《凸透镜成像》说课稿.ppt

探究 -凸透镜成像规律 张家口市第十九中学 郭雄飞 北师大版八年级物理 第六章第二节 说课内容 教材 分析 学法 教法 教学程序 探究 -凸透镜成像 课后 反思 凸透镜的有关知识被人们广泛的应用到生活生产中，特别是在照像机、 投影仪、显微镜、望远镜等仪器的生产和使用中有重要的应用，具有 综合基础教育价值。本节课是本章的中心内容，它既是第一节透镜知 识的延伸，又是第三节生活中透镜和第四节眼睛和眼镜的理论基础。 本节课在物理知识的学习上，能使学生体验科学探究的方法和过程， 在应用物理知识，建立物理模型的能力上，能很好地启迪学生的探索 灵感和创新意识，通过探究过程，更能强化学生学习的独立性、主动 性。 教材 分析 教材的地位和作用 教 学 重 点 探究、发现和理解 凸透镜成像的规律 。 探究 -凸透镜成像 八年级的学生已具备了一定的 观察、实验和分析归纳能力，我 的学生的认知水平属于中上等。 分析 教材 学情分析 教学难点：探究凸透镜成像规律的过程。学 生通过自己演示实验 ,观察实验 ,分析实验 ,记 录数据 ,分析讨论 ,归纳总结 ,从而得出规律 探究 -凸透镜成像 分析 教材 1、 理解凸透镜成像规律； 2、 知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件 . 1、 通过探究活动了解探究的一般过程 ,知道探究的重要 2、 能在探究活动中初步获得提出问题的能力； 3、 学习从物理现象中归纳科学规律 。 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 1、 通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有 对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理 学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律 . 2、 注意培养学生乐于参与观察、试验、制作等科学实践 . 探究 -凸透镜成像 教法 提问 引导 交流 在规律的探究过程中，通过给学生创设 问题的情景，充分调动学生的积极性， 完成猜想 探究 创新三位一体的 目标。使学习的主要内容不是由教师传 授给学生，而是以问题的形式间接呈现 出来的，由学生自己去发现，然后内化 为自己的知识结构的一部分。 探究 -凸透镜成像 学法 猜想 探究 讨论 归纳 让学生成为凸透镜成像规律的“发现者”，学生自主 的去完成凸透镜成像规律的猜想过程、探究过程，通 过对成像特点的小组讨论，归纳出凸透镜成像的规律。 教师是学生的合作者、引导者和参与者。教学过程是 师生交流、共同发展的互动过程。当学生遇到困难时， 教师要和学生一起猜想、分析，从中点拨其思维。同 时也进一步验证学生的实验结论。 探究 -凸透镜成像 教学 程序 创设情景，引入新课 制定计划，观察探究 归纳总结 ， 合作交流 实验验证，得出结论 开放训练，巩固新知 探究 -凸透镜成像 创设情景，引入新课 探究 -凸透镜成像 2、利用凸透镜和发光的白炽灯，适当调整他们之间 的距离在墙壁上能得到灯丝放大或缩小的像 1、让学生们用凸透镜近距离看书上的字并观察现象 同样是凸透镜，所成的像却有如此大 的差别，从而引起认知冲突。学生一 定有许多疑问，让学生之间相互交流， 这时学生会提出很多有趣的问题： 教学 程序 教学 程序 探究 -凸透镜成像 创设情景，引入新课 凸透镜成像有什么规律？ 什么样的光学仪器应用凸透镜什么样的成像规律？ 什么时候成放大的像，什么时候成缩小的像？ 引出今天研究的课题： 探究 -凸透镜成像规律 猜想假设： 探究 -凸透镜成像 教学 程序 凸透镜成像的不同与什么因素有关？ 同学们猜想 : 你这样猜想的根据是什么？ 与物体到凸透镜的距离有关 与屏幕到凸透镜的距离有关 预备知识： 探究 -凸透镜成像 教学 程序 1、焦距（ f）焦点到凸透镜中心的距离 2、物距（ u）物体到凸透镜中心的距离 此实验中：物体是烛焰 3、像距（ v）像到凸透镜中心的距离 所成的像应该在光屏上呈现 制定计划，观察探究 探究 -凸透镜成像 教学 程序 实验时注意的问题 （把镜头倒过来，对准自己）能拍到像吗？ 启示学生：蜡烛、透镜、光屏摆放的顺序 （把相机高高举过头顶）能不能拍到他的脸？应该怎么办？ 启示学生：烛焰、透镜、光屏摆放时就在同一高度，同一直线 （把镜头非常的靠近该同学的脸部）能拍到像吗？ 启示学生：凸透镜离物体太近不能在光屏上成像 制定计划，观察探究 制定计划，观察探究 探究 -凸透镜成像 教学 程序 考虑到学生从未接触过光具座，我先展示器材介绍构造 （投影），再示范调节透镜、光屏和烛焰使三者的中心 在同一高度，此时提出三个问题让学生思考： （ 1）怎样在光屏上成清晰的像？ （ 2）怎样观察虚像？ （ 3）如何测物距和像距？ 探究 -凸透镜成像 教学 程序 制定计划，观察探究 实验验证，得出结论 探究 -凸透镜成像 教学 程序 实验验证，得出结论 探究 -凸透镜成像 教学 程序 实验验证，得出结论 探究 -凸透镜成像 教学 程序 U2f fv 2f 倒立缩小实像 fu 2f 倒立放大实像 u u 正立放大虚像 成像规律 （学生自己总结出来） 实验验证，得出结论 探究 -凸透镜成像 教学 程序 归纳出凸透镜成像的规律后，针对物体 在一倍焦距处、物体在 2倍焦距处成什 么像，可以引导学生进行推理并用实验 验证。此环节的设计使得学生探究出的 凸透镜成像规律更加完整 。 实验验证，得出结论 探究 -凸透镜成像 教学 程序 教师同时呈现 flash动画，使成像 的过程更形象的展现在学生面前。 由学生归纳小结本课学习内容。 归纳总结，合作交流 探究 -凸透镜成像 教学 程序 1、某同学拿了一个焦距为 15 cm的凸透镜，要想观察细小的物体，应将物体放在凸透镜下方 距凸透镜 的范围内，要使此时的像放大一点，可以将凸透镜往 填“上”或者 “下”）移一点；要想用它得到放大的实像，物体到凸透镜的距离应该在 范围内， 此时像的位置在距离凸透镜 的范围内；要想用它得到缩小的实像，物体到凸透 镜的距离应该 ，此时像的位置在距离凸透镜 的范围内。 开放训练，应用巩固 探究 -凸透镜成像 教学 程序 布置适当作业 2、将一个凸透镜正对着太阳光，在距凸透镜 20 cm的纸上接到一个很小的亮斑，当将一个物 体放在距这个透镜 50 cm处时，在凸透镜的另一侧可以得到 （ ） A倒立、放大的实像 B倒立、缩小的实像 C正立、放大的实像 D正立、缩小的实像 3、烛焰通过凸透镜成一个倒立放大的像，如果保持凸透镜的位置不变，将蜡烛和光屏的位置 相互交换，那么： （ ） A、光屏上能得到一个倒立放大的像 B、光屏上能得到一个倒立缩小的像 C、光屏上不一定能得到像 D、光屏上能得到一个像，但是像的性质不能确定。 板书设计： 探究 -凸透镜成像 教学 程序 6.2 探究 -凸透镜成像的规律 .提出问题：凸透镜成像有什么规律 ？ .猜想假设： .设计实验 .进行实验 .分析归纳 口诀：一焦分虚实 ， 二焦分大小 ， 实 像异侧倒 ， 物远像变小 。 u 2f f v 2f 成倒立 、 缩小的实像 规律： f u 2f u 2f 成倒立 、 放大的实像 u f 成正立 、 放大的虚像 教学 反思 通过本节课教学我感到在探究凸透镜成像规律时， 如果稍微改动一下实验器材，会获得更好的实验 效果。比如用 9个红色的发光二极管按“ F”字镶 嵌排列在白色方格板上代替烛焰作为光源，又用 同样的白色方格板作为光屏有以下优点： 1、与烛焰相比，实验使用的光源不会晃动，光 屛所成的像比较稳定。 2、光源镶嵌在白色的方格板上，用同样的白色 方格板做光屛，便与比较像与物的大小。 3、零刻线刻在标尺的中央，可直接读出物距和 像距。 4、若凸透镜的焦距未知，此实验装置能利用有 限的知识水平测量出凸透镜的焦距。 THE END