鄂教版学校一班级下册语文《梅兰芳学艺》教案

鄂教版学校一班级下册语文梅兰芳学艺教案 作为一名老师，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是由我给大家带来的鄂教版学校一班级下册语文梅兰芳学艺教案，一起来看看吧! 梅兰芳学艺课文原文 梅兰芳是闻名的京剧大师。他诞生在京剧世家，在长辈们的影响下，从小就喜爱看戏。 八岁的时候，梅兰芳开头拜师学艺。他学的是旦角。男孩子学旦角，唱、念、做、打都要仿照女性。刚学的时候，一出戏师傅教了很长时间， 他还没有学会。师傅说他不行，不适合唱戏。 梅兰芳心里很不是味道。他下决心肯定要学会唱戏。他专心思索，反复练习。一段唱，别人唱几遍就不练了，他总要坚持练二三十遍。经过刻苦练习，他最终练出了圆润甜蜜的嗓子。 梅兰芳小时候眼睛有点近视，没有神。而旦角的眼神特殊重要。怎么办呢?他养了几只鸽子，每当鸽子飞起的时候，他的眼睛就紧紧盯着飞行的鸽子。他还常常凝视水中游动的鱼儿。慢慢地，他的双眼有神日了。日子一长，人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。 梅兰芳学艺语文教案 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、能正确朗读生字词组成的词语，并会写“注活”两个生字。 3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，训练同学从小苦练基本功。 教学重难点： 立足文本，让同学体会梅兰芳的“勤学苦练”。 教学过程： 一、嬉戏导入，激发同学学习爱好 1、同学们，我们先来玩一个嬉戏，名字叫“超级联想”怎么玩呢?先看一个例子：军长扁担同甘共苦 2、同学们，你们知道这是谁吗?(朱德)你怎么能猜到是朱德呢? 3、这个嬉戏好玩吗?让我们再来玩一个。 出示题目： .“要好好写字”(.) 勤学苦练世界著名京剧大师(梅兰芳) 4、(出示图片)看，这就是梅兰芳，让我们一起来喊出他的名字。(指导同学把名字读准) 5、梅兰芳是我们江苏人，是我们的老乡，让我们亲切的喊一喊他的名字。 6、梅兰芳是我国杰出的京剧表演艺术家。他一生喜爱祖国、喜爱人民，把毕生精力献给了京剧艺术事业，留下了一系列光荣照人的银幕形象(相机出示梅兰芳的洛神、白蛇、贵妃扮相，老师简洁介绍)，成为世界著名的京剧大师。他不仅是我们江苏人的傲慢，也是我们祖国的傲慢。让我们再骄傲地喊一喊他的名字。 7、今日我们学习的是第14课梅兰芳学艺，读。艺是才能、技艺、本事的意思，在这儿指的是什么呀? 8、这篇课文写得就是梅兰芳小时候学习京剧的故事。他是怎样学习京剧的呢?让我们赶快来读读课文吧。留意把字音读准，把句子读通顺。 (评析：读是有层次的，第一遍读“梅兰芳”老师要求同学读准，其次遍读是要求同学亲切的喊一喊他的名字，第三遍则是通过老师简洁的介绍激发同学的骄傲敬佩之情，要求同学骄傲地读一读梅兰芳大师的名字。在读中，同学的情感不断升华。) 二、初读课文 1、自由读。 2、指名分自然段读课文。 三、检查生字词 1、出示课文诞生字词指导同学朗读。 2、利用词语初步理解课文内容 (1)出示四字词语：拜师学艺没有动摇勤学苦练京剧大师。指导同学读准。 (2)同学们，这四个词语在课文中哪一个句子里呢?请小伴侣打开书，在书上找一找，划一划。 (3)指导同学把找到的三句话读一读。 (4)这段话啊说的就是这篇课文的大致的内容。让我们一起读一读这段话。 (评析：通过重点词语找到文中重点句子连起来就是课文大致的内容。这是一种简洁的归纳课文内容的方法，这一设计既可以让同学把握课文的脉络，培育概括力量，也是一种学习方法的有机渗透。) 四、学习第一自然段。 过渡：梅兰芳之所以能成为世界著名的京剧大师，是他天生就是唱戏的料子吗?让我们读一读第一自然段。 (1)师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，是由于? (2)“眼睛没有神儿”是什么意思呢? (3)(出示小时候照片)看，这是梅兰芳小时候的照片，大家看他的眼睛，有神儿吗? (4)对，京剧对演员的眼神要求很高，人物的兴奋啊，难过啊，生气啊都要能通过眼睛来表现。而梅兰芳的眼睛没有神儿，所以师傅说他意思是说(梅兰芳不适合唱戏。) (5)师傅是怎么说梅兰芳的? (6)假如你是师傅，梅兰芳站在你面前，你会对他说什么呢? (7)我们把它改一改 (课件出示)原文：梅兰芳小时候去拜师学艺,师傅说他的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。 换成：梅兰芳小时候去拜师学艺,师傅说：“你的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。” (8)谁来当师傅对梅兰芳说说这句话。想想师傅会用什么语气?(语气确定，有点遗憾，有点绝望) 五、学习其次自然段。 过渡：师傅说他不是唱戏的料子，而梅兰芳呢? (一)学习第一句 (1)(出示没有动摇一句)梅兰芳的什么决心没有动摇?(学唱京剧) (2)此时，梅兰芳心中是怎么想的?(学情预设：1、会暗下决心2、我要向师傅问问有什么方法让眼睛有神儿3、信任只要勤学苦练，肯定能获得胜利) (3)对，梅兰芳信任只要他勤学苦练，坚持不懈，肯定能唱好京剧。让我们来坚决地读一读。他是怎样勤学苦练的呢?我们再读一读其次自然段。 (二)学习其次句 (1)(出示“他经常”一句)这句话中有两个表示看的词语，你能找到吗?同学们真聪慧，一下子就找到了。同学们，这两个词都是表示看的意思，老师把“紧盯凝视”换成看行不行?紧盯、凝视是什么样的看?(眼光要集中一点看，目不转睛看，眼睛一眨都不眨的看) (2)说得真好，同学们，黑板上有一个红点，你能紧盯着他，凝视着它吗? (3)(小红点不断地移动)师：你们有什么感受? (4)(看图)图上梅兰芳看的是什么?刚才同学们看小红点觉得眼睛很累,脖子很酸，请同学们想象一下，是看黑板上的小红点辛苦还是看空中飞行的鸽子更辛苦?为什么?(学情预设：鸽子许多而且越飞越高，空中强光刺眼。) (5)除了紧盯空中飞行的鸽子，他还怎么练? (6)凝视水底游动的鱼儿，累不累?为什么?(眼睛珠子要不停的转动) (7)梅兰芳有时紧盯空中飞行的鸽子，有时凝视水底游动的鱼儿：他要么紧盯空中飞行的鸽子，要么就凝视水底游动的鱼儿。他或者紧盯空中飞行的鸽子，或者凝视水底流淌的鱼儿。紧盯空中飞行的鸽子，凝视水底游动的鱼儿，所以课文中说梅兰芳“勤学苦练” (评析：或者的意思是“有时有时”“要么要么”但是把字典上的意思直接告知同学，同学反而难以理解。老师把敏捷地采纳“有时有时”“要么要么”的句式，让同学潜移默化地体会到“或者”的意思，同时也更加深化地理解了梅兰芳训练的刻苦。) (8)脖子酸了累了，可梅兰芳连续紧盯着，凝视着，他在(同学接：勤学苦练) 眼睛酸了胀了，可梅兰芳仍旧紧盯着，凝视着，他在(同学接：勤学苦练) 饿了冷了渴了，可梅兰芳仍旧不愿歇一歇，他在(同学接：勤学苦练) 老师小结：梅兰芳练的真苦啊。 (9)梅兰芳练得不仅仅苦，他还练得特别勤。勤是什么意思呢?字典上有两个义项，你选哪个? (10)请同学们认真读其次自然段，你从哪儿看出梅兰芳练得特别勤? 学情预设：A“经常”是指?我们只紧盯、凝视了这么一会，眼睛就受不了了，而梅兰芳是经常这样去做，他这样勤学苦练，为的是什么呢? B“日子一长”(老师补充：梅兰芳学艺的资料。) 读着“日子一长”这个词语，你的眼前仿佛出现了一幅什么样的画面呢? 每天早晨，天刚蒙蒙亮，梅兰芳() 每个夜晚，星星挂在天涯，梅兰芳() 酷热的夏天，骄阳似火，梅兰芳() 寒冷的冬天，滴水成冰，梅兰芳() 请同学们选择其中一个场景说一说。 (11)师：不管刮风下雨，不管寒冬酷暑，梅兰芳几十年如一日，坚持勤学苦练，经他这么一练啊，他的眼睛慢慢敏捷起来，人们都说他的眼睛会说话了。学到这儿，你有什么想对梅兰芳说的吗? (12)让我们带着敬佩之情读一读其次自然段。 六、观赏梅兰芳先生主演的京剧片断贵妃醉酒，在梅兰芳精彩的表演中结束本课。 梅兰芳学艺教学反思 梅兰芳学艺这篇课文简洁明白。一开头讲梅兰芳为什么勤学，然后是如何勤学，最终讲勤学的结果。我在教学前对文本进行了钻研和细读，也读到了一些文字背后的东西。 首先读到了词语的背后，在“紧盯、经常、凝视”几个词的背后能懂得勤能补拙;其次读到了课文的背后，从梅兰芳苦练眼神，拓展到练唱功，练武功;再次读到了人物的背后，梅兰芳作为京剧大师，不仅勤学，而且有艺德。在此，我补充了一个梅兰芳在抗战时的故事，这也足以体现老师对文本把握深度，力透纸背。 我在教学过程中留意了以下几点： 第一，紧扣关键词，品读文本。通过关键词句悟出文本的意思。教学其次段，紧扣关键句“梅兰芳经常紧盯空中飞行的鸽子，或者凝视水底游动的鱼儿”绽开教学，层次分明，悟语言，反复读，理解句子的意思。通过实际练习，让同学观看老师不断挥舞的手指，体验梅兰芳的艰辛。再通过一组拓展想象，这样就读中悟语，读中悟情。还有让同学体会梅兰芳的眼睛会说话，同学确定会产生疑问。眼睛怎么会说话呢?我先请同学用眼神表示生气、兴奋、然后再回到文本中。勤能补拙的道理悟出，词语教学就活了。 其次，有效地利用了课程资源，把课备厚了。梅兰芳学艺这篇文章比较短，与同学生活有距离，老师如何丰富文本内涵呢?一方面，丰富了人物的背景资料，和京剧的资料。其次，挖空白点，设计想象点，如梅兰芳如何练眼神，如何苦练其他，对文本进行深度挖掘。 第三，将词语读厚了。如对大师的理解，按同学的实际水平觉得水平高的人就是大师，我就补充梅兰芳在抗战时拒绝为日本人表演的故事，这样的补充能让同学领悟人物的精神。同时，关注看了语文的工具性、人文性的统一，如老师组织同学拓展沟通梅兰芳勤学故事，另一方面，培育了同学倾听的习惯，最好联系同学的生活实际再进行说话训练，使语文练习与人文精神结合。 鄂教版学校一班级下册语文梅兰芳学艺教案