教育教学论文 信息技术与小学数学

教育教学论文 信息技术与小学数学 信息技术与小学数学 内容摘要：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。利用信息技术，可以增强学生的学习兴趣，有效地突破教学的难点，提高课堂教学的效率。 关键词：激发兴趣、拓展思维、整合资源、突破难点随着当今世界科学技术的突飞猛进，信息化时代已经走进了我们的生活，也走进了我们的校园。现代信息技术的发展，对教育教学的价值、目标、内容及学习方式都产生了重大影响。课程改革之后的数学课程的基本理念之一是：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。数学课程标准指出，现代信息技术要“致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。现今，我们教室都有多媒体，这对于开展现代信息技术下的小学数学教学，非常有帮助。几年前在大家看来还是装饰品的多媒体课件，现在在我们的小学数学课堂教学中运用已经是很普遍的了。特别是电子白板，它集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，易学易用，使用非常方便。巧用电子白板，能集中学生的注意力，增强学生的学习兴趣，有效地突破教学的难点，提高课堂教学的效率。一、充分利用多媒体优势，创设数学情境，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣、数学教学才会有生命，数学教学才会有效率。对于中、低年级学生而言，对学习已经有了一定的选择性，一部分学生课上容易注意力不集中，对学习失去兴趣。一堂课中，学生的无意注意始终不能保持持久的，而长期的有意注意则显得很疲劳，尤其是面对枯燥的计算、重复的教学活动。相对于传统的黑板教学教学，多媒体的视觉效果，能够极大地吸引学生的兴趣，生动形象的呈现给学生一个情境，带给学生一定的直观视觉，不仅有利于学生集中注意力，更能有效引导学生思维发展。这项功能不但在新授课中比较实用，而且在平时的练习和复习课中也非常受用。学生的学习就显得容易和轻松，学起来也更有意思了。二、充分利用多媒体优势，拓展思维，培养创新能力。数学课程标准对学生的能力方面重点提出，要求学生会在实际生活中应用数学知识建构模型解决实际问题，同时也要能在实践中发现数学规律。数学教学的核心是培养学生的思维，而思维能力的培养，需要经历实践-认识-再实践-再认识的过程。信息技术运用到数学教学中，能够提供超大的信息量和多媒体的信息传递方式。充分利用计算机及软件的模拟技术，可以让学生把纷繁复杂的运动图形或数据用计算机处理，学生直接动手操作，使实践能力、观察能力等都得到提高。从而培养学生数学模型的建构能力，深入理解数学知识的生成过程。信息技术能够提供自动推理和符号演算的环境，有助于抽象思维的训练；信息技术也能提供动态的三维智能作图环境，有助于空间想象能力的培养。信息技术在很大程度上能帮助学生理解微妙的数学关系。有利于培养学生独立思考的能力。三、充分运用多媒体资源，提供学习素材，整合教学资源多媒体资源特别是交互式电子白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合。可以在交互式电子白板的计算机工作界面播放课件，播放各类多媒体光盘和视音频材料等，而且还可直接调用交互式电子白板内置的多种资源库，主要有活动挂图资源库、注释库、超联结库、动画库等。无论是共用库还是专用库，又都细分为文件库、页面库、背景库和图像库。每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构，按学科和班级等进一步分类，方便查找和调用。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重构这些内置的资源库。这种结构既可做到教师个人知识产权的保护，又可实现教研集体共同承诺的资源共建共享。而且，交互式电子白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。四、充分运用多媒体资源，展示过程，突破教学重点难点 中、低年级学生生活经验少，他们的抽象思维过程，离不开具体形象的支持。信息技术能使静态信息动态化，抽象知识具体化，难点知识简易化。因此，在教学中运用信息技术，能有效地分解重点和难点，从而达到教学目标。如：在教学“8加几”时，8加几的计算方法是教学的一个重点，也是一个难点。我利用多媒体课件设计了一个小猴南南统计桃子的场景，盒里8个桃子，盒外3个都是可移动的。我随即引导学生也试着当当“小小统计员”在自己的电脑上点击课件进入小猴南南的家，拖动桃子摆一摆、想一想，看能想出几种方法。正因为有了新奇有趣的电脑伙伴的加盟，有了“小猴南南”的全程关注，有了想当个出色“统计员”的决心，学生们显得特别兴奋、投入，在玩桃子、移动桃子中动得积极，思维活跃。随后在小组讨论，思维撞击中，学生竟得出了诸如数一数、凑十法、推理法（10+4）等六中不同的计算方法。在此基础上，我趁热打铁，运用多媒体课件形象演示、再现了几种主要的方法，使原本枯燥抽象的8加几的计算方法变得形象具体，突出了重点，也分解了教学的难点，学生学得轻松，有趣，印象深刻。突破了教学难点，缩短了教学时间，提高了课堂教学效率。五、充分运用多媒体资源，是学习更主动。随着计算机技术和网络技术的发展，越来越多的教师通过网络资源先把学生所需的学习资源进行整理，提供相应文件夹或者是一些网址、搜索引擎，教师通过指导，组织帮助学生进行相关学习资源的搜索，使学生成为学习的主动参与者。例如教学行程问题时，在学生理解“时间、速度、路程”这三个概念及三者之间的关系后，教师可以为学生创设生活情境：同学们要出游上海、北京或昆明。教师可以为学生提供这三个城市的地图、景点等图片文字资料，制成网页，网页上提供其它相应的资源。教学时，教师可以让学生自由点击，理解这三个城市的概况。学生在上网的同时，教师组织学生讨论：“去上海、北京、昆明各有多远？”“坐火车去还是坐飞机或者是轮船？”“车票是多少？”“路上需要多长时间？”等等问题。确定研究问题后，学生可以分组进行网络环境下的协作学习，有的负责查看电子地图，查询相关网站，有的负责记录数据，有的负责对收集的信息进行数据整理、计算小学数学教学计划，比较结果，制定出游方案。在这个案例中，丰富的网上资源为学生自主探究学习提供了基础，学生又通过交流、协作等学习方式，提高了学生的协作能力，使学生成为了学习的主动者，充分表现出学习者的主动性，此时学生已成了认知的主动探索者、发现者和建构者。以信息化推动教育现代化，首先是教育理念的现代化，硬件建设的投入则是教育现代化工程的物质基础，有了良好的硬件，如何用足、用好，使之发挥最大的育人功能，要求教师结合学校的实际情况，学生的实际情况，教材的要求，学科特点，通过有机整合，开发出适合校本特点的教材，并通过课堂教学和谐互动才能取得实效。信息技术的发展深深地影响了整个世界，也深刻地改变了数学世界.信息技术使当今数学变得更加现实，使数学模型发展得到了前所未有的发展。在信息技术的支持下，数学家可把头脑中的“数学实验”变成现实，对精深的数学概念、过程进行模拟。再难的计算，复杂的方程只要给出算法都能得到解决；复杂多变的几何关系，利用计算机动态作图功能可以得到表示。由此可见，信息技术使得数学思想容易表达了，数学方法容易实现了，数学与现实更加紧密了。虽然这样，但笔者认为信息技术不能替代某些教学媒体而统一于课堂。现代信息技术固然有其无比优越的特性，但它仍不能完全替代某些媒体，比如在一些量与计量的教学中，显然不如用尺子度量来体会长度，用手掂来体会质量更具有实效性；用多媒体教学，不要丢了课堂板书，板书不是无情物，学生通过老师的板书了解老师的情感，把握教材内容。并且，板书比较的直观，且能传递板书本身以外的较多信息，还可以给学生留有思考的空间。参考文献:1. 数学课程标准（实验稿）解读2.浅谈信息技术在数学教学中的应用1