伯牙绝弦 教学设计

伯牙绝弦教学设计教学目标：1、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文独有的语言特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。2、读准字音，读通课文，能借助注释理解词句意思。3、通过朗读，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。教学过程：一、检查预习情况，导入新课 1、让大家在家预习新课，都预习了吗？那老师就检查一下吧！先来个简单的。谁来读一下课题？ 伯牙绝弦（注意“弦”字的正确发音） “绝”字是什么意思？（断绝）绝弦是什么意思？2、再读课题。3、谁来把课文给我们读一遍？（正音，指导断句）二、 整体读文，正确断句，感受节奏。1、 教师范读，让学生一句一句跟读，注意引导学生感受文言文的节奏2、 再练读，读出感觉，读出味道来3、 指名读，教师随机点评4、 再读，读出古文的韵味三、品味文情几遍读下来，我们一定知道，文章写了两个人，他们是谁？（伯牙、钟子期）（板书）1、 出示第1句，说说你对他们有什么了解？（伯牙善鼓琴，钟子期善听）相机解决“善”、“鼓”的意思，让学生明白学习古文的一种方法就是借助注释理解2、 你从课文哪些句子看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？ 让学生再读课文，用笔划出相关句子。 出示第二句，说说你是如何体会到的？ 指导朗读，假如你就是钟子期，当伯牙志在高山，你的脑海里浮现出怎样的景象？（强调“峨峨兮若泰山”） 你还能从哪个词感受到？（善哉！相机解决“善”在文中的不同意思）当伯牙鼓琴，志在高山，你会怎么赞叹？再齐读。 学了这一句，下面一句就不在话下了。当伯牙志在流水，你的脑海里浮现出怎样的江河？用朗读表现出来！ 伯牙是当时有名的乐师，他的琴声中一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山，洋洋江河，还会表现哪些场景？ 引导学生进行语言的拓展和运用，当“伯牙鼓琴，志在清风”，作为子期，会怎么赞叹？（善哉，徐徐兮若清风）教师可适当提示相应词语。3、 高山也好，流水也罢，清风也好，明月也罢，无论伯牙弹什么，子期都能听得懂，这就是：伯牙所念，钟子期必得之。（投影出示） 你对这句读懂了什么？这句话中的“念”字和上文的哪个字意思相似？（解决“念”“志”。） 你觉得这句话朗读的重点应该放在哪个字上？让学生读读这句。 再引导学生跟读前面两句。当伯牙鼓琴，志在高山，钟子期就会赞叹：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期就会赞叹：“善哉，洋洋兮若江河！” 无论伯牙弹什么，子期都能听的懂，这就是知音。四、感受知音相遇之喜1、 伯牙当时是楚国著名的宫廷乐师，名满天下。虽然听者众多，他却始终觉得无人真正懂得他的琴声，所以独自一人来到山间排遣内心的孤独和寂寞。他却万万没想到，此时，此地，此人，钟子期，一个山野村夫，竟如此懂得他的琴声。2、 此时伯牙心情如何?3、 此时的伯牙最想对子期说什么？（把你最想说的写出来。）4、 是啊，琴声也懂，心声也懂，情怀更懂！这才是知音。五、感悟知音离世之悲1、 伯牙和子期多么想像高山像流水那样相伴相随，他们约定来年在老地方再见。一年后，伯牙满怀欣喜乘一叶扁舟如期而至。然而，然而等他来到去年相会的地方，等待他的不是子期的人，而是子期冰冷的墓碑。此时，高山默默，流水无语！站在坟前的伯牙多么想鼓一段琴给他的知音子期听啊！于是他拨动琴弦，把千言万语都化作琴声。2、 你从音乐中感受到什么？3、 用课文中的句式来形容伯牙的琴声。_哉，_兮若_！4、 是啊，伯牙鼓琴，志在高山，再也没有人赞叹：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，再也没有人赞叹：“善哉，洋洋兮若江河！”5、 出示第五句把伯牙此时的心情读出来。6、 再次齐读这一句。六、指导背诵1如此动人的故事，竟然短短不到百字，能不能把这段生动的文字记在自己的心上。（准备一下）2都记住了吗？已经记在心头的举手。3指名背。相机评价4齐背。七、巩固练习（一）句子停顿不恰当的一句是：（ ）伯牙善鼓琴，钟子期善听。善哉，洋洋兮若江河！伯牙所念，钟子期必得之伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。（二）解释句子 1、善哉，峨峨兮若泰山！ 2、善哉，洋洋兮若江河！ 3、伯牙所念，钟子期必得之。 4、伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。八、布置作业阅读短文，理解大意。农人种菜，得一萝卜，其大如桶。献诸国王，国王喜，厚赐之。富人闻之，曰:“萝卜何足宝，我以宝石献王，获赐当更厚。”遂以宝石献王。王曰:“汝之宝石诚宝也，我之萝卜亦宝也。汝以宝石献我，我无以为报，以萝卜赐汝，可乎？”富人不敢违，遂抬萝卜而去。