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第三章 人体的呼吸第二节发生在肺内的气体交换备课时间：2013-04-07上课时间：2013-4-15课型：新授课教学目标：（一）知识目标1概述肺内的气体交换包括肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换。2通过测量胸围差，阐述膈肌的运动，感知呼吸时胸廓容积有变化。通过演示实验说明胸廓容积变化与气体进出的关系。通过吸入和呼出的气体成分的变化，分析呼吸与细胞生命活动的关系。（二）能力目标通过探究外界气体是怎样进出肺的，培养学生分析问题的能力。通过测量胸围差等活动，培养学生实践的能力。（三）情感态度价值观目标通过分析同学之间胸围差的差异，认同体育锻炼的重要性。教学重点和难点外界气体如何进出肺，肺内的二氧化碳如何排出。肺泡与血液的气体交换。教学准备教师：新鲜的猪肺、多媒体课件、模拟隔肌运动的模型。澄清的石灰水，干净的玻璃管，烧杯，香水，广口瓶。学生：课时安排：1课时教学设计学 习 内 容学 生 活 动教 师 活 动一、引言：提出问题，引起学生思考。通过回忆以前的知识思考问题。复习呼吸系统的组成。演示猪肺的通气，提出问题：肺是怎样实现与外界的气体交换的？二、解决问题外界气体是怎样进出肺的。探究：1呼吸运动时胸廓容积是否发生变化？2呼吸运动时胸廓容积变化的原因。3肺容积的变化与吸气和呼气有什么关系？ 4为什么肺容积的变化会导致吸气和呼气？ 5肺内气体是如何发生变化的？6体内的气体是如何进行交换的呢？学生用双手轻触自己胸侧的肋骨处，做深呼吸，感受自己在吸气和呼气时胸廓的变化：深吸气肋骨在向上向外运动，胸廓扩大。深呼气肋骨在向下向内运动，胸廓缩小。学生实验：测量胸围差，用数据证明胸廓容积的变化。测量方法：三人一组、设计表格，做好记录。为了数据准确，应测定三次，取最大值。下表是某位学生测量结果，此为为例，计算：胸围差=吸气后胸围长度-呼气后胸围长度。状态第一次第二次第三次平静8080.580尽力深吸气时909190.5尽力深呼气时7877.478.2结合测量胸围差的实验结果，分析为什么同学之间的胸围差有差别？学生提出假设：胸廓容积变化的原因是有关肌肉的收缩和舒张。学生观察动画，阅读书本相关内容，讨论、交流： 1呼吸运动时，主要哪些肌肉的收缩、舒张引起了胸廓容积的变化？在呼吸肌收缩和舒张时，胸廓容积发生了怎样的变化？2随着胸廓容积的变化，肺的容积发生了怎样的变化？3根据探究结果作出假设：肺容积的变化导致了气体的吸入和呼出吗？学生观察实验，思考、讨论问题，得出结论：肺容积的变化导致了吸气和呼气。 肺的容积扩大外界气体入肺 肺的容积缩小肺内气体排出学生分析、归纳肺与外界气体交换的原理和过程：呼吸肌的收缩和舒张，使胸廓扩大和缩小，引起肺被动地扩张和回缩，形成肺内气压与大气压之间的压力差，才使气体能够进出肺泡。学生实验、观察：四位同学为一组，一位同学按课本实验的图示吹气。其他同学注意观察。 回忆做种子呼吸时释放二氧化碳的实验，也见到了试管中石灰水变浑浊的现象，分析石灰水变浑浊的原因： 由于澄清的石灰水遇到二氧化碳后会变得浑浊。甲乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明了呼出气体中含有较多的二氧化碳。学生从图中分析出：呼出气体中的氧含量，少于吸入气体中的氧含量；呼出气体中的二氧化碳含量，多于吸入气体中的二氧化碳含量。根据呼出的气体中氧减少，二氧化碳增多的数据，推测其原因与体内进行气体交换有关。学生观察课文中的“肺泡和血液之间的气体交换”图，探究肺泡内的气体交换是二氧化碳由血液进入肺泡，氧由肺泡进入血液。学生根据图概括肺泡适于气体交换功能的结构特点：肺泡数量多；肺泡外包绕着毛细血管；肺泡壁很薄，只有一层上皮细胞。组织学生感受自己在吸气和呼气时胸廓的变化。1问题：呼吸运动中胸廓是否发生变化？讨论：在吸气和呼气时，你感受到胸廓容积发生了怎样的变化？感觉不一定准确，引出测量的必要。师生讨论测胸围差的用具、方法、步骤及注意事项。在达成共识后，请学生示范操作。使学生明确： 测量胸围差的位置：男生胸前是软尺下缘与乳头上缘平齐，背侧是软尺要在两肩胛骨下角；女生胸前是使软尺经过乳头上方的第四肋骨处； 测量呼气时胸围和吸气时胸围各两次，并计算出两次两者的差值，即是胸围差。2探究呼吸运动时胸廓容积变化的原因假设：根据你的感受，对胸廓容积变化的原因作出假设。教师做曲肘、深肘动作，启发学生讨论、交流，作出假设：胸廓容积变化的原因是有关肌肉的收缩和舒张。演示动画：呼吸运动3、继续探究：肺容积的变化与吸气和呼气的关系演示：用模型模拟隔的运动实验。讨论题： 橡皮膜、两个气球、玻璃钟罩分别代表什么？手向下拉橡皮膜时，气体进入气球还是排出？ 橡皮膜回缩时，气体进入气球还是排出？是肺容积的扩大导致吸气，还是因为吸气后使肺的容积扩大？ 4进一步探究：为什么肺容积的变化会导致吸气和呼气？演示模拟实验：模拟肺容积的变化引起肺内气压的改变 引言：气体在呼吸运动作用下进入了肺，这只是完成外界气体和肺泡内气体之间交换，它不是呼吸的结束，只是呼吸的第一步，只有肺泡内气体与血液间的气体进行交换了，而血液又与组织细胞之间的气体进行交换才是呼吸的实质。那么进入肺泡内的气体与血液之间是怎样进行交换的呢？下面我们一起来探究：肺内气体发生的变化。5肺内气体是如何发生变化的？引导学生讨论：甲乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明了什么？引导学生观察环境中的气体与呼出的气体成分对照表（课本45页）：通过吸入和呼出的气体成分有差别的资料，引导学生分析呼吸与细胞生命活动的关系。进一步探究：6体内的气体是如何进行交换的呢？通过香水的扩散作用，启发学生认同一种气体总是由多的地方向少的地方扩散，直至平衡为止。人体内的气体交换，也是通过扩散作用来完成的。 引导观察课文中的“肺泡和血液之间的气体交换”图，探究肺泡内的气体交换是怎样进行的？ 演示肺泡的结构，启发学生思考肺泡结构适于气体交换功能的特点。引导学生小结：体内的气体交换包括肺泡内的气体交换和组织里的气体交换两个过程。肺泡内的气体交换，是指肺泡与血液之间的气体交换。总结师生总结归纳呼吸的全过程： 课堂练习：大练习册板书设计：第二节发生在肺内的气体交换一、 肺与外界的气体交换二、 肺泡与血液的气体交换课后反思：第四章 人体类物质的运输第一节 流动的组织血液备课时间：2013-04-08上课时间：2013-4-17课型：新授课一、教学目标知识目标：结合生活经验和观察分析，描述血液成分能力目标：（1）使用显微镜观察人血永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞（2）解读血常规化验单，了解各种血细胞的功能及其病理表现，培养学生学以致用的能力（3）分组实验及讨论，在提高学生实验能力的同时，培养学生合作学习、自主学习的习惯情感态度价值观目标：关注血干细胞及其研究进程，教育学生珍爱生命，关爱他人二、教学重点、难点1、重点：血液的成分及各自的主要功能2、难点：运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力3、难点突破：学生课前搜索自己或家人的血常规化验单，研究自身的一些血细胞数目异常情况，激发学生学习兴趣，能自己寻求血细胞的功能来解惑，使枯燥的血细胞功能溶入生活中去学习。三、教学设计思路创设问题情景引入新课观察演示实验了解血液成分根据血浆成分推断血浆功能分组实验、列表归纳血细胞的种类、结构及区别方法 分析血常规化验单理解血细胞的功能通过知识运用巩固知识关注新闻追踪白血病女孩的事例，使学生在掌握知识的基础上运用所学知识解决实际生活中的问题并达到教育学生珍爱生命，关爱他人的目的。四、课前准备教师准备：1、准备未加抗凝剂的血液（血块）及加抗凝剂的血液2、显微镜、人血永久涂片3、课件PPT流动的组织血液学生准备：收集自己或自己家人的血常规化验单五、教学设计教师活动学生活动引言：我们通过消化系统获得营养，通过呼吸系统获得氧气，是不是只有这些系统需要营养或氧气呢？那么这些营养与氧气是怎样送往全身的？学生思考回答：全身都需要氧气和营养，体内物质是由血液来运输的。一、创设问题情景，引入新课播放课件：1、影片：流动的血液及给病人输血的图片2、血库未能及时送血 产妇失血过多死亡（新闻）3、当我们生病的时候医生常常叫病人先去验血。（书本的插图）提出问题：1、为什么失血过多会导致死亡？2、对失血过多的病人，为什么要及时输血而不是输液？3、为什么通过化验血液在一定程度上检查健康状况或诊断疾病？引入新课：血液教师设疑：血液属于动物体的哪一结构层次？是哪一种组织？为什么说它是流动的组织？学生看到血液流动的情况，意识到它的功能运输物质。学生心灵受到震撼。学生感同身受。积极思考，尝试回答。学生回忆旧知，指出血液是一种结缔组织，它在体内循环流动，运输物质。二、新授课（一）血液的成分播放课件：已经分层的血液问题：含有抗凝剂的血液，静置一段时间后，为什么会出现分层现象？分成了几层？各层是什么颜色？大致比例？它们分别是血液的什么成分？能列表总结血液的成分吗？观察、思考、阅读，得出结论 血浆血液 红细胞 血细胞 白细胞 血小板（二）血浆课件展示血浆成分指导学生观察，让学生根据血浆成分，推断血浆的功能。并强调应该注意血浆中水所占比例。学生注意到血浆中含有90%的水来推断出血浆的功能：运载血细胞及运输物质。（三）血细胞一、血细胞的结构1、组织学生实验用显微镜观察人血永久涂片并讨论血细胞的结构及区别的方法教师巡回指导2、播放课件：课本图片“显微镜下的血细胞”问题：你所观察的人血永久涂片中数量最多的是哪种细胞？你是怎样区别红细胞和白细胞的？为什么看不见血小板？3、组织学生列表比较三种血细胞二、血细胞的功能1、同学们出示自己课前搜集的血常规化验单，教师组织学生分组讨论：（PPT）在血常规化验单中哪种血细胞数目异常？他有什么病？他的身体有哪些异常表现？对这个病人该采取怎样的措施来治疗或缓解？巡回指导，找出一些典型的单子，投影分析红细胞较少或血红蛋白较少白细胞数目过多（血小板数目异常的单子比较少，可以让学生举例：日常生活中血小板起作用的时候）2、漫画展示三种血细胞功能，引导学生总结三种血细胞的功能。3、除了上述现象，人体还会出现哪些血细胞数目异常现象？。分组实验学生就观察回答学生列表数目大小形态结构特点RBCWBCPLT分组讨论学生联系生活实际理解这是贫血病症，容易头晕、乏力、心悸等，应该补充含铁和含蛋白质的食物或听医嘱服用补血的药物。学生联系生活实际理解这是炎症，想到自己发烧、伤口红肿、化脓等身体异常表现，应该注意消炎。回忆自己流鼻血、小伤口出血等不久就止血的情况学生很有兴趣观察比较找出三副漫画分别代表哪种血细胞并总结各自功能。学生纷纷发言，如白血病、血栓、血友病等三、知识应用中国足球队在备战世界杯亚洲区预选赛时，在众多条件优越的地点，最终选择昆明为集训地。你认为最主要的原因是什么？这对运动员的身体机能会产生什么样的影响？教师应引导学生分析昆明地理特征分组讨论，集思广益，最终得到正确答案四、课外知识拓展我团职工对白血病男孩的救助行动引导学生关注血干细胞及其研究进程，教育学生珍爱生命，关爱他人你知道脑血栓、血友病都是什么原因引起的？怎样治疗？学生通过这样一个最近发生在我们身边的事例感受血干细胞研究的重要，感受生命的可贵，以及关爱他人是一种高尚的行为。课上学生积极发言，显示自己广闻博知；课余通过互联网等途径自己去主动获知。课堂练习：大练习册基础题板书设计：第一节 流动的组织血液 血浆血液 红细胞 血细胞 白细胞 血小板课后反思：第二节 血流的管道-血管备课时间：2013-04-08 上课时间：2013-4-19课型：新授课课时安排：1课时教材内容分析本节课是七年级生物下册第四单元第四章第二节的内容，学生在学习了血液的知识之后，自然要想到血液流动的管道血管，以及血液流动的动力器官心脏，因此本节课起着承上启下的作用。教学目标知识目标：描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点能力目标：养成利用自己所学知识解决日常生活实际问题的能力。情感、态度价值观：培养学生珍爱生命的意识及结构与功能相统一的观点。教学重点：描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点教学难点：养成利用自己所学知识解决日常生活实际问题的能力。教学设计教学过程教师活动学生活动设计意图一、复习导入由上节课知识导入本课。回答问题。直接导入。二、三种血管的概念、结构特点及功能。（一）动脉（二）静脉（三）毛细血管1、让学生摸一摸自己的颈部和腕部动脉的搏动。 2、播放关于动脉的视频，让学生说出动脉的概念和特点？1、指导学生观察身体表面特别是手臂上的“青筋”(就是静脉)。 2、播放关于静脉的视频，让学生说出静脉的概念和特点。3、指导握拳，观察手背突出的“小包”，说明静脉瓣的作用。播放关于毛细血管的视频，让学生说出毛细血管的概念和特点。提问：血液与组织细胞间的物质在何处进行交换？交换的是什么？怎么交换？播放血液与组织细胞之间物质交换的动画。1、感受动脉的所在位置。 观察并思考及表达。2、说出动脉的结构特点。 1、感受静脉的所在位置。 2、说出静脉的结构特点。 3、了解静脉瓣的作用。思考问题，总结出毛细血管的特点。观看动画，用语言描述。培养学生的观察和思考及语言表达的能力扩展知识，培养学生观察和语言描述能力。扩展知识，培养学生观察和语言描述能力。培养学生观察和语言描述能力。让学生掌握物质是如何交换的，既巩固了毛细血管的结构，又延伸了知识。培养学生观察比较及语言表达的能力。三、三种血管的比较 ，小结本节重点。让学生比较这三种血管的结构特点和功能有什么区别，列表总结。通过对比，学生立刻明白了动脉、静脉、毛细血管的结构特点，设计并完成表格。培养学生总结归纳能力。渗透结构与功能相统一的思想。 四、巩固练习 课本、练习册练习题。思考问题 引导学生分析，巩固本节的内容课堂练习：大练习册板书设计：第二节 血流的管道-血管血管管壁弹性血流速度管径动脉毛细血管静脉课后反思：第三节 输送血液的泵心脏备课时间：2013-04-18上课时间：课型：新授课一、教学内容分析心脏是人体的重要器官之一，是输送血液的“泵” 。 其特殊性在于它能够自动地有节律地收缩和舒张，推动血液按照一定的方向流动。人体需要的氧气和养料必须及时运来，产生的二氧化碳等废物必须运走，人体才能进行正常生命活动，这些物质的运输靠血液循环来实现。这一节知识点和难点较多，如何在短时间里使学生对心脏的结构和功能有充分的认识并理解血液循环的途径和意义，都需要教师课前精心准备。二、教学目标（1）知识目标：学生描述心脏的结构和功能。（3）情感价值观目标：学生通过观察和思考，获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能，发展学生的思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点。（2）能力目标：概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。三、教学重点：1、学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。2、血液循环的途径和意义。四、教学难点：1、学生能够通过观察各腔室的厚薄以及瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。2、了解血液循环途径，以及在血液循环过程中血液五、课时安排：1课时六、教学过程教学内容学生活动教师活动 导入输送血液的泵心脏将右手放到胸口左侧，将左手放到胸口右侧，感觉心脏的搏动。积极思考、踊跃提问。（引导学生进行上述活动，激发学生的学习兴趣），关于心脏你们想了解些什么呢？（给学生提问的机会）一、心脏1、心脏的结构心脏有发达的肌肉，心脏分四个腔，心房壁和心室壁的厚薄不一样，心脏内有瓣膜，心脏连接血管。分组观察心脏模型，分组讨论课本68页“讨论”中的问题。通过观察，主动地获取有关心脏的知识，并推测它的功能。每组派代表陈述本组的观点和结论，本组其他同学可将课前准备的相关资料进行补充。注意观看大屏幕和模型，对自己所获得的知识进一步重组和加工。不足之处加以补充和完善。观看动画，总结瓣膜的开闭情况。教师巡视、指导。教师及时点评（通过学生的亲身体验，发展思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点）。展示课件“心脏的结构”以及心脏模型（利用学生的视觉、听觉，加深对心脏结构及功能的理解）。展示课件动画“瓣膜工作动画”。2、心脏的功能 发挥想象，提出问题。阅读与思考课本69页第二段。然后每组派代表陈述观点。认真观看。同学总结本节课的收获。诱导提问。布置阅读、思考。展示课件“心脏是怎样工作的？”及时收集反馈信息。二、血液循环途径认真观看录像。从整体上把握血液循环的大致过程。导入新课。展示血液循环录像。心脏四个腔的名称、与之相连的血管、血流方向四人一组，讨论课本70页的血液循环模式图。巡视并加以指导。1、体循环2、肺循环 3、血液循环的意义结合课本观察课本血液循环图，并看图说出体循环、肺循环调动学生自主学习的积极性。培养学生的创造性思维能力。4、动脉血及静脉血的区别区分动、静脉血的颜色并总结它们的特点。设计表格进行比较健康而强壮的心脏的重要性计算数据，得出结论拥有一个健康而强壮的心脏是非常重要的！展示有关心脏功能的数据，指导学生进行计算。仔细观看故事，从中获得启发，激励自己发奋学习。阅读课本科学家的故事“血液循环的发现”，引导学生进行思考。课堂练习大练习册选择题七、板书设计：第三节 输送血液的泵心脏一、心脏1、心脏的结构2、心脏的功能二、血液循环途径1、体循环2、肺循环 3、血液循环的意义4、动脉血及静脉血的区别八、教学反思： 第四节 输血与血型备课时间：2013-04-19 上课时间：课型：新授课课时安排：1课时教学目标知识目标：1、例举ABO血型的类型；能力目标：2、认同我国的无偿献血制度概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系； 情感价值观目标： 3、培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。教学重难点：1、说出ABO血型的类型及输血的原则；2、认同我国的无偿献血制度教学准备：多媒体课件教学设计设计意图一、导入1.首先给学生出示一张失血严重的病人被抢救的图片。 2.学生观察，思考问题：如果我是医生，应该怎么办？ 3.学生回答，补充，完善，评价。引导学生输血应该注意的问题，导入本课二、新授课1、血型的发现过程输血早在十九世纪初期，英国妇产科医生布伦德尔，第一次成功地用输血的方式救活了一名大出血的产妇。此后许多医生用输血的方法使濒临绝境的病人重获新生，然而不幸的事情也接二连三的发生，有人输血后出现昏迷甚至死亡，为什么呢？血型不合。 由于输血事故的频频发生，使输血疗法沉寂了达半个世纪之久，直到1900年，奥地利医生兰德斯坦纳首先揭开了血型之谜，也因此获得了诺贝尔奖，他是怎样发现血型的呢？他用他们组六个人的血液来做一次试验。三种血型A型、B型、C型（O型）1902年兰德斯坦纳的俩个学生对155名正常人重复了兰德斯坦纳的实验。发现：151人与兰德斯坦纳宣布的结果相同，而另外4人同其他人的都凝集，说明有第四种血型存在。称之为D型（AB型）。因为AB型人所占的比例很少（10%）当时兰茨坦纳只对6个人做了实验，因此没有发现这最后一种。这也是科学探索强调的原则之一可重复性。至此，人类的ABO血型系统得到了完善，即：ABO血型系统有四种血型A型、B型、O型、AB型。阅读资料回答下列问题：对血型发现贡献较大的科学家是谁？基本的四种血型是什么？你认为血型的发现有哪些意义？学生阅读 回答:在输血过程中应该注意哪些问题呢？引入下一问题2、输血的原则出示表格让学生分析：某人血型可以接受的血型可输给的血型AA、OA、ABBB、OB、ABABAB、A、B、OABOOA、B、O、AB哪种血型可以为其他血型的人输血？种血型可以接受其他血型的人输血？条件：少量输血原则：输同型血过渡 输血的原理搞清楚了，目前临床上面临的问题是什么呢？分析不愿献血人的原因：（1）意识差 （2）恐惧感究竟丢失多少血量会对身体有影响呢？ 3、血量和输血指导学生分析教材，尝试完成下列问题： 正常成年人的血量是多少？ 失多少血时会头晕，眼前发黑等症状？ 对一个正常成年个人来说一次献血多少不会影响健康?为什么？学生自学 讨论回答。4、为了检查一下同学们自学的情况，我们要进行一场比赛。现在就以同学们坐的位置分组，第一轮是必答题，每个组必须在我念完题后5秒内给出答案。 常见的ABO血型分成几种类型？（第一组） 输血时为什么先要检查血型？（第二组） 输血的原则是什么？（第三组） 当不同血型的人输血时，血液中的什么物质可能使红细胞发生凝集反应？（第四组） 什么血型的人可以少量地输给其他三种血型的人？（第一组） 什么血型的人可以少量地接受A型或B型血？（第二组） 对于一个健康的成年人来说，一次失血超过多少，生命就会发生危险。（第三组） 健康的成年人，每次可以献血多少毫升？（第四组）5、必答题目太简单了，同学们都完全答对了。下面进行抢答题了。现在的题目有了一定的难度，同学们可要认真考虑了。 ABO血型除了用于输血之外，还有什么用途？ 临床上常要根据病人的需要，有针对性地选用不同的血细胞成分或血浆成分输入病人的体内，如：A、对于严重贫血的病人。B、对于大面积烧伤的病人。（烧伤会丢失体内的大量水分）C、对于严重血小板减少症患者。有人认为献血会伤元气，而且还会造成贫血。你同意这种说法吗？请说出你的理由？学生回答，老师分析。举例献血狂人杨主银6年无偿献血41次，累计达1万毫升已属违法超常献血。6、播放无偿献血场面的图片，激发学生成年后参与无偿献血的决心和愿望，并从心底认同我国的无偿献血制度。三、课堂小结 指导学生说出，这节课你学到了什么。用生活中的事例进行导入，学生容易产生兴趣。通过资料的介绍让学生了解血型的发现过程了解ABO血型系统通过表格的对比让学生掌握输血的原则同型输血学生通过自学教材来理解人体的血量和输血通过问题的形式巩固知识点通过抢答的方式抽查学生的学习情况并能调动学生的积极性巩固知识课堂练习：大练习册板书设计第四节 输血和血血型一、 血型的发现二、同型输血三、血量和输血课后反思：第五章 人体内废物的排出备课时间：2013-04-19上课时间：课型：新授课一、教学目标：知识目标：了解泌尿系统的组成及各器官的位置和功能，理解排泄的概念，掌握肾脏的结构与尿液的形成过程。能力目标：通过观察泌尿系统模式图、肾脏结构示意图、尿的形成示意图，培养学生的观察能力和思维能力。情感价值观目标：培养学生养成良好的泌尿系统卫生习惯二、教材分析：本节的中心内容是说明人体在利用细胞内物质氧化分解的同时会产生代谢废物，这些废物必须及时排除体外。排泄代谢废物的途径有三条，而尿液的排除是主要途径。肾脏是形成尿液的主要器官，所以重点了解肾脏的结构。在学生能辨认皮质、髓质和肾盂的基础上，重点认识肾单位的结构组成，理解其结构对学习尿的形成至关重要。三、教学重点：肾脏的结构。教学难点：肾脏的结构及尿液的形成过程。四、教学过程：教学内容教师活动学生活动教学设计意图课文导入人体细胞内的有机物在分解时回产生许多的废物，它们在人体内积聚多了，对人体有害，必须及时排出体外。人体是怎样将这些废物排出体外呢？教师：人体排出废物的途径有多种，但以尿液为主要形式。这节课我们就一起研究一下尿是如何形成和排出的？倾听教师有关介绍，并对学习新知识产生兴趣激发学生学习新知识的兴趣。情境导学人体将体内的尿素、多余的水分和二氧化碳等物质排出体外的过程，叫排泄。在我们日常生活中有排便这一说法，那么排泄与排便有什么不同？以小组讨论的方式进行对比：二者的排出物分别是什么？组织学生讨论。出示泌尿系统的图，引导学生认识泌尿系统的组成，了解各个器官的主要功能。归纳：板书肾形成尿液泌尿 输尿管：输送尿液系统 膀胱：贮存尿液尿道：排出尿液播放FLASH：泌尿系统的组成。感受：请同学们用手指一下肾脏的位置。讲述：人体的肾位于腹腔的背面、脊柱的两侧。肾的背面和腹面有肋骨保护。观察：完整的猪肾，观其形，辨其味，并记录观察结果。颜色气味形状红褐色尿臭似蚕豆再观察：用解剖刀将猪肾纵剖，对照课本插图仔细辨认肾的内部结构。教师在学生观察实验时巡视，及时发现学生的疑惑。鼓励学生敢于怀疑、勇于探索的精神。解释：活体或刚刚离体猪肾的肾，因此，肾皮质的多颜色较深，而肾髓质颜色较浅。但是离体时间比较长的猪肾，肾皮质的颜色较浅，而肾髓质的颜色较深。填图：出示肾纵剖结构模式图。根据课本知识引导学生讨论。明确排泄的物质是人体产生的代谢废物。同桌两个同学互相说一说泌尿系统的组成，说一说泌尿系统的器官的主要功能，并能知道肾脏是泌尿系统的主要器官。认真观看，巩固新知大多数同学用手摸腰部脊柱的两侧，个别同学指在了腹部，及时纠正。分组观察，记录观察现象。分组观察，发现肾髓质和肾皮质的颜色和书上所描述的不一样，提出问题。填图，说出肾皮质、肾髓质、肾盂、输尿管。引导和培养学生发现问题、解决问题的能力。使学生形成直观印象。及时巩固。自身体会更明确其位置。直接动手观察培养学生的观察动手能力。直观比较利于记忆。合作探究讲述：肾的结构和功能单位是肾单位，每个肾大约包含100万个肾单位。 出示：肾单位的图片，要求学生指出各部分名称及其特点。归纳：板书 肾小球肾单位 肾小囊 肾小管提问：肾小球的实质是什么？血液如何流动？组织学生以小组为单位讨论。播放FLASH：肾的结构和特点：肾小球是由入球小动脉分支形成的毛细血管球，其终端汇合成一条出球小动脉。血液从入球小动脉进入毛细血管，然后又汇集在一起从出球小动脉流出来。 思考：肾小球这个毛细血管球与一般的毛细血管网有什么区别？ 出示：肾单位的模型。请学生讲解。，进行总结。课堂小结：引导学生回顾本节课的主要内容。观察肾单位的玻片标本，并对照课本认识肾单位的组成。通过填图，进一步了解肾单位的组成。以学习小组为单位讨论。说出肾小球实际上是一个毛细血管球。积极思考，从名称上发现肾小球中毛细血管网两端连接的都是动脉，而人体其他部位毛细血管网的两端分别连接动脉和静脉。一位同学上讲台指模型带领全班同学温故肾单位结构。由学生自己归纳出本节课的内容。培养学生发现问题解决问题的能力。及时总结新知识。进一步明确这节课所学知识课堂练习大练习册板书设计:第五章 人体内废物的排出一、 泌尿系统的组成 1、肾脏2、输尿管 3、 膀胱4、尿道二 尿的形成和排除 1、形成尿液的主要器官：肾脏 2、肾单位包括：肾小球、肾小管、肾小囊 课后反思：第六章人体生命活动的调节第一节人体对外界环境的感知备课时间：2013-04-19上课时间：课型：新授课课时安排：1课时一、教学目标知识目标：概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界信息的过程；描述眼球和耳的结构及各主要组成部分的功能；说出近视的成因及预防的方法；说出导致耳聋的各种原因及预防措施。能力目标：认同视觉卫生和听觉卫生；关爱和帮助有视觉和听觉障碍的人群。情感价值观目标：尝试利用互联网络获取信息，学习知识；认同互联网络也是学习的一条重要途径。二、教学重点： 了解人的眼球、耳的基本结构。了解视觉和听觉的形成。了解近视的成因及预防。三、教学难点保证每个学生都能够动手操作四、教学准备教师：制作关于眼和视觉、耳和听觉的课件学生：预习教材，了解教材大致的知识结构；搜集与本节课有关的图文资料。五、教学设计学习内容学生活动教师活动引言资料分析照相机和人眼结构对比 在教师的指导下，完成软件提供的学习任务，同时思考在这个小游戏中，他们主要利用了哪一种器官来收集信息，从而明确本节课的学习内容。 利用教学软件提供的动画，思考教材提供的三个讨论问题，然后进行小范围的讨论，将问题的答案公布出来，由其他同学进行评价，并说出下一步将要学习的内容。 通过刚刚结束的世界杯赛，引导学生思考人对外界环境复杂信息的感知过程，然后利用教学软件提供的学习任务，激发学生的学习兴趣。集中学生的注意力，同时自然地导出本节课的教学内容，让学生在不知不觉中进入学习状态。 指导学生操作电脑，使用教学软件，学习资料分析的方法。提示学生要从软件的演示过程中，分析出讨论题的答案。 针对学生的学习情况，进行阶段性小结，根据学生的回答情况引入新内容学习。眼球的结构和功能 在教学软件的使用中，根据计算机的提示来学习眼球的结构，同时对照教材对各部分的说明，结合软件的演示来了解各部分的功能，并记录下在学习过程中不能解决的问题。 学生之间交流各自未能解决的问题，并且将不能解决的共同性问题提出来。对照教材和教学软件来理解、记忆教师的讲解，将当时不能解决的问题记录下来，课后自行寻找答案。指导学生操作计算机，利用软件来学习，提示学生在使用软件的过程中注意软件对各部分功能的提示和说明。组织学生进行交流，相互解决问题，教师负责调控课堂的秩序和控制时间，并对学生不能解决的问题进行简要的讲解。视觉的形成过程 操作教学软件，观看软件提供的动画演示，参考教材提供的文字说明，同时思考教师提出的问题，小范围讨论之后，回答教师的问题。 思考并说出自己的想法。提出问题：失明有多少种可能的原因？提示学生在观看视觉的形成动画演示时要寻找答案。对学生的回答进行评价和简要小结，引出情感话题：“假如我是一个盲人，我会怎样生活？”激发学生的同情心和爱心，鼓励学生说出他们将在生活中如何帮助盲人等残疾人。瞳孔的作用和变化过程 观察教材提供的猫眼睛瞳孔变化的图片，结合自己的生活实际（白天进出黑暗的场所时的感觉），说出瞳孔的功能。 指导学生观察教材中的图片，提示学生回忆自己在进出黑暗场所的感受，说出瞳孔的功能。学生未能解决的问题谈谈本节课的学习收获，指出本节课未解决的问题。查阅自己准备的资料或者在教师的指导下上网查询，通过互相交流，解决课堂遗留下的问题，并且将查找结果记录在笔记本上。 总结学生没有解决的问题，同学生的记录进行对比。指导学生利用手边的资料和网上的信息解决其他没有解决的问题。（学生已有一定的互联网知识，教师主要指导学生如何快速查找到需要的内容。）近视的形成、近视的矫正 通过听教师讲笑话，进入新知识的学习情境。听其他学生讲述近视的原因和生活中因为戴眼镜而增添的烦恼，从而产生学习兴趣。 使用电脑教学软件,反复观看软件中有关近视形成的交互式动画,结合教材的文字说明，思考教师提出的若干问题，然后小组进行讨论、交流，得出结论。 提出自己的结论，由全体同学评价。在评价的基础上，学生之间相互补充，进一步完善对问题的解答。讲述自己在视力保护方面的心得，学生互相补充，认同预防的必须注意措施。讲笑话，创设学习氛围，调节课堂气氛。鼓励戴近视眼镜的学生说出戴眼镜引起的不便,激发学生的学习兴趣。提出若干问题，让学生带着问题学习，明确学习目标，指导学生使用教学软件，提示在观看动画时应该注意的问题，控制学生的学习时间。组织学生对问题作答，对学生的答案进行评价，对学生解答不完善的问题进行简单分析。引导学生讲述自己在视力保护方面的经验和知识，对学生的新鲜有趣的说法给予肯定，调动学生的学习积极性。二、耳的结构和听觉的形成1、耳的结构和功能听觉的形成过程2、耳的保护 在规定的时间内，通过操作电脑，欣赏一段音乐作品，然后抢答说出演奏这段音乐作品的乐器名称和音乐作品的名称。 自由选择学习内容的先后顺序，通过操作教师已准备好的教学软件学习，遇到自己不能解决的问题，先记录下来。 组成爱心小组，选择帮助对象，讨论制定“爱心行动”计划，尽自己所能去关心和帮助这些残疾人。 指导学生收听电脑中存放的音乐，引出新的教学内容耳也是人类获取信息的重要器官。（乐曲要简单。） 提出本节课需要解决的问题，指导学生使用教学软件和教材，自主探究这部分知识。组织同学们展开讨论：我们应该如何帮助他们。课堂练习：大练习册六、板书设计：第一节人体对外界环境的感知一、视觉1、眼球的结构功能2、视觉的形成二、听觉1、耳的结构和功能2、听觉的形成七、课后反思：第二节神经系统的组成备课时间：2013-04-19上课时间：课型：新授课一、教学目标知识目标：利用学习资料，学会分析并解决问题，说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现。能力目标：通过观察、阅读、自学、讨论和总结，描述神经系统与神经元的组成和功能。情感价值观目标：尝试从自己的生活经验出发，提出问题、作出假设。体验科学发现的本来面目，激励自己更加有效地学习。二、教学重点描述神经系统与神经元的组成和功能，说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现。三、教学难点尝试从自己的生活经验出发，提出问题，作出假设。四、教学准备教师：足球“点球大战”的精彩片段；神经系统与神经元组成和功能的影像资料；有关人体各类细胞的课件。学生：查询书籍、网站，搜集有关神经系统疾病的资料。五、课时分配1课时六、教学设计学习内容学生活动教师活动一、神经系统 观看生动的足球“点球大战”精彩片段并思考：守门员应具备什么样条件才能准确扑到足球？哪个因素最重要？在日常生活中，哪些行为能说明一个人的反应速度快慢呢？ 做小游戏，测定反应速度。思考：要顺利完成本游戏，身体各部分应该怎样默契配合？ 结合自身感受，自由发言。创设情境，把精彩的足球“点球大战”片段展示在学生面前，激起学习的欲望，从而引出反应速度的概念。组织学生做小游戏（如接直尺等），引导学生认真观察，积极思考问题。鼓励学生自由发言，引出本节课题。资料分析1脑血栓2脊髓损伤3扭伤4肿瘤个人阅读资料，诊断病情。小组会诊，针对资料产生疑问及联想，进行交流，提出问题，作出假设。小组派代表汇报,体验成功的喜悦，组内成员补充。总结出人体各部分的协调活动靠神经系统的调节来完成。大屏幕显示甲、乙、丙、丁四位患者的病情，指导学生围绕发病原因、发病部位及症状来分析，引导学生提出问题，作出假设。给予鼓励性评价，并对学生寄予希望。引导学生体会人体各部分的协调活动靠神经系统的调节来完成。神经系统的组成和功能 观看神经系统组成和功能的影像资料。 观察教材中人体神经系统的组成及功能图。以小组为单位，设计表格，分类记录神经系统的组成和功能。小组汇报，大屏幕展示表格，描述神经系统的组成和功能，其他同学补充完善。提供神经系统组成和功能的影像资料，从整体上感悟神经系统的组成和功能。 指导学生设计表格。 引导学生围绕表格设计展开想像，选派几组有代表性的展示，进行归纳总结，并及时进行评价，同时强调脑、脊髓的功能。二、神经元的组成及功能观察人体各类细胞的课件，以小组为单位，通过讨论，区分神经元与其他细胞的异同。交流讨论，认真思考并举手回答，组内补充，组间评价，畅所欲言。观看神经元组成和功能的录像。尤其要反复观看“传导”的慢镜头，深刻体会神经元形态结构的特殊性是与它具有传导神经冲动的功能相联系的。展示人体各类细胞的课件，启发学生比较神经元与其他细胞的异同，给予评价。播放神经元的组成和功能的影像资料，让学生加深理解生物体的结构和功能的统一性。健康教育以小组为单位，交流、讨论、汇报。你所知道的有关神经系统的疾病有哪些？怎样预防？在日常生活、劳动和体育锻炼中，有哪些情况容易造成中枢神经系统的损伤？对此你有什么好的安全建议？聆听公告，感受生命的可贵。组织学生汇报收集到的资料，引导学生提出并解答问题。学生提出一些安全建议，给予鼓励性评价，并寄予期望。念世界卫生组织的公告。课堂练习：大练习册七、板书设计：第二节神经系统的组成一、 神经系统1、 结构2、 功能二、 神经元的组成及功能八、课后反思第三节 神经调节的基本方式备课时间：2013-4-21上课时间：课型：新授课教学目标1、知识目标概述反射是人体神经调节的基本方式。 说出反射的概念并举例。 通过膝跳反射的实验描述反射弧的结构。 说出反射的类型。探究某种动物条件反射的形成过程，能分析非条件反射和条件反射的区别。2、 能力目标通过游戏、探究等活动，培养学生的探究能力和掌握学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力。初步具有提出问题、分析问题和解决问题的能力。3、情感态度与价值观目标培养学生爱科学、学科学、求真务实、勇于探索的精神。教学重点：概述说出反射式人体调节的基本方式教学难点：通过活动培养学生的探究能力课时分配：1课时教学设计：活动导入课题过渡：一、反射过渡：二、反射弧过渡三、反射的类型教师活动【引言】做游戏：找一位学生往箱子里摸东西，遇到扎在橡皮泥上的牙签“缩手反射”游戏和听口令做相反的动作。引导学生思考：为什么此学生有“缩手”反应和“做相反动作”反应，人体什么系统的调节功能作出的这些奇妙的反应的？从而复习人体神经系统的组成及有关知识。从而引出课题。大家知道神经调节基本方式是什么？下面我们就以教材的“膝跳反射”实验为例，了解反射现象。先放视频了解。出示课本上的膝跳反射的步骤叩击韧带时，小腿出现什么反应？你能不能让小腿不突然跳起呢？ 放映课件实验尝试为什么会出现这一现象呢? 然后让学生再次实验尝试，保证实验成功【提问】什么原因导致了有些小组没有产生膝跳反射？(2) 根据你做膝跳反射实验的体会,思考：这一反射活动，是人体通过哪个系统在什么条件下产生的具有什么特点的反应活动？这样就得出反射的概念反射是神经系统调节人体各种活动的基本方式。【布置】要求学生举出一些反射的例子。 同学们举出了很多反射活动的例子,。神经系统通过反射活动来控制和调节人体的生理活动，那么反射活动是怎样完成的？要弄清这个问题，需要研究反射的结构基础反射弧自主学习，分别找五个学生分别代表反射弧的五个部分，说出各自的功能；然后说出他们是怎样共同协作进行神经冲动的传导，完成反射活动的。可以用手臂搭在下一个同学身上。演示动画：神经冲动在反射弧中传导的方向。（重复23次）总结通过刺激感受器产生的神经冲动沿传人神经到达神经中枢，神经中枢发出指令，传出神经将神经冲动传导到效应器，效应器作出相应的动作，由刺激最终产生反应，这是反射。反射和反射弧有什么关系？【介绍】联系生活实际1、出示缩手反射过程的动画，神经冲动的传导途径。2、被针刺后,先感到刺痛还是先缩手?为什么？3、假如传出神经的X处受损，手被针刺后，会不会有缩手反射发生？还能否感到刺痛？4、通过以上分析，人的这种反射活动对人体有什么意义？介绍：医生可通过检测患者的各种反射来诊断神经系统方面的疾病。思考回答通过预习，让学生回答反射分为哪两类？让学生说出非条件反射及特点什么是条件反射？然后看条件反射形成的过程（巴甫洛夫条件反射建立实验的动画）然后分析形成的原因1、食物和铃声刺激引起的唾液分泌反射有什么不同？ 2、使狗建立“铃声唾液分泌反射”的重要条件是什么？3、你能否让狗吃食物时不分泌唾液？4、你能否让已建立“铃声唾液分泌反射”的狗，听到铃声不分泌唾液？插入动画：吃看谈梅吃梅分泌唾液是什么反射？看到梅子分泌唾液属于什么反射，谈论梅子分泌唾液呢？没有吃过梅子的人，看到梅子会分泌唾液吗？【提问】人类具有的谈梅生津、谈虎色变、学生听到上课铃声走进教室、行人听到汽车喇叭声会避让等这些反射活动，小狗也都具有吗？为什么？【归纳】引导：1人类有语言中枢，而小狗没有。2人类特有的条件反射：人类能对语言、文字形成条件反射，建立人类特有的条件反射。这是人类区别于其他动物的重要标志之一。【小结】引导学生完成交流：请同学分小组交流探究的成果，并对本节课进行总结。学生活动学生认真观察、思考并回答问题。4至5名学生参与此游戏。神经系统的调节反射学生自主学习这一部分内容；回答：【小组活动】膝跳反射（两人一组）分组合作实验尝试学生就得出结论小组内讨论思考找做成功的同学来演示，交流成功的关键；然后让学生再次实验尝试，保证实验成功【归纳】1受测者搭在上面的一条腿没有放松。2测验者敲击部位不准。3测验者敲击力度不够。学生根据导学案自主学习；回答：神经系统，受到刺激，有规律人体通过神经系统对刺激所发生的有规律的反应，叫做反射。小组讨论，比赛举的例子谁多学生边观看边思考提出的问题。学生根据自主学习：学生上黑板写出反射弧的五个部分？并说出传导方向小组踊跃参加快速说出反射弧各部分的功能，顺利的完成这一活动。反射弧是反射活动的结构基础。【讨论、回答】缺少任何一个环节，反射活动都不能产生。非条件反射和条件反射学生很容易的说出小组内讨论解决A组刺激产生的反射是非条件反射B组刺激产生的反射是条件反射不会条件反射是建立在非条件反射的基础上的【回答】小狗能对铃声和汽车喇叭声形成条件反射，而对小狗说梅子、说老虎
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