《蒹葭》导学案

诗经二首之蒹葭编者：梦在他乡 班级 姓名 评价日期：月日目标定向1. 在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地背诵全诗2.品味与赏析诗歌美的语言、美的意境 个体学习一.课前“个体学习”1. 朗读这首诗，给下列加点的字注音：兼葭jian jia伊人yT溯洄sJ hui唏xT湄mQi跻j氐chi涘si 2. 背诵并默写这首诗：3. 自读本诗，概括诗歌的主要内容。答：这首诗描写了一个小伙子对意中人的爱慕和追寻， 表现了他可望而不可即的失望、惆怅的心情。二.课上“个体学习”：二读课文，思考并完成下列问题：（大屏幕投影出示问题组） 赏读式微：1. 读通诗意，用自己的话说说这首诗的意思。 芦苇茂密水边长，深秋白露结成霜。我心思念的那人，就在河水那一方。 逆流而上去追寻，道路崎岖又漫长。顺流而下去追寻，仿佛就在水中央。 芦苇茂盛水边长，太阳初升露未干。我心思念的那人，就在河水那岸边。 逆流而上去追寻，道路险峻难攀登。顺流而下去追寻，仿佛就在沙洲间。 芦苇茂密水边长，太阳初升露珠滴。我心思念的那人，就在河水岸边立。 逆流而上去追寻，道路弯曲难走通。顺流而下去追寻，仿佛就在沙洲边。2. 刚才朗读并对诗歌有了初步的理解和把握。哪位同学谈谈这首诗的感情基调是怎样的？诗 人为什么迷茫忧郁感伤呢？ 明确：渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感伤；渴慕倾心于伊人，执著地追求，不怕道路的艰险， 然而伊人却宛在水中央，如镜中花，水中月，可望而不可即，求而不得，故苦闷感伤忧郁。3. 诗歌中哪一些诗句表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执著追求，然而却求而不得的苦闷感 伤情怀？明确：“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之， 宛在水中氐。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。”这一些诗句都 表现了诗人 渴慕伊人，历经艰险，执著追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。4. 诗歌中哪一些诗句描写了景物？所写景物有怎样的特点？写景有什么作用？ 明确：景物及特点：芦苇：丛生茂密，秋来变黄，霜袭后发白，秋风摇曳中更添凄凉。 白 露秋霜：洁白、晶莹、凉凉的。 河畔道路：崎岖难行，险阻重重。 秋水：柔和、沉静、 澄明、清冷。作用：渲染出一种清冷、孤寂、凄迷、迷离的氛围。5. 这首诗一共三节，大家比较一下这三节诗，看能不能发现什么特点？采用重章叠唱的方法 有什么好处？ 明确：二三节诗是第一节诗的反复，只在押韵的地方换了几个字而已。这是一种重章叠唱的 方法。好处：回旋反复，可以增强诗歌的音乐感和节奏感，更充分地抒发情感。全篇3 章12 句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态，爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫 尺，但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执著追求， 似乎有一种合唱、轮唱的味道。同伴互导组内对标有“？”之处作交流，对有不同见解之处用 “”标出。教师解难1每组推荐一名同学提出标有“”的疑问之处。2. 师生共同解决疑难之处。（主要由学生交流解决，老师点拨指导）练习检测1. 解释下列加点词语：兼葭苍苍;茂盛的样子所谓伊人所谓伊人：那个人（恋人）；溯洄从之：沿着曲折的水边逆流而上；白露未晞，干；在水之湄：水边；道阻且跻：升高，向高处登；宛在水中坻：，水中的小洲或高地；在水之涘：水边；道阻且右：引申为曲折；宛在水中沚：水中的小洲。2. 这首诗共三章，每章开头都写兼葭茂盛，霜露茫茫，这是诗经中常见的什么手法？ 有何作用？答：比兴手法。描写深秋的景色，渲染凄清的气氛，为主人公思念意中人设置背景。3. 为了见到意中人，主人公有何行动？由此你看出他的什么性格特征？答：他不顾霜露浓重，路途险阻、漫长而曲折，逆流而上，去寻找意中人。不怕艰难 险阻，勇于追求爱情，感情执着专一。课外学习1. 这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写向我们展示了一幅怎样的画面? 答：这首诗向我们展示了一幅萧瑟、凄清（或冷寂、萧索、凄凉）的晚秋画面。2. 重章叠唱是诗经典型的艺术特色，请简要分析这首诗重章叠唱的表达效果。答：全诗 三章，采用重章叠唱的形式，一唱三叹，节奏鲜明，旋律优美，而且还显示了主人公情感的 逐层加深，具有强烈的感染力。