钢都小学五下第二单元教学设计

钢都小学第十册语文第二单元教学设计第二单元单元内容简析：本单元围绕读书生活这个主题，安排了三篇课文，背课文讲述我小时侯背课文的经历和感受；钟楼读书反映了读书的无穷乐趣；意外赞扬了高尔基关心青少年的高尚品质。学习这组课文，要注意加强听、说、读、写之间的联系，加强阅读与生活之间的联系，加强本单元各部分教学内容之间的联系。 单元教学目标：知识与技能：1、学会和会认本组课文中的生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、体会文中重点词、句的含义，体会文章的写作方法4、培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。过程与方法：1、引导学生用要素串连、问题概括、标题追溯、内容借助等方法概括文章主要内容。2、理解课文内容时，抓住重点句子朗读，抓住重点词语体会。3、揣摩作者的写作顺序和典型的写作特点。情感、态度与价值观：1、在理解文章主要内容的基础上享受读书的乐趣，交流读书的收获，提炼、总结出好的读书方法。2、组织学生开展丰富多彩的读书活动。单元教学重难点：1、学会本组课文中的生字新词，积累语言。2、引导学生用要素串连、问题概括、标题追溯、内容借助等方法概括文章主要内容。3、体会文中重点词、句的含义，体会文章的写作方法单元课时安排：4 背课文 2课时5 钟楼读书 2课时6 意外 2课时诗词诵读 江畔独步寻花 1课时语文乐园（二） 34课时课 题4、背课文 课型阅读课时2教学目标1、 学会本课9个生字。2、正确，流利有感情的朗读课文。3、结合课文内容和自己的学习，生活实际理解文中关键句子的含义。4、感受背书的乐趣，能主动积累语言材料。教学重点与难点理解作者文中关键句子的含义。体会作者的思想感情。结合生活实际感受背课文的乐趣。学习方法习得结合点1、运用课题追溯法概括主要内容。2、抓住重点句子，读一读，抓住重点词语体会作者的感受，再有感情地读出感受。教学准备及手段课前准备：重点词句的幻灯片。教学手段：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。教 学 流 程 一、导入新课： 1、同学们喜欢背课文吗？在背课文的时候有那些感受呢？今天我们就来学习背课文这篇文章，看看文中作者有哪些感受。 2、板书课题、读题、质疑。 二、指导自学。1.要求轻声自由读课文，把课文读通。2.思考：（1）、作者是怎样背书的？（2）、 画出作者背书感受的句子。三、交流自学情况。1.读词语（读准字音、理解词义）。2.指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。）3. 在回答思考题的基础上，指导运用课题追溯法概括主要内容。4. 作者对于背课文有哪些感受？（轻松，不轻松，轻松） 随机指导学生理清顺序、分段。 四、讲读课文第一段。1.指名读第一段，思考：这一段文章主要讲了了什么？2. 哪些句子在写作者背书？你感受到了什么？先自己读一读，读出感受，再指名读一读。 引导学生有感情朗读第4段中的两个比喻句，让学生在读中，体会比喻的形象性，感受作者背书的轻松和快乐。3 齐读第一部分。4 教师小结：背书就像唱歌，作者是多么愉快啊！ 第二课时一、复习检查。用卡片检查识字和理解词语的情况。二、读讲课文第二段。1、.从第一部分中我们知道，因为所背的内容简单有趣，在作者看来背书就像唱歌一样，可随着课文越学越多，作者又是怎么背书的呢？2.生自由读第二部分，自主思考。3.、交流后读第10自然段，体会作者的为难。4、 探明背书困难的原因。 （1）所背课文有趣，但只顾欣赏。 从哪些句子能感受到作者对文章的欣赏？谁来读一读？引导学生从“一遍又一遍地大声念着”、“一面读着，一面看着”这些描写中感受作者的欣赏之情。教师随机创设情境，追问：“小金波，你欣赏这句的什么？”引导学生品读匆匆中的句子，感受到匆匆的隽永有趣。有感情地读出作者的欣赏之情。（2）老师的示范激起了我背书的兴趣。 教师顺势过渡：如此隽永有趣的美文当然值得背诵，难怪老师背得“一字不差”。 学生有感情朗读描写老师背书的内容，体会老师的背诵激发了作者背书的兴趣。 （3）引导小结：作者不会背诵的原因主要是自己。 5、读懂妈妈的激励。 （1）面对作者的为难，妈妈是怎样教育他的呢？谁来读一读有关内容？（2）抓住“平静”体会妈妈的责备之情，指导朗读。（3）理解“容光焕发”，说说妈妈为什么背得容光焕发。（4）听了妈妈的话，作者有什么想法呢？指导朗读，读出作者的“受到鼓舞”的感受。6、小结：虽然背书是个艰难的过程，但作者找积极因素，不断树立背好课文的信心，童年的学习生活也因此应得趣味横生。三、学习第三部分。1.指名读第三部分，想想这部分写了我背课文的哪些经历和感受。2.全班交流，重点指导理解两个重点句子。（1）书读千遍，其义自见。文中哪些词语可以帮助我们理解这句话，请把它们画下来。交流，理解在我们的脑海中，渐渐在活画出那捕鱼人有趣的经历。用自己的语言说说对这句话的理解。指导朗读第17段，注意感情的变化。（2）“多背一些名篇，储存在记忆里，在一次次的重温中，不断地加深着理解，就好像牛儿吃下草，经过多次反刍，慢慢地消化，慢慢地吸收。” ，指名读该句，说说“反刍”的意思。这卫把温习背过的课文比成牛儿反刍好在哪里?从两个“慢慢”你读懂了什么? .结合生活实际说说背课文给自己带来的乐趣。 小结：在背课文的过程中，作者掌握了科学的方法，从背书中体会了很多的乐趣。四、拓展：你原来对背课文持什么态度？学了这篇文章后，你有了什么新的看法？五 引导小结学习方法。1、 读题设疑，初读课文，借助追朔课题的方法概括文章的主要内容。2、 抓住体现作者感受的句子，朗读句子，抓住重点词语，体会感受。教学板书： 4 背课文 像唱歌 轻松流畅 结结巴巴 妈妈激励 轻松 加深理解课 题 5 钟楼读书课型阅读课时2教学目标1、学会本课10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解反复的写法在感情达意方面的作用。4、培养主动读书的兴趣和习惯。教学重点与难点感受作者读书的乐趣，揣摩作者怎样写出这种乐趣。培养主动主动读书的兴趣和习惯。 学习方法习得结合点运用课题追溯法概括主要内容。 通过有感情朗读理解课文。学习运用想象的手法描写读书感受。教学准备及手段课前准备：课前安排学生搜集关于爱斯基摩人的资料，了解北极光，了解安徒生，读一读拇指姑娘、小意达的花儿。教学手段：设计不同层次的读，重点学习第一次读书，后面两次让学生自主学习。教 学 流 程第一课时一、 导入新课 学生读题质疑。二、 初读课文，整体感知1、请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。2、读生字词。3、初步回答提出的疑问，引导学生运用上一课中学习的课题追溯法概括主要内容。三 学习第二部分。（一） 学习46自然段。1、自由读：想一想，这是一本怎样的书？作者从书中获得了哪些乐趣？2、学生朗读介绍书中内容的部分，引导读出作者的快乐。 相机比较句子：“小刺猬弟弟、小白兔弟弟、小青蛙弟弟，都坐在幼儿园的小椅子上了”能不能把这句改成小刺猬、小白兔、小青蛙都坐在幼儿园的椅子上了.?通过比较，体会作者对书中小动物们的喜爱之情，这样学生读起来更有感情。 读到“.看见小松鼠弟弟背起书包，从澳洲大沙漠跑来了；随后，看见长颈鹿小弟弟从非洲坐一条独木舟来了.”这句时，先问：熊猫生活在哪里?看见从澳洲和非洲来的小动物，生活在中国的小动物心情会怎样?作者的感情呢?再指导朗读该句，读出作者的喜悦。读到“我看见熊猫阿姨向长颈鹿小弟弟看了一眼，长颈鹿小弟弟马上踏着舞步在草地上跳舞厂。”这句时，指导学生休会动物们之间的默契，感受幼儿园小动物们的快乐心情。最后读出作者受到感染后快乐的心情。3、 找一找作者读第一本书时描写自己乐于读书的句子。有：我赶紧把书翻下去。我好像听见书里有一阵音乐传来了.我非常喜欢我们学校的阅览室，它原是一座钟楼。通过不同形式的读，读出作者读书的心情。4、 小结：在钟楼里读书，作者认识了好多可爱的动物，被小动物们的快乐情绪感染着，这就是作者读了这本书的乐趣。5、小结学习方法：抓住体现作者感受的句子，朗读，抓住重点词语，体会感受。 第二课时一、 导入： 在钟楼里读书，作者认识了好多可爱的动物，被小动物们的快乐情绪感染着，这就是作者读书的乐趣。作者还有哪些读书的乐趣呢？二、 继续学习第二部分。（一）学习710自然段。1、运用方法自学：抓住体现作者感受的句子，朗读，抓住重点词语，体会感受。2、指名4位学生分别朗读这几段，引导评价：谁读出了作者读书的快乐？3、男女生合作读书，读出读书的快乐：男生读第6自然段（书中内容部分，女生读7、8自然段（看书时的想象），第10段全班齐读。（二）学习1115自然段。1、请带着作者读书的快乐心情齐读11到15段。2、小结： 作者阅读安徒生的人物传记时，展开了许多神奇的想象，这就是作者读书的乐趣。三、 学习课文第三部分。1、 自由读，思考：作者有什么美好的愿望？2、 为什么作者想去奥登赛看看，为什么还想到爱斯基摩人的渔村去看看？3、 学生交流后，教师小结： 读书，使作者的视野不仅仅停留在家乡的大海和兴化湾；读书，使作者能够思接千载，视通万里；读书，使作者拥有一个又一个美好的梦想.作者坐在钟楼里，看着周围那么多的书籍，对这座钟楼的喜爱之情喷薄而出。4、 有感情朗读。四、总结课文，归纳写法。1、读一读反复的句子，说一说反复的写法在表情达意方面的作用。2、让学生浏览全文，想一想作者按照怎样的顺序来写读书的乐趣。3、学生浏览写三本书乐趣的语段后，让他们说说它们在段落组合上有哪些特点。仿照有一天，我看到-本书，里面有.我好像.写一段话，表达自己的真情实感。教学板书： 5 钟楼读书 读动物故事 喜欢 读人文地理类书 看见好像 （反复） 读人物传记 课 题 6 意外 课型阅读课时2教学目标1、学会本课10个生字。2、在正确，流利有感情的朗读课文的基础上，分角色朗读课文。3、理解文章的主要内容，体会文章的写作方法。4、继续培养爱读书，读好书的兴趣，逐步养成阅读的习惯。教学重点与难点 1、感受高尔基平易近人，关心青少年的优良品质。2、理解文章主要内容，体会文章的写作方法。3、培养有感情地朗读，分角色朗读课文。学习方法习得结合点1、学习利用事情的六要素概括主要内容。2、抓住人物的语言、动作、神态描写的句子，读一读，抓住重点词语揣摩人物的特点。教学准备及手段课前准备：了解高尔基教学手段：1、突出主线、以读为主、读中悟情。2、创设情境，体会作者的情感变化。教 学 流 程第一课时一、 板书课题，读题质疑。二、 初读课文，整体感知。1、请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。2、检查生字词的读音。3、说说围绕意外，课文讲述了一件什么事情？ 指导学生利用事情的六要素概括主要内容。4、你觉得高尔基是一个怎样的人？（热情、关心青少年）。5、帮助学生理清叙述顺序：事情的发展顺序。 有一些表示时间的短语体现了事情的发展的阶段性，请找出来。三、学习课文2-9自然段。1小组内分角色朗读，思考、交流：什么事情令作者感到意外？2、 找一找描写高尔基的句子，读一读，抓住重点词语说说你的感受。 从“探身瞧、微笑、弯着身子”这些动作、神态描写中感受高尔基的和蔼、对青少年的喜爱和关心。 引导揣摩一下高尔基当时的内心。为什么他要主动和作者搭话，在碰到钉子后仍然不停地追问呢?启发学生结合作者看书的急切心情和剧院这个特殊的场所来思考，体会高尔基对青少年的关心。再让学生分角色朗读，读出人物的不同情感。3、 分大组分角色朗读。四、 学习课文10-12自然段。1、自由读书，思考、交流：又是什么事情令作者感到意外？2、指名有感情读一读描写高尔基的句子，引导交流感受。扣住微笑一词，引导学生讨论：从高尔基的话语中，可以看出这是对作者在剧院中读书的批评。既然是批评，为什么还要带着微笑说? 随机创设情境，问：伊丽娜，你现在有什么感受？引导学生体会作者内心的感激。3、 从12自然段中的一同欣赏这个词你读懂了什么?引导学生感悟高尔基对作者真诚的帮助和平等友好的态度。 4、 有感情朗读：男生读描写高尔基的句子，女生读描写作者的句子，读出两个人物的不同情感。5、 教师小结：高尔基体察作者的内心感受，适时地安慰使作者走出了悲伤，他对青少年的无微不至的关怀，让人对他不由得产生崇敬之情。6、 引导小结学法：抓住高尔基的语言、动作、神态描写的句子，读一读，抓住重点词语揣摩高尔基的特点。 第二课时一、 复习导入。1、回忆学法。2、过渡：我在戏剧院意外结识了一位陌生人，看书伤心落泪时，意外地得到了他的安慰。还会发生什么意外的事情呢？二、 学习13到15段。1、默读、思考、交流：又发生了什么意外的事情？2、用学过的方法自学：你是怎样看出高尔基对青少年的关怀和喜爱的？在重要的词句下画线，有感情地读一读。3、交流。4、引导学生通过想象体会作者的感激和兴奋，问：捧着两本书，看着上面的留言和签名，伊丽娜是什么样子，她会想些什么？或者会说些什么？5、齐读课文。二、小结，揣摩写作方法。1、文章是按什么顺序写的？2、作者怎样体现高尔基关爱青少年的品质？3、 文章最后才交代我遇到的是高尔基。为什么作者不一开始就点明这个颧骨高高的，又非常面熟的人就是高尔基呢？学生自主思考、交流后，教师总结：作者这样安排确实独具匠心。既符合事情发展的顺序，使事情更真实可信；又使文章跌宕起伏，增强了文章的可读性，使文章耐人寻味。教师可以简单介绍用了类似写法的一些作品，并向学生推荐这类作品阅读。三 拓展： 推荐学生读童年。教学板书： 结识 高尔基 6 意外 得到安慰 平易近人 收到礼物 得知是高尔基 关爱青少年 课 题江畔独步寻花 课型古诗教学课时1教学目标1、 正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。2、 借助注释、插图，结合诗人的创作背景理解古诗大意，体会诗人的情感。教学重点与难点 理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。学习方法习得结合点 借助注释、插图，结合诗人的创作背景理解古诗大意，体会诗人的情感。教学准备及手段课前准备：教学手段：读诗，想象画面教 学 流 程一、导入新课，板书课题。1、 题目是什么意思？2、 你读了题目有哪些疑问？二、 初读古诗。1 自由读、同桌读，要求读准确。2 指名读、齐读，指导读好古诗的节奏。3 古诗哪几行交代了寻花的地点和时间？哪几行在写寻花的情景？三 精读。1、精读第一句：黄师塔前东水流，春光懒困倚微风。 学习第一行：（1）指名读这一行。（2）读了这一句你感受到什么？ 让学生想象画面：高耸的黄师塔，巍然屹立着；流动的江水，从塔前东流而去，感受空间的广阔，景色的壮美。（3） 再扣住“黄师塔 ”，体会诗人起初的几分悲怆之情。 （4） 有感情朗读。 学习第二行：（1）指名读这一行。（2）读了这一行，你的脑海中浮现出了哪些画面？ 引导学生想象风和日丽、春光怡人的景象。 再体会“依”字的传神：春光融融，风暖路远，诗人不觉困倦 ，生硬力乏，只有衣衫随风轻轻摆动，远看就像诗人依靠微风，随风略略起伏。（3） 有感情朗读。2、 精读第二句：桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？指名读这一句。这些桃花怎么样，你如何知道的？面对这红得深浅不一的桃花，作者会有怎样的反应呢？指导朗读，指名读、齐读。3、有感情朗读古诗四 小结、迁移、应用1、 杜甫的江畔独步寻花写出了春天美丽的景象，也写出了诗人高兴的心情。你还能背诵哪些赞美春天的诗句？五、作业 背诵、默写古诗。教学板书： 江畔独步寻花 （唐）杜甫 春光 倚 热爱、赞美 桃花 一簇 深红浅红 课 题 语文乐园（二） 课型 语文 乐园课时3-4教学目标1 通过自主认读词语，在互相交流中积累词语，并弄清词语的含义。2 了解包含因果关系的复句，并会正确运用。3 积累名言警句。4 通过读成语故事，引导学生理解成语故事，积累成语，受到启发。5 激发学生学习语言的兴趣和探索读书的好方法。教学重点与难点 正确理解词语和句子。 理解关联词的作用，并能熟练运用。学习方法习得结合点1、抓住成语中的关键字理解成语。2、学习安排习作的重点。教学准备及手段课前准备：教学手段：给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。 教 学 流 程第一课时一.学习读一读，你发现了什么：1、学生自由读词。2、指名读。3、在小组中说说这些词语的含义。4、全班交流，理解词语意思。5、谈谈你发现了什么。二.学习读一读，用加点的词语写句子：1.学生自由读句子。2.说说加点的词语在句子中的作用。3.师讲解转折。4 用这些关联词写句子。三.学习读一读，记一记：1.学生读句子，指名读。2.你知道这些句子的意思吗？学生交流。3.回想句子的意思，尝试背一背。四 学习成语故事1 自由读故事。2 说说故事告诉了我们什么？3 学习了故事给你什么启发？ 第二、三课时 习作 我开的小店教学目标（一）知识与技能1、能按照一定顺序表达的能力并努力做到详略得当。2、表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词佳句。3、能够修改自己的文章。（二）过程与方法1课前观察了解：课中交流、梳理所搜集的素材，独立习作，师巡视辅导：交流习作，修改提升。2、观察、体验生活法、合作探究法等。（三）情感、态度与价值观1、培养学生的想象能力和叙事能力。2、培养学生热爱生活的情感。教学重难点：培养学生的想象能力和叙事能力。课时划分：2课时教学过程：第二课时一、激情导入： 如果有一天，有一间小店完全属于你，你会有怎样的感觉?从现在开始，你就是一家小店的店主！二 引导想象、交流。1、你的小店会开在哪里?店名是什么?有多大?里面是怎样装饰的?2、你的小店将会经营哪些商品?你会采取什么方法来吸引顾客?3、小店里会发生些什么故事?小店会给你带来怎样的快乐或苦恼？三、指导写作。1 指导学生安排顺序。 有条理地介绍你的小店，叙述可能会在小店里发生的故事。 2、 引导确定重点。把你认为重要的方面说清楚说具体，其他次要的内容可少写或一笔带过。3、 明确叙述方式。你是以店主的身份在介绍!四、学生独立作文。激励谈话：作文写好后读给同学们听听。如果同学们都想看看你的小店，那你的作文就成功了！ 第三课时一、 讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。 1、有顺序。2 有重点，重点部分描写生动。3 写出小店给自己带来的快乐或苦恼。二、交流习作，互相提升。1、组内互相交换看对方习作，组内互评。2、共同评议是否写出了我的小店。3、共同修改。4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。5、针对某些情况，有目的讲评。6、集体修改。三、自我修改，延伸课外。1、动笔尝试自我修改，使文章更精美。2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。 教学板书： 我开的小店 （想象） 有条理 重点部分说清楚 以店主身份介绍