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教育教学工作亮点教育教学工作亮点教育教学工作亮点教育教学工作亮点 “主题学习”单元教学模式简介 x年9月，我校加入了小学语文“主题学习”实验。经过近一年的实践，初步构建了以“课内大量阅读”为特征的学习模式。现将我校在实验中的做法做一简单介绍。 一、加强指导，提高阅读的科学性和有效性 设立阅读指导课，教给学生一些阅读的方法、策略。指导学生合理运用朗读、默读、浏览等方法进行大量阅读。在读中理解文章的内容，体会、学习文章的语言特色和表达方法；指导学生学会摘抄好词佳句，学习借助作批注、做读书卡片和写读后感等读书方法，读思结合积累语言；指导学生养成良好的阅读习惯，如，静心读书、积极思考，使用工具书，不动笔墨不读书，爱护书报，注意用眼卫生。 二、构建模式，增强实验的可操作性和实用性 “主题学习”一个单元围绕一个主题，以课文为“经”，以主题阅读材料为“纬”，采取“粗线勾勒”和“工笔细描”相结合的策略。 （一）课堂教学时间的分配 中高年级每学期语文课大约为130学时。苏教版教材每册7个单元，每个单元分配的课时大约18节。例如，五年级上册第2单元有去打开大自然绿色的课本装满昆虫的衣袋变色龙金蝉脱壳4篇课文，主题学习材料是配套读物大自然的诗篇，可以这样分配课时： 第1课时：读熟本单元的4篇课文。 第2课时：识写本单元的生字词，当堂巩固。第310课时：学习教材中的4篇课文和“主题学习”配套读物大 自然的诗篇中的8篇文章。第11课时：学习“练习2”，总结本单元训练重点。 第1215课时：自主、合作阅读“主题学习”配套读物大自然的诗篇中的其他文章，做好阅读记录卡。 第16课时：读书汇报。 第1718课时：习作。 （二）具体操作方法 1熟读教材，掌握生字词（约2课时）。运用自主阅读、接读、竞赛读、小组合作读等形式，让学生读通、读熟本单元的4篇课文，使学生从整体上初步了解课文内容，形成对课文最直接的、初步的印象。在阅读过程中利用工具书等理解生字词，小组合作互相督促掌握生字词。然后完成本单元生字词的认读、听写，为后面快速阅读、理解课文重点扫清障碍。 2理解课文，扩展阅读（约8课时）。在学生通读本单元课文的基础上，引导学生逐篇学习课文，每篇用2课时。通过精心设计有效、实用的一两个问题引导学生探究课文重点、难点，品味好词佳句，学习阅读方法。在学习每篇课文时，补充阅读35篇与课文内容相关的主题阅读材料。有意识地拓展学生的阅读视野，渗透学习方法。 如，学习课文去打开大自然绿色的课本时，第1课时用1520分钟学习课文内容，2025分钟补充大自然的诗篇中的走进大自然大自然的语言两首诗歌，通过问题探讨，进一步激发学生探索大自然的兴趣。第2课时则引导学生阅读配套读物中的四季美人碧绿的荷塘环保之歌，让学生在交流、感悟中品味大自然的绚丽多彩和神奇，激起热爱自然、保护自然的愿望和决心。 3回顾整体，积累提高（约1课时）。结合学习教材中的单元练习，首先让学生回顾本单元的学习内容，交流各自阅读的感悟和收获，然后完成练习。有时候会安排集体听写句子。句子可以是教材中的佳句，也可以是主题阅读材料中的一些富有哲理的名言、发人深思的警句等。 4集中阅读，提高能力（约4课时）。在这一环节中，学生可以自由地选择主题学习配套读物大自然的诗篇中的其他内容来阅读。采取个人自主读书与小组合作学习相结合的方法来进行，既强调学生在阅读中的主动地位，调动学生的阅读兴趣，又要保证读书效果。 教师可以在学生通读的基础上，进行引导和疏理，对一些重点的、学生感到难以理解的句段，引导学生理解或进行比较阅读、鉴赏阅读、能力训练等，主题学习配套读物中材料的阅读和课文学习二者相结合，互为补充，形成以教带读、以读促学的良性循环。另外，学生在读书的过程中会提出许多问题。教师应针对其中的重点问题，引导学生再去阅读课文或主题学习材料，在分析、比较中进一步解决问题，学会学习。 我们坚持每课时用30分钟进行阅读，用后10分钟填写“读书卡片”。学生根据提示，写上题目、作者信息，抄写喜欢的词句，写下自己的感悟，还可以写想提的问题等。读书卡片每个月装订一册，一方面是学生自己读书留下的“脚印”，另一方面同学之间也可以相互交流，同时也成了学生小小的“读书笔记”。5开展主题活动，展示阅读收获（约1课时）。在这一环节中，给学生提供尽量多的机会让他们展示才华，交流收获。比如，开展“主题阅读手抄报评比”“朗读擂台赛”“续编故事”“仿写片段”“编演课本剧”等主题活动。学生准备的过程也是他们主动汲取文中精华、营养的过程，而在展示、评议中，他们的鉴赏能力、认识能力、思维能力和合作能力等都得到进一步提高。 我们在教室的墙壁上开辟了交流读书体会的阵地，每学完一个主题学习单元举办一次手抄报评展。6习作（2课时）。“读书破万卷，下笔如有神”。学生在“主题学习”的大量阅读中，能够对本单元习作的相关材料进行多角度、多层面的研读、体味和欣赏，得到了知识的滋养，思路变得开阔。教师根据本单元习作重点，有意识地在阅读过程中进行渗透和指导，引导学生积累、观察、体验、随时练习写片断。有了上述过程，学生储存了大量素材，有了个性化的感受和体验，习作就变得轻松愉快了。语文主题学习初探本学期，我们五年级组开始实践语文主题学习。主要采用对教材进行整合，小组互助合作的形式开展主题学习活动。一、课文单元整合。小学语文五年级上册教材主题鲜明，每一单元围绕一个主题去写。针对此特点，对每单元进行主题学习。主要步骤为:（一）课前预习：（二）课内探究：1、交流预习中学生不会的，不懂的内容。2、带领学生对一个单元的课文进行阅读理解和感悟体验。师生共同学习课文；先在小组内进行讨论交流，然后进行班级汇报，交流共享；老师针对学生疑惑之处再进行点拨指导，最后总结提升。必要时适当补充阅读材料里的相关内容。（三）课后训练：1、适当布置巩固性作业，注重小练笔和语文实践性作业。2、老师针对本单元基础知识进行单元反馈检测，帮助学生巩固好基本知识点；二、围绕每单元主题开展阅读。主题学习的书目（针对每个单元专门配置的主题阅读丛书）1、一缕书香2、情归故乡3、冲浪科学4、生活是一本书5、亲情驿站6、光辉历程7、走近毛泽东三、本班主题阅读采用形式1、随堂用最后十五分钟时间推荐与课文相关的文章补充阅读。2、以小组为单位采用自己喜欢的形式汇报交流，如朗读、交流摘抄的好词好句、补充交流读后感受、联系自己生活实际讲实例或故事、课本剧3、充分利用读书笔记记录交流。4、以小组为单位制作主题剪报并张贴上墙，成为班级文化的一部分。4、每晚布置主题阅读丛书上的五篇文章作为当天的阅读作业。5、每周一节阅读课。(周三下午第三节) 四、学习收获进行单元整合学习，既有大胆阔斧的取舍，又有精讲点拨，大大提高了学习的效率；主题学习丛书的使用大大提高了学生的阅读兴趣，逐渐培养了学生们喜爱阅读、善于交流、与大家共享的习惯。小组合作的效果非常好，能让没有生命的铅字活起来，不爱说话的学生也随之交流起来。拓展了阅读，由原来围着课本学课本到现在跟着课本走出去。五、存在的问题对于好学生来说，这样的形式比较受欢迎，同时对拓宽知识面也很有效。但对于学困生来说，就有些生搬硬套，他们跟不上大队伍的步伐。教育教学工作亮点x-12 教育教学工作亮点我校在，学校，师生精神面貌好，校园平安和谐。、充分利用教材研讨会、校本教研、课堂教学竞赛等活动，给教师压担子，促使他们学习理论，钻研教材，探讨教法，尤其注重教学反思的积累。学校为教师的成长创设了各种机会。教师外出听课、听讲座等，以获取先进的教改信息，学习先进的教育理论和实践经验，通过参与多种形式的课改研究活动，结合教学实践学习、研究新教材，探讨新教法，进一步转变了教师观念，促进了教师创造性地用好新教材。及改进措施：1、今后要坚持好的一面，严格遵守学校工作计划的要求，加强学校教学常规管理，在实字狠下功夫，在细字上求突破。2、加强教研组建设，进一步明确要求，落实责任。继续开展人人参与的上课、听课、说课、评课活动，不断磨砺出教学的新思想，新方法。3、要求教师在搞好教学任务的同时应加强教师思想道德水平，教学理论的学习，认真做好学习笔记，写好心得体会，教学中能与自身的教学与学生实际相结合，进一步提高授课水平。