幼儿老师工作教学反思

幼儿老师工作教学反思 作为一位刚到岗的老师，课堂教学是我们的工作之一，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，教学反思应当怎么写呢？下面我为大家收集了关于幼儿老师工作教学反思，欢迎大家阅读并共享！ 幼儿老师工作教学反思篇1 在这次活动中，我所设计是的中班语言活动小土坑”，活动的目标为三点：1、学习看书，能理解图意，依据图意进行简洁叙述。2、理解故事资料，初步了解水面会成像的趣味现象并尝试进行故事表演。3、提高幼儿的阅读本领及语言表达本领。在设计方案的时候，我依据我班的学习特点提出了在活动中需要探究的问题，即：如何结合故事教学提高幼儿阅读本领的进展?在活动后，我依据活动中情景围绕所提出的问题作以下反思。 1、幼儿阅读时间的把握及形式的调整。 在活动开头的第一个环节中，我预设的资料是让幼儿阅读故事、叙述故事。在实施的过程中，我所留给幼儿的时间却较少，使得很多幼儿没有了叙述的机会。分析情景能够看出，幼儿与幼儿之间的学习水平是有差距的，老师在指导过程中应讨论到幼儿存在的差距，并进行相应策略的调整，即：能够经过形式上的调整来保证每位幼儿有叙述的机会，让先看懂图意的幼儿自我讲，后看懂图意的幼儿在团体中讲或者相同速度的幼儿相互讲，有了这样一种相互协调的过程，就能提高幼儿的学习效率了。 2、目标设定与方案设计中的全都关系。 在活动中，我所提出的问题是如何结合故事教学提高幼儿阅读本领的进展?，并且在设计活动方案时依据问题制定了目标，可是从活动开展的情景来看，所设计的环节多数还是比较传统的，所要体现的阅读”要求并没有明显地表现出来，阅读”的重量与表演”的重量没有什么轻重，所以依据这类情景，我试想在设计环节中，需要与目标的制定达成全都，如能够尝试这样来调整环节：幼儿在初次阅读后，就能够支配幼儿表演的资料，幼儿在经过表演后就能积累较多的语言阅历，然后老师在支配幼儿的阅读活动，并重点放在指导幼儿的阅读挨次上，经过这样的一种调整，就可能会更贴切于目标，更有助于问题的解决。 经过这次活动，我尝试了新的教学方法，所做的尝试也是比较贴合我班幼儿的学习水平的，所以，在以后的故事教学中，我会再次运用这样的教学模式，并依据这次活动中所出现的问题加以调整和改善的。 幼儿老师工作教学反思篇2 在歌声与微笑活动中，我创设情境，让孩子们在音乐声中互送微笑，大部分孩子找到了自我的好伴侣相互赠送着微笑。有小伴侣说：“我把微笑送给你让你欢快！”还有个特别擅长交往的孩子找到了听课老师，微笑着说：“老师我喜爱你，祝你欢快！”一个小女孩走到一位老师的身边，微笑着说：“老师，你教我唱歌竞赛得了三等奖，所以我要把微笑送给你。” 从今次活动中能够发觉：情感沟通有利于进一步丰富孩子们的生活阅历，音乐又能给人欢快和一种美的享受。让孩子们在美丽、富有节奏的歌声与微笑的音乐声中互送微笑，体现了“情感与音乐”的交融，使活动在简便、开心、温馨、和谐的氛围中进行，给人一种意犹未尽的感觉，让孩子们从内心深处感受到了微笑的完善和所蕴涵的力气。 这次突发大事，使我悟出一个道理：同情心离孩子们已经越来越远了，孩子们被大人的爱包得水泄不通，不懂得怎样去同情、关怀别人，事事以“自我”为中心，在生活中也缺乏谦让、友爱、团结的精神，经常为了玩具你争我夺，不会谦让。可孩子们总会长大，总会离开父母筑造的窝，他们要生存，不仅仅靠一技之长，更重要的是学会如何与人交往，如何同情、关爱别人，建立良好的人际关系。作为幼儿老师，培育幼儿高尚的道德品质是幼儿训练目标之一，要抓住日常生活中的一件件小事，把握训练的契机，方可收到事半功倍的成效。 幼儿老师工作教学反思篇3 语言活动中学习材料的选择是第一关键耷拉耳朵的小兔也是选材于幼儿画报，来源于幼儿中间。我用电脑放大情节，依据目标需要改编并制作了部分情节，颜色明快，动作表情明显，直接刺激幼儿的感官。一出示这样的图书孩子们马上有了爱好，也营造了良好的阅读气氛。耷拉耳朵的小兔选材贴近幼儿的生活，每个孩子都有自尊心，并且大班孩子在交往中会出现被嘲笑时和生气时掌握不了自我的心情，他们在故事中会找到相同的感受，我想这样的选材有利于清晰地表达孩子的想法和感受，激发孩子的表现力。 有了相宜的材料以后，我感觉提问的技巧是绽开幼儿想象力，引导幼儿观看，充分表达自我的其次个关键。每一个画面我都抓住了关键点去提问，每一幅图都让孩子学会怎样观看，“世界上有许多的兔子，有胖的、瘦的还有-但他们都有一对竖着的耳朵，看这只小兔有什么不一样的呢?”孩子们很快将留意力集中到所出示的小兔子身上，发觉小兔的耳朵不一样。我觉得开放性的问题会让孩子们更认真地观看、思索、再表达，所以每一幅图片我都不会给孩子直接地叙述，让孩子自我猜想下一个情节，“你们看小伙伴们见到这只特别的兔子会怎样说?”“它是怎样对待小兔子的?你是怎样看出来的?”“小兔子心境是什么样的，你是怎样看出来的?”“小兔子非常难受一心想把耳朵竖起来，怎样办呢?你快来想一想。”老师最终再引导孩子简洁地整理或巩固幼儿的回答，到达共享的目的，我也发觉孩子们由只能续编结尾的本领进展到猜想.以至于续编开头部分。耷拉耳朵的小兔使孩子们沉醉在续编的欢快中。孩子们为帮小兔子把耳朵竖起来及怎样救小兔子想出了十余种方法，在这次创编中我没有把孩子想象的整个画面画出来，由于在以前的创编中这种方法虽然直观但耗费时间太长，使留意力差的孩子精神涣散，所以我用简洁的图谱来表示， 孩子们一看就明白是什么，如：用绳子帮忙，用曲线表示，请大象则画出他长长的鼻子，用老虎的尾巴则画一个粗粗的尾巴。对孩子来说我想这是一个确定，既确定了孩子们的想法又丰富了幼儿对续编想象的理解，他也记录了我们班不一样孩子们的语言表达及想象水平，为后面的绘画结尾及制作成完整的图书供应了依据。 在创编结尾小兔看病的过程中，孩子们猜想小兔确定有病，这是医生的话需要老师点明中心“小兔没有病，世界上没有相同的两只耳朵。”，这种间接地讲道理，让孩子心理更简单理解，所以后面的争论更结合了实际生活中的感受，“假如小伴侣有了错你会怎样办?假如你遭到了嘲笑，你生气了怎样办?你遇到了小兔这样的困难怎样办?”那里融入.性领域的问题，既进展了语言表达本领，又解决了孩子们的心情和心理问题。 幼儿老师工作教学反思篇4 这是中班的一次教学活动，以嬉戏“看看生病的小狗”绽开主题“关爱他人”。我的设计是以故事贯串始终，引导幼儿主动照看小狗，培育关爱他人的情感，体验帮忙他人的欢快。 当我(扮成熊猫老师)和孩子们(扮成小动物)来到“小狗”的家(创设的嬉戏场景)时，看到“小狗”(幼儿扮)正病怏怏地躺在床上，额头上敷着一块毛巾(这样的情境很自然地调动了孩子们的进取情感)，他们不由自主地担当起照看病人的主角。经过一番商讨，小动物们有的给小狗拿水果，有的给他倒水，有的给他讲故事，还有几个开头擦桌子、扫地。当时的场面，能够用忙而有序来形容。他们还叮嘱我呢：“熊猫老师，您帮小狗换块毛巾吧!”我当然欣然往做。(之后，在超市遇到一个孩子随着妈妈一齐购物，那孩子远远地跑过来叫我：“熊猫老师，熊猫老师!”四周的人们都奇怪地看着我，看得我心里美滋滋的。) 在那里，丰富的生活阅历化作了孩子们参加活动的动力，他们分工合作，体现了团体的气力。正值孩子们干得起劲的时候，“小兔子”蹦蹦跳跳地来到我眼前：“熊猫老师，我妈妈说过，多吃蔬菜身体才会棒，小狗病了，应当多吃一些蔬菜，我往买些蔬菜来吧!”说完，他径直跳到了放蔬菜的篮子旁，把里面的蔬菜全都抱了过来。当时，我的思绪好像一下子被打乱了，由于接下来我设计的环节是大家整理好房间以后，要一齐给小狗表演节目，而那些蔬菜却是最终亮相的。(由于我的一时疏忽，遗忘把预备好的蔬菜“躲起来”，谁明白会被“小兔子”观察呢。)只见其他孩子一齐围拢过来，七嘴八舌地说：“对啊，蔬菜里有很(被和谐)生素呢!”“咱们一齐来择菜!”他们不由分说，把菜分成几组，蹲下身来，仔细地择起菜来我好像成了一个局外人，他们全然没有完全按原先的设计进行，但正是由于孩子们的“节外生枝”，而让活动增色不少。此刻想来，孩子们的这些表现，正如一棵大树由于枝条旁逸斜出，而有更多的绿阴一样，我们的训练活动，也要为每个孩子供应一片玩耍游玩的绿阴。 老师仅有具备了把握课堂的本领、正确判定幼儿对学问的把握情景的本领、准时调整自我主角的本领以及良好的应变本领，才能把那些始料未及的“小插曲”唱好，保证训练活动的顺当进行。 “冰冻三尺非一日之冷”，要练就扎实的基本功，就需要我们坚持不懈地学习，点点滴滴地积累阅历，练习思维的敏捷性、灵敏性，“艺”高者言自妙，这样才能保。证每次活动都能顺当进行。试想，当时要是我把“小熊”的话当作耳旁风，接下来的环节依旧固守原先的设计，那么“关注每个幼儿，鼓舞幼儿自主进展”岂不成了一句空话? 老师预设活动中的幼儿自发天生活动，相对来说要比其他形式的活动产生的资料更有爱好性和针对性，也更具有开拓和延长的价值。所以，我们要正确把握预设和天生的关系，做到你中有我，我中有你。关注幼儿进展的.平常时刻，支持和推动幼儿的自发活动，让幼儿成为活动的主体，成为活动的主动构建者。 在新纲要精神的指导下，关注与引领幼儿的自发天生活动，已经成了课程改革中的一个全新的命题。这就需要我们重视幼儿的天生活动，整合幼儿已有的阅历，把它和老师的预设有机结合，才能够相得益彰，相辅相成。 幼儿老师工作教学反思篇5 来幼儿园当中班老师有三个月了，在这三个月的教学中，我的感受挺多的，登记来以便日后学习参考用，幼儿园的教学反思。 来到幼儿园首先给我的震撼就是颠覆了我对传统幼儿园的概念，幼儿园里的孩子虽然小，但他们也是有教学任务的，只不过他们的 教学任务并不是教孩子熟悉多少汉子，学会多少数学题，幼儿园的目的是开发孩子的脑细胞突触，增进孩子大脑的发育。比如说，我熟悉的一个两岁的小孩子，他可能背过三字经，现在却背不出来一句，也可能他还不会做一道算术题，但每一个第一次观察他的人都会赞叹：这个孩子太聪慧了。为什么？由于他的眼睛给人的感觉是有灵气的，而且他看一件事情的思维方式比同龄人要强许多，也可以说超出了他这个年龄段孩子该有的思维。也比如我们平常会看到这样一个孩子，他听不懂大人的话，而有的孩子，你跟他说的话他能理解，这就是孩子的差距。 但我要说的并不是什么所谓的天才、神童，这样的孩子很少，不是没有，但大部分孩子诞生的时候还是一样的，都是一般的婴儿，至所以会有不一样的成长结果，跟他们的成长经受是分不开的，教学反思幼儿园的教学反思。有的父母比较重视孩子的训练问题，但他并不知道如何科学的训练孩子，给孩子真正想要的学问，让孩子自由成长，这样的孩子也可能会是很优秀的，但他们的大脑细胞铺张了许多，影响的他们可能会成为天才的可能。有的父母则干脆是不管不顾，任凭孩子进展，这样的孩子很危急，由于，他们会自发的跟外界学习新学问，而这个新学问有可能是好的，也不排解有坏的信息的传入，以至于孩子有走向歧途的危急。还有一类父母，他们对孩子管理的特殊严，让孩子学习许多东西，比如钢琴、小提琴、舞蹈、绘画等等，也不管孩子爱不爱上，这样我个人认为会抹杀了孩子的童真，或者换句话说就是把孩子的童年该有的童趣直接扼杀在摇篮里了。让孩子多学点东西的想法是好的，但要让孩子自主选择。最终一类家长，就是既知道训练的重要性，又懂得如何训练孩子，这样的家长训练出来的孩子，即使先天有缺陷，但他也会不虚此生的。 幼儿老师工作教学反思篇6 在语言分房子活动中，结尾部分我设计了语言嬉戏“接龙”，让孩子在孩子的提问要求下尝试接答结果，“由于天气太热”(所以我要洗澡，所以我出汗了，所以要开空调)“由于我爱吃蔬菜”(所以我的身体好，所以我长得高，所以) 案例实录：有一天，午时起床后，我正给女孩子梳头，佳佳走过来告知我说她肚子疼。于是我用手轻轻给她揉了揉，提示她假如还疼就告知老师。当我组织正常的训练活动时，突然“哗”的一声，佳佳吐了一地，脸上、身上全是呕吐物。见此情景我赶忙替她擦脸，帮她脱下弄脏的衣服。琪琪观察了把自我洁净的衣服递给我说：“老师，今日佳佳没有带书包，我把衣服借给她换。”当时，我很感动，一个5岁孩子在没人提示下主动帮忙同伴，真有点出乎我的意料。回头再一看，大部分幼儿用手捏着鼻子，捂着嘴巴，一副厌恶的表情。 结尾部分的设计，将故事教学与孩子们的现实生活紧密联系，这样有助于幼儿更好的把握“由于所以”的句式。“由于所以”是一个因果关系的短语，将这个短语的学习运用在语言嬉戏中，比较贴合幼儿的年龄特点，能有效地调动孩子们的心情，为幼儿正确使用短语“由于所以”作了铺垫。让幼儿能主动学习，敢于尝试思索，说出不一样的答案，较好的体现了幼儿的尝试精神，顺当的完成了教学任务。 幼儿老师工作教学反思篇7 在培育幼儿主动学习的过程中，我的训练观念发生了变化，对老师在一日生活中过多地组织团体活动有了一些思索，并尝试着削减对孩子的一些不必要的要求。 今日，我没有根据平常的做法让孩子们团体行动。有的三五成群地在自然角观看，谈论着什么;有的站在新贴出的活动区记录表前，查找着自我的名字，谈论着谁的红花最多;有的干脆走到桌前，翻阅起老师中午备课时留在那儿的书。我没有打搅他们，由于孩子们都在做着有意义的事情，说着感爱好的话题。幼儿园生活要有纪律，同时要让孩子生活得简便，给他们支配自我的权利和机会，让他们自我打算先干什么，后干什么，这对他们今后主动适应.生活，主动约束自我的行为，构成必需的时间观念，有着更深远的意义。我打算在以后的日子里，要让孩子们拥有更多的自由时间，让他们生活得更简便些。 幼儿园的孩子什么时间做什么事，历来由老师支配，似乎是天经地义。为了照看好孩子，我们要求他们一切行悦耳指挥，许多活动都得团体进行。当然，班级里孩子多，排队、等待就难免。孩子们消极、无奈地等待着，他们的时间被白白铺张，他们的主动精神被渐渐磨蚀。为了不乱，老师必定要规定排好队，不要任凭讲话一些掌握本领差的孩子，活跃的孩子，主动性、自主性强的孩子耐不住这无聊的等待，会常常不断地影响纪律。从而招致老师的批判。过多的批判，造成幼儿与老师的关系紧急;过多的指责，又使得他们的自尊心受挫，失去上进心。可见，过多的团体约束会影响幼儿的主动进展，应当尽早改革。 老师领先行动，尝试把自主权还给孩子。给孩子们自我支配自我的权利和机会，让他们依据情景打算先做什么再做什么，学习合理地使用时间，支配自我的活动，做一个有头脑的、主动的人。这种熬炼，能够使孩子构成自主、主动的个性品质。它不但为幼儿今日的生活变得更加丰富、趣味制造了条件，并且为他们今后从容地应对.打下了良好的基础。