提供多样的外部刺激，有助于知识的获取与保持。（3）具有超文本功能，可实现对教学信息最有效的组织与管理。（4）多媒体计算机可作为认知工具实现最抱负的学习环境。（5）可满足特殊学习者的特殊需要。局限性：（1）购置计算机硬件设备和教学软件的费用较贵。（2）计算机种类多、更新快，导致维护上的困难。（3）教学软件的质量直接影响其教学作用的发挥，而教学软件的编制需要投入很大的人力、财力和时间。（4）依靠它来传递时，难以实现一些情感、态度和动作技能类的教学目的。18、选择教学媒体的原则有哪几项？以学习者为本的原则目的控制原则优选决策原则实用性原则19、网络教学资源涉及哪几种分布类型？综合网站教育网站网络期刊网上书籍网上词典（wiki百科）专业博客20、在网上查找所需资源时，可以使用哪4种方法？运用综合性门户网站（例如搜狐、雅虎、网易等）；运用搜索引擎（例如谷歌、百度等）；运用专业或专题资源网站（例如语文教学资源网、英语教与学等）；运用专业数据库（例如中国期刊网、美国教育资源信息中心数据库等）21、网上搜索可以采用哪几项技巧？使用逻辑运算符使用通配符百度快照专业文档搜索、把搜索范围限定在网页标题中用双引号精确匹配、百度搜索还提供搜索MP3、图片、影视等指定格式文献的功能。22、下载和保存网络资源的具体环节。收藏、直接复制或保存、浏览器下载、点击下载、使用断点续传下载工具下载23、简述整理网络资源的具体环节把保存好的“No.1教育资源网物理课件”文献添加到收藏夹目录下的“物理课件”文献夹中，并且在它的名称中加入一些描述性的内容。具体环节是：（1）在整理文献夹的对话框中，单击创建文献夹命令。（2）选中新建的文献夹，在整理文献夹的对话框中，单击重命名命令，在新文献夹的名称中输入“物理课件”。表达在这个文献夹下收藏的都是有关部门物理课件的网站资源。（3）选中“No.1教育资源网物理课件”文献，反复第二步，把名称修改为“No.1教育资源网物理课件-有好的课件”。（4）把“No.1教育资源网物理课件-有好的课件”文献移动到“物理课件”这个文献夹中，先选中要移动的文献，单击移至文献夹命令按钮，打开移动文献夹对话框。（5）选中“物理课件”这个文献夹后，单击拟定按钮。至此我们就完毕所有的任务。24、简述整理本机资源的具体环节。整理本机资源的重要工作是把收集到的各种资源分别放到相应的分类中。一是要在电脑中建立资源文献夹，并根据需要建立多层子文献夹，其目录结构应合理明晰。二是对每一个文献夹，要根据其中资料的内容进行命名。下面以物理学科为例，在硬盘上新建六个分别为媒体素材、题库、试卷、案例、文献资料和课件的文献夹。具体环节是：（1）双击“我的电脑”图标，再双击“D：盘”（假定把文献都存在“D：盘”下）。（2）新建“物理”文献夹。单击鼠标右键，在弹出的菜单中选择新建命令，在子菜单中选择文献夹命令（也可以用“文献”菜单下的新建命令来实现）。选中新建的文献夹，单击鼠标右键，在弹出的对话框中选择重命名命令将文献夹命名为“物理”（也可以在选中文献夹后，用“文献”菜单下的重命名命令来实现）。（3）双击可打开“物理”文献夹。用上述方法建立六个名为媒体素材、题库、试卷、案例、文献资料和课件的文献夹。在建立了分类目录后，就可以把相应的资源放入相应的目录中。25、虚拟学习社区的5个特点是什么？时间、空间的无限性、规模灵活性、参与者的层次多样、多样性、自我管理性26、校园网有哪5种功能？（1）为及时、准确、可靠地收集、解决、存储和传输教育信息等提供工具和网络环境。（2）为学校行政管理和决策提供基础数据、手段和网络环境，实现办公自动化，提高工作效率、管理和决策水平。（3）为备课、课件制作、授课、学习、练习、辅导、交流、考试、记录和评价等各个教学环节提供网络平台和环境。（4）为使用网络通信、视频点播和视频广播技术，提供符号素质教育规定的新型教育模式。（5）为科学研究资料的检索、收集和分析，成果的交流研讨，模拟实验等提供环境和手段。27、数字图书馆的特点。信息储存空间小、不易损坏、信息查阅、检索方便、远程迅速传递信息、同一信息可多人同时使用 现代教育技术作业2（书面作业）参考答案一、书面作业第三章1、在开发图像教学资源时，所面临的任务重要有哪些？（1）获取图像，通过数码相机拍摄、扫描、抓屏、网络下载等各种方法获取图像材料。（2）对图像进行调整，例如缩小或放大，淘汰，调整颜色，调整亮度、对比度等。（3）对图像进行组合与变形，例如将照片上的部分内容复制下来，拼和合到此外一张图片上。（4）为图像添加文字，虽然图像能呈现形象的视觉信息，但很多时候需要添加语言文字使图像的含义更清楚明确。（5）对图像格式进行转换。2、位图图像和矢量图形各有哪些特性？位图图像可以保存更多的细节，质量更高，表现力更强，缺陷是所需存储空间通常较大；而矢量图形，由于通过了抽象，会损失大量细节，图像质量较差，但所需存储空间较小。再有，由于矢量图形中保存的是画图的指令，因此可以灵活地缩放而不影响质量；位图图像缩放后，特别是缩小再放大后，会产生严重的失真。3、人们为什么要发明图像的各种压缩算法？压缩算法有哪些特性？由于精细图像所需存储空间较大，这会对传输、存储、显示图像都不利。为了减少图像文献所占的存储空间，人们发明了各种压缩算法。压缩算法特性：压缩前后所需的信息存储量之比要大。实现压缩的算法要简朴,压缩、解压速度快，尽也许地做到实时压缩和解压。恢复效果要好，要尽也许完全恢复原始数据。4、简述常见的图像类型以及适合的图像文献格式。照片：适合的图像文献格式JPG简朴小动画：适合的图像文献格式GIF函数图形、记录图表：适合的图像文献格式GIF、PNG、BMP规定透明效果的图像，以叠加到背景图片：适合的图像文献格式GIF、PNG多媒体课件中使用的小图标、按钮图像：适合的图像文献格式GIF、JPG、BMP网络课程中使用的小图标、按钮图像：适合的图像文献格式GIF、JPG扫描后需要进行文字辨认的图像：适合的图像文献格式TIF、BMP5、简述图像的获取方式与合用情况。（1）数码相机拍摄 合用情况：所需图像为实物且容易接近和拍摄。（2）扫描仪扫描 合用情况：印刷材料中包含的所需图像（3）屏幕捕获合用情况：多媒体课件或者网站中有需要的图片，并且课件或网站未提供图片保存功能。（4）特殊图形的绘制 合用情况：规则的或者结构化的图形，用特定软件工具绘制。（5）视频截图 合用情况：VCD/DVD等视频画面中包含需要的图像。（6）网络检索和下载 合用情况：自己手头没有图片，但网上也许有符合需要。6、使用扫描仪扫描材料时应注意哪些问题？（1）合理设立分辨率（2）合理设立颜色模式（3）去网格（4）存储格式7、简述常用的屏幕捕获方法。（1）Print Screen键（2）Akt+Print Screen键（3）聊天工具内嵌的抓屏功能（4）专门的抓屏软件8、简述SnagIt软件捕获屏幕画面的环节。（1）设立捕获模式为“图像”。（2）设立输入选项。（3）设立输出选项。（4）设立特殊效果（滤镜）9、最基本的图像解决任务有哪些？（1）图像缩放和裁剪（2）图像旋转（3）颜色模式调整（4）颜色调整（5）艺术化解决（6）文字解决10、常见的图像解决软件有哪些？Windows自带的画图软件 光影魔术手 Adobe Photoshop11、调整图像文献大小有哪两种方式？（1）图像缩放 （2）图像裁剪12、图片的格式转换。图片的格式转换是需要改变文献中数据，使其重新编码，需要借助专门软件来进行。13、为了开发声音教学资源，教师通常需要做哪些工作？（1）录制声音，运用计算机、录音笔、手机等设备录音，并将录好的声音导入计算机。（2）从已有的录音带（模拟信号）将声音转换为计算机文献（数字文献）；（3）编辑声音，提高/减少音量，增长/减少噪声等。（4）将多个声音文献混合，14、运用计算机录制声音的操作简朴，但其录制声音的质量不高，其重要因素是？第一：环境噪声不好控制，平常生活中和教学过程中充斥着大量噪声，由于人的注意的选择性和适应性，这些通常不会过滤噪声，再播出来时，人们会惊讶地发现背景噪声很大；第二，通常计算机配置的声卡以及录音的麦克风，质量都不算太好，有电流噪声，影响录音质量。15、常见的声音格式有哪些？WAV格式 CD格式 MP3格式 WMA/RA格式16、简述声音的获取5种方式。（1）计算机声卡录制（2）CD光盘抓取（3）录音笔等便携设备录制（4）视频文献抓取声音（5）网络搜索和下载17、用录音笔录音前的准备工作有哪些？一是试录音；二是熟悉设备的操作；三是清理录音设备，留出足够的空间；四是给电池充电或者更换电池；五计划好录音设备的摆放位置。18、借助软件开发音频教学材料，至少要完毕哪几项任务？（1）基本音频编辑（2）信号生成（3）特殊效果（4）混音（5）文献格式转换19、常见数字音频解决任务和常用软件。常见数字音频解决任务：（1）基本音频编辑（2）信号生成（3）特殊效果（4）混音（5）文献格式转换常用软件：Windows Xp等的附件“录音机”。 GoldWave; Audition.20、进行声音转换时，有哪些需要注意的事项？（1）在网络课程使用的声音，最佳采用流媒体格式，如wma、ra等，这些格式的声音文献存储空间小，网络性能也更好。（2）在幻灯片或者用U盘复制的多媒体课件中使用的声音，可以选择MP3，可以保证声音质量，比WMA所占空间小很多。（3）通常应保存质量较好的WAV文献以及Audition工程文献，假如只保存低质量的MP3或者WMA文献，将来进一步解决时会受到很多限制。21、在视频教学资源开发中，有哪些视频解决任务？（1）创建新的视频材料。（2）收集视频材料。（3）修改已有的视频材料。（4）组合已有的视频材料。22、有哪些视频参数也许影响视频的质量或教学信息的呈现质量？（1）画面尺寸和长宽比（2）帧频（3）声音质量（4）编码方式23、获取视频可以采用哪6种方式？（1）购买音像材料（2）网络查找和下载（3）录像带和电视信号转换（4）数码摄像机拍摄（5）软件操作屏幕捕获（6）图片、文字和声音合成视频24、视频的常见格式有哪些？AVI格式 MPG格式 WMV格式 FLV格式25、常见的视频解决任务有哪4类？（1）添加片头、片尾和字幕（2）视频片段的剪切和组接（3）替换视频的声音（4）替换视频的画面26、需要视频格式转换的典型情况有哪些？（1）所用设备或者软件支持的视频格式和已有的视频格式不兼容。（2）为了改变视频质量。（3）为了在互联网上使用视频，将其转换为流媒体格式。 现代教育技术作业3（书面作业）参考答案一、书面作业第四章、第五章1、简述动画在教育教学领域中的4种重要应用。（1）呈现复杂的结构，特别是具有复杂空间结构的事物。（2）表现复杂的