《法修则安且治》PPT课件.ppt

法修则安且治 中小学班主任政策法规案例简析 陈 震 2007年 4月 25日 一、防患于未然 案例 1 明天不跳舞 明天不跳舞 明天不跳舞 明天就是学校校园艺术节。初二（ 6）班学 生排练的 “ 竹韵 ” 舞蹈，经过少年宫老师的精 心辅导和同学们的反复打磨，已是一个从内容 到形式都令人耳目一新的优秀节目。拿个一等 奖没有问题，班主任秦老师憋足了劲。万事具 备，只欠东风，就等着校园艺术节的这场压台 戏。因为去年演员们没有休息好，影响了比赛 的全身心投入，结果以一分之差跟一等奖无缘。 今年秦老师吸取了教训，让舞蹈组的学生早早 回去休息，确保第二天演出成功 。 明天不跳舞 同学们都走了，参加演出的副班长小宋却在秦 老师这儿磨蹭着，转来转去，迟迟不走。秦老 师感到很奇怪， “ 怎么还不回去，有事吗？ ” 小宋脸憋得红红的，声音细得像蚊子， “ 秦老 师，我，我，明天能够不跳舞吗？ ” 秦老师不 相信自己的耳朵， “ 你说什么，你不跳 舞？ ”“ 是，我不想跳舞 ”“ 什么？你不想 跳！？ ” 秦老师自己急得差点要跳起来，一个 集体舞，辛苦了这么多天，好容易排成了，队 形啊造型什么的，少一个人都不行，而且，明 天就要演出了！可这个小宋竟然说不跳了，再 说她还是个副班长！ 明天不跳舞 但在学校心理咨询工作室做兼职心理辅导的秦老师 转念一想，小宋在这个时候提出不跳舞，肯定是有 原因的。于是，她把小宋带到工作室。一个多小时 的倾心交谈，秦老师才搞清，原来小宋忽然发现自 己的屁股大了，太难看了，想来想去不能上台现丑。 尽管秦老师苦口婆心反复劝说，但小宋死活不干。 秦老师最后还是作出了一个对初二（ 6）班和对自 己都很痛苦的决定：尊重小宋的意愿，放弃 “ 竹韵 ” 的演出。因为演出是暂时的，但如果强迫小宋参加 则对小宋心理的影响有可能是一生的。 （ 案例来源： 李学农、陈震 初中班主任 ） 明天不跳舞 思考与讨论 防患于未然的前提是以生为本，尊重学生， 爱护学生 基础是建立良好的班集体和融洽的师生关系 关键是把握初中生的身心特点，及时发现预 兆，防止成为意外事件的引爆点 措施是疏导而不是堵塞 秦老师的做法值得肯定 二、应对于实然 案例 2 乱起绰号引发打架 乱起绰号引发打架 乱起绰号引发打架 乱起绰号引发打架 初中生互相乱起绰号、取笑戏弄、争执打 斗可说是屡见不鲜、令人烦恼的琐碎之事。某 天课间休息，我到教室巡查，有班干汇报：刚 才有人打架。我找到打架的两位学生 刘智 铎和冯磊，查明事情的起因与经过：大个子刘 智铎无缘无故地逗惹小个子冯磊，将冯磊按倒 在地，还骑在冯磊身上，冯磊忍无可忍地予以 还击。刘智铎于是就 “ 理所当然 ” 地动手打人。 事后，刘智铎还气鼓鼓地申辩： “ 我原来是和 他开玩笑的，后来他打我，所以我才打他！ ” 乱起绰号引发打架 站在一旁的小个子刘海波看不惯刘智铎的所 作所为，气愤地指责他： “ 你就是仗着自己大 个，欺负人家冯磊！ ” 刘智铎闻此勃然大怒： “ 欺负你又怎样？你敢和我打吗？！ ” 刘海波 难咽恶气，不甘示弱，一时之间眼看又要爆发 一场打斗。我厉声喊止刘智铎，令其蹲下。刘 智铎蹲下之后，愤愤不平地抱头哭泣。刘智铎 的反常表现引起我的重视：为什么刘智铎自始 至终没有任何愧疚？为什么刘智铎欺人在先反 而愤愤不平？为什么刘智铎原本横蛮无礼、气 势汹汹，转而变得抱头哭泣、似有冤屈？ 乱起绰号引发打架 这时我的大脑中不断闪现出关于刘智铎个人资 料的片断信息：刘智铎经常挑逗骚扰女同学， 经常与同学争吵、打架；刘智铎因其相貌而被 同学乱起绰号称为 “ 猿某人 ” （即历史课本中 所提的史前人类），常常被人取笑，他也常常 气愤至极；刘智铎身材高大、体格健壮，曾在 校运会上为班级夺得过百米短跑冠军；刘智铎 原来学习成绩很差，后来经过家庭教师辅导， 学习成绩突飞猛进；刘智锋个性倔强、喜爱表 现 所有的信息汇合后，我心中已有结论， 决定以此为契机对全班同学进行一次心理健康 教育。 乱起绰号引发打架 我走上讲台，首先提出问题 ： “ 为什么刘智铎要经常 欺压同学呢？ ” 教室里一片静寂。接着我请刘智铎同 学站起来，我一语惊人： “ 其实这是刘智铎同学被扭 曲的自尊心所驱使的，而这一切又是同学们自己一手 造成的！ ” 在全班愕然中，我分析道： “ 你想，刘智 铎自恃身体强壮，头脑不差，总想赢得别人的尊重和 关注，总想在班级拥有自尊和地位，但同学们却给他 起个侮辱人格的 花名 ，取笑他的长相，大家欢笑， 而他痛苦、愤怒。他那被扭曲的自尊心促使他要报复， 要用暴力来换取别人的尊重，要用骚扰来换取异性的 关注，这一切都是同学们因为不会尊重别人而导致的 恶果！一句话，这一切全部都是拜你们所赐 !” 乱起绰号引发打架 此时，刘智铎原本充满敌意的目光渐渐变得温 顺平和，而同学们的脸上也写满了惭愧与内疚。 我趁热打铁： “ 班上还有哪些同学是有 花 名 的呢？ ”“ 还有我，还有我 ” 同学中 不断有人应答，我严肃地指出： “ 乱起 花名 的现象相当严重，除了刘智铎，还有彭涛、周 丹、杨天强、凌超等同学。他们同样在忍受着 人格的侮辱。从今天起，禁止起 花名 ，禁 止喊 花名 。 ” 同学中又有人尖答： “ 以后 不给喊了！ ” 然后，我继续展开论述侮辱同学 的危害： 乱起绰号引发打架 “ 例如邝超同学，个子矮小，口齿不清，大家都戏 弄他，欺负他。正是由于你们的侮辱，邝超的自尊 心受到压迫，受到扭曲，忍无可忍之时就会爆发， 变成歇斯底里的 神经病 ，那天面对刘海波的挑 衅，邝超从书包中抽出隐藏已久的长刀，发疯似地 狂喊，情绪极度冲动，就是一个危险的信号。他会 与你同归于尽，你们还敢欺负他吗？！最近发生的 石家庄大爆炸案就是一名心理长期严重扭曲的罪犯 制造的悲剧。 ” 此时，同学们表情严肃，心情沉重， 接着我开始活跃气氛，给大家讲了古代 “ 夷射受辱 ” 的故事。 乱起绰号引发打架 最后，我在黑板上写下 8个大字： “ 尊重别人， 保护自己 ” ，以此作为本次发言的主题。 经过本次教育，基本上杜绝了班上乱喊 “ 花 名 ” 、取笑同学、欺负同学的不良现象，争吵 打架事件几乎不复存在。同学之间关系更加和 睦、更加团结。刘智铎同学原先备受同学讥笑、 轻视，后来竟在 “ 贝贝牛奶实验公司 ” 营销活 动中，被同学们推荐为运输部副经理，这足以 证明同学关系的根本改善。 （ 案例来源 ：中国教育网） 乱起绰号引发打架 思考与讨论 应对于实然的特点是事情已经发生，班主任要 在最短的时间内到达现场，对已发或突发事件 予以确认，并及时作出正确判断，同时有效地 制止事态的扩展与蔓延，如造成伤害，要迅速 抢救伤员，向有关职能部门汇报（在校内，应 首先向校长报告）。 上述案例中的班主任做法是妥当的。