小学语文古诗复习课教学设计

小学语文古诗复习课教学设计小学语文古诗复习课教学设计 复习理念： 小学语文复习是以巩固学生所学语文知识与基本技能，提高学生迁移应用知识和解决实际问题能力为目的。因此，在设计本节复习课时，我充分利用六年级下册的古诗教材，并通过回顾与整理小学阶段所学过的古诗，使学生习有所得，自觉养成自读自悟古诗，自我复习、积累古诗的习惯，从而提高学生的复习技能和方法水平。我还严格遵循了以下三个复习原则：复习过程要简约，复习方法要整合，复习内容要全面。另外，为了避免复习课枯燥无味，消除学生对复习课的抵触心理，改变沉闷局面，充分调动学生的积极性，我在设计过程中还力求强调知识性和趣味性，使学生在轻松、愉悦的复习氛围中知诗人、读诗句、晓诗意、悟诗境、记诗句、用诗句，激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情，提高学生的文学艺术素养和审美能力。 复习目标： 1.交流记忆古诗的方法，帮助学生整合归类古诗。 2.重温读诗句、晓诗意、悟诗境的方法，并学以致用。 3.学会灵活积累、运用古诗，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯。 4.激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情，提高学生的文学艺术素养和审美能力。 复习重、难点 1.学会整合归类小学阶段所学过的古诗。 2.吟诵古诗，想象意境，理解诗意，感受传统文化的艺术魅力。 复习准备 教师准备：1.将小学阶段重点古诗进行整合归类。2.制作课件。 学生准备：1.重温六年级下册所学过的古诗。2.回顾以前所积累的古诗，并加以整理，编成目录。 课时安排：一课时 复习过程 一、谈话导入，揭示课题 1.谈话导入：同学们，古诗历来是中华民族的文化瑰宝，千百年来传诵不衰，深受人们喜爱。今天，就让我们一起漫步古诗园，领略古诗的魅力。（板书课题：漫步古诗园） 设计意图：开门见山，直接导入，让学生在最短的时间内直接明确本节课复习的内容，以此诱发学生的复习欲望，使学生很快地进入复习的状态。 二、交流方法，灵活积累 1.过渡：我们小学阶段学过的古诗不计其数，犹如一个繁花似锦的百花园，如何又准又快地记忆所有的古诗呢？相信同学们一定有自己的绝招，谁愿意把你的绝招说出来与大家共同分享？（板书：记忆古诗的方法） 2.学生交流记忆古诗的方法，师随机板书：归类列表法、熟读成诵法、古诗吟唱法、理解记忆法等。 3.重点交流归类列表法。 （1）回顾古诗分类的依据。（可以按诗人分，可以按内容分，可以按 题材分，也可以按朝代分等。） （2）以小组合作的方式，根据诗人和朝代对古诗进行归类。 （3）小组汇报交流，展示成果。教师作适当补充，并出示课件。（表格内容略） 朝代 诗人 所写的诗篇 （4）组织学生根据题材对古诗进行归类。（提示学生可参考六年级下册的回顾拓展二和古诗词背诵板块。） （5）教师作适当补充，并出示课件。（表格内容略） 题材 对应的诗篇 4.根据板书鼓励同学们课后用自己喜欢的记忆方法把小学阶段积累的所有古诗进行整理、归类。 设计意图：组织学生交流记忆古诗的方法，有效地进行了资源共享，使学生从中“得之以渔”，并学以致用。整个环节，教师只是充当了活动参与者的角色，把课堂的教学时间和空间还给了学生，使学生复习兴趣浓厚，复习氛围活跃，收到了事半功倍的复习效果。 三、重温学法，品读古诗 1.指名背诵唐代诗人杜甫写的江畔独步寻花。 2.出示诗内容。 3.回顾五言诗和七言诗的诵读方法。 4.指名朗读江畔独步寻花，随机点评。 5.回忆交流理解诗意，感悟诗境的方法。师板书：晓诗意、悟诗境的方法：结合注释，读中理解，联系插图，发挥想象等。 6.出示江畔独步寻花诗意图，引导学生结合画面，通过想象来感悟诗境，理解诗意。 7.入情入境地诵读江畔独步寻花。 8.巩固练习：根据出示的诗意图，背出相应的古诗，并感悟其诗境，理解其诗意。 9.总结学法。 设计意图：本环节是复习的重难点，为了让学生重温读诗句、晓诗意、悟诗境的方法，我以六年级下册古诗词版块中杜甫的江畔独步寻花为例，引导学生回忆交流，并加以点拨小结。最后通过练习，巩固学生所学的知识，从而提高复习技能。 四、快乐闯关，加深记忆 1.过渡：为了加深同学们对古诗的记忆，老师还准备了系列闯关练习，希望同学们在闯关过程中能大显身手。预祝你们闯关成功！ 2.出示课件。 第一关：吟诗对对。 （1）乡村四月闲人少，_。 （2）_，霜叶红于二月花。 （3）桃花潭水深千尺，_。 （4）_，潭面无风镜未磨。 （5）两岸青山相对出，_。 （6）家家乞巧望秋月，_。 （7）孤帆远影碧空尽，_。 （8）_，笛弄晚风三四声。 第二关：诗献四季。 把自己最喜欢的古诗献给最喜欢的季节。 第三关：百家争鸣。 思念家乡时，我们吟 感谢母爱时，我们吟 依依惜别时，我们吟 赞美柳树时，我们吟 喜迎春节时，我们吟 观赏瀑布时，我们吟 第四关：金睛火眼。 利用你们的金睛火眼，猜诗主，说出处，看谁最厉害！ （1）小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头。（ ） （2）日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。（ ） （3）不识庐山真面目，只缘身在此山中。（ ） （4）等闲识得东风面，万紫千红总是春。（ ） （5）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（ ） （6）千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（ ） 3.师小结：通过闯关练习，老师感受到了大家对古诗的热爱，也看出同学们已经掌握了一定数量的诗句。恭喜你们，你们都顺利过关了！ 设计意图：采用形式多样的闯关练习，使枯燥无味的复习课变得饶有趣味，不但调动了学生复习古诗的热情，为学生提供了一个充分表 现自我、张扬个性的舞台，又打开了学生的记忆大门，使一首首短小精悍的古诗再次呈现在学生的面前，学生从中受益匪浅，习有所获。 五、迁移运用，促进提高 1.过渡：“熟读唐诗三百首，不会吟来也会偷。”如果我们在说话、习作时能恰当运用，可以起到画龙点睛的作用。请看下列情境，你想到了哪些诗句？ 2.出示情境题，指名回答。 （1）一位慈母在子女外出前，借着油灯的微光为子女缝补衣服，此情景真可谓是：“_。” （2）爸爸刮胡子，过两天又长出来。小明幽默地说：“_。” （3）湖边，那株丰姿的柳树亭亭玉立，纤细的嫩叶泛着点点绿光，远远看去，就好像一树绿色的宝石，柳枝也不逊色，低眉顺眼，柔柔软软、缠缠绵绵，似风姿绰约的美人。让人情不自禁想起：“_。” （4）中秋佳节，手捧着香甜的月饼，凝神眺望着皎洁的月亮，情不自禁地想起了远在大连的表弟，心里默默祈祷着：“_。” （5）小英雄被敌人抓住了，敌人对他说：“只要你肯说出八路军在哪，我就放过你！”可小英雄昂着头说：“我要像石灰一样：“_。”小英雄被敌人杀害了，可他永远留在我们心里。 3.在日常说话、习作中，你们巧妙地运用过哪些诗句？（指名交流） 设计意图：学生的学习能力不仅仅在于其掌握知识的多少，更在于能否学以致用。设计情境题，目的是希望学生能够将自己所积累的古诗运用到平时生活和习作中，从而促进学生综合运用语文能力的提高。 六、交流收获，总结提升 1.组织学生交流复习收获。 2.总结：今天的复习课，同学们表现非常积极，不但复习了学过的内容，还领悟了不少的复习方法。但小学阶段所学的古诗，只不过是古诗园的一角，要想对古诗有更多的了解，我们还需要花费更多的时间和更大的功夫。我相信，只要同学们一起努力，一定能大有收获。 设计意图：组织学生交流复习收获，目的是使学生能从多个角度去体会，共同分享成就感。进行课堂总结，能进一步激发学生的求知欲，增强学生的自信心。 七、布置作业，凸显个性 1.继续漫步古诗园，丰富古诗积累，并整理归类，资源共享。 2.自主编制古诗练习，与同学互相交换进行考查。 3.选做题:有兴趣的同学课后可搜集一些回环诗进行吟诵，也可以自己当“小诗人”，创编古诗。 设计意图：作业设计突出个性化，体现以学生发展为本的理念，使学生自觉养成自我阅读与积累古诗的良好习惯。