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专题一文言文阅读 学案1文言实词,“常见文言实词在文中含义的理解”不仅指出了考查范围，即考纲要求掌握的120个文言实词，还明确了试题考查方向，即文言实词在具体语境中的含义。因此，正确理解文言实词在文中的含义，既要靠平时的积累，又要靠临场推断。掌握主要的推断技巧，并注意多种方法的综合运用，是应对高考文言实词考查的重要策略。,实词推断“六方法”,一、语法角度推断法 词性不同，常常会导致词义的不同，所以分析加点词的词性及其在句中充当的成分，可有助于对词义正误的判断。 【典例1】 对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是(),解析B项，“寇幽州”应为动宾短语，所以把“寇”解为名词“盗贼”错误，名词名词，应有一个名词活用作动词，这里的“寇”应为动词“侵犯”。句中“之”取消句子独立性，全句可译为“契丹侵犯幽州”。由此例不难看出，有时掌握了这一要点，一招足以定正误。 答案B,【即时小练】 1.选出对下列句子中加点词的解释不正确的一项。,答案(1)选A联系上文的“樵苏”(此两词是名词活用作动词：打柴砍草)和下文的“饱”，推断应为动词，译为“埋灶做饭”。 (2)选A“勒陈”应是动宾结构，“陈”不应是动词“陈列”，而应是“阵”的通假字。,(3)选D“忽”与“贵”均应为动词，忽视、看重。“忽于往”“贵于今”即“过去被忽视”“现在被看重”，将其理解成形容词“珍贵”显然错了。 (4)选B“躬”是“亲自”，“汲”是动词“打水”，“樵”应是动词“砍柴”。 (5)选D“行旅不至”，“行旅”做主语，应是名词“旅行、游览的人”。,二、借助通假推断法 当某字在句中译不通时，不妨想想它是否是通假字，如“旦日不可不蚤自来谢项王”中的“蚤”，不可能与跳蚤有关，联想其同音词，可推想其通“早”。这种推断不可想当然，应联系通假字构成方式进行推断。此外还须知道，实词题对通假字的考查，不可能四个选项全都考通假，只会是其中的一两个选项。,【典例2】 对下列句子中加点词语的解释，正确的一项是(),解析据上下文语境可确认A错误，这里的“暴乱”是“残暴、胡作非为”之意。B选项明显错误，因为“除”是“授予官职”。C选项将释义代入，只能译为“不空闲吏事”，明显不通，所以通过同音通假联想其与“娴”通假，由“娴熟”可知“娴”是“熟悉”的意思，“不闲吏事”应是“不熟悉吏事”，可见译为“空闲”错误。而D选项中的“趣”与“迫”共同修饰“说”，可推知“趣”“迫”同义。由杜甫戏题画山水图歌中“能事不受相促迫”，可知“趣”同“促”，因此可断定D选项正确。 答案D,【即时小练】 2.下列句子中没有通假字的一项是(),A.吾灵尚依依旁汝也，汝不必以无侣悲 B.四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌 C.吾乃与而君言，汝何为者也 D.木处而颠，土处而病也 解析A项，“旁”通“傍”，依傍，靠近。(我的灵魂还能恋恋不舍依傍着你，你就不必因为失去伴侣而悲伤了)B项，“支”通“肢”，肢体。(四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿热水给我洗手暖脚)C项，“而”通“尔”，你。(我和你的君主说话，你算什么人)D项，“颠”，跌落。(在树上居住会跌落，在洞穴里居住会生病) 答案D,三、成语角度推断法 成语是保存古汉语的活化石。它们有的保留了古汉语的句式，如“马首是瞻”就保留了宾语前置的句式；有的则保留了古汉语的词义，如“奔走相告”中的“走”，便保留了“走”的古义“跑”。所以，通过成语，可推知某些文言词语的义项，当然，不应只限于成语，有些双音词也有此功效。如： 神武遣韩轨、司马子如从河东宵济袭(王)罴济：渡河。 通过“同舟共济”“和衷共济”可推知“济”可解作“渡河”。,【典例3】 对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是(),解析联想“薄暮”“日薄西山”，可推知“薄”应解作“迫近”“逼近”。B项，“溃”可通过“不战自溃”“一触即溃”“溃散”等词，推知“溃”解作“离散、逃散”，正确。C项，“测”可通过“变幻莫测”“天有不测风云”“世事难测”推知“测”解作“预料”，正确。D项，“俾”可通过“俾众周知”“俾使考查”推知“俾”解作“使、让”，正确。 答案A,【即时小练】 3.选出对下列句子中加点词的解释不正确的一项。,答案(1)选CC项，“次”应解作“驻扎”。A项，“克”可组词“攻无不克”“克敌制胜”“克服困难”，从而推知“克”可解作“战胜”。B项，“被”可组词“披坚执锐”“披挂上阵”，从而推知“被”通“披”，可解作“穿”。D项，“行”可组词“行将就木”“行将死亡”“行将倒塌”，从而推知“行”可解作“将要”。 (2)选DD项，“乌”为疑问代词，哪里，怎么。A项，“滨”可组词“东滨大海”“滨江大道”，从而推知“滨”可解作“靠近”。B项，“远”可由单音词变双音词。C项，“竭”可组词“枯竭”“竭泽而渔”，从而推知“竭”可解作“干涸”。,(3)选AA项，“投城遁走”理解成“投奔城逃走”于理不通，所以这个“投”应是“抛弃”“扔掉”，如“投笔从戎”。B项，“济”可组词“同舟共济”“和衷共济”，从而推知“济”解作“渡河”。C项，“虞”可组词“不虞匮乏”“无冻馁之虞”“兴修水利，水旱无虞”，从而推知“虞”可解作“忧虑”“忧患”。D项，“尚”可组词“礼尚往来”，从而推知“尚”可解作“崇尚”“推崇”。,(4)选BB项，如将“渝”解作“坚持”，那么“泽命不渝”便与“信也”前后矛盾，可组词“矢志不渝”“忠贞不渝”，从而推知“渝”应作“改变”“违背”讲。A项，可联系成语“生生不已”中的“已”作“停止”讲，所以A项正确。C项，可联系成语“修身养性”而推知此项正确。D项，可联系成语“同舟共济”中的“济”理解，便知此项解释正确。,四、句式结构推断法 古文讲究文句整齐，喜用骈句与互文。这种整齐的句式、对称的结构，常在相同位置上使用同义词或反义词，所以我们可以利用这种结构，通过已知推断未知，如： 率疲弊之卒，将数百之众。 “率”与“将”处于相同位置，可由“率”推知“将”可译为“率领”“带领”。,【即时小练】 4.试从句式结构的角度推断下列句子中加点词的意思。,答案“贯”同“通”，通晓，精通“以”同“用”，任用“穰岁”与“饥岁”相对，丰年“望”与“凌”相对，“凌”，越过，“望”，未到“兴国”与“亡身”相反，“逸豫”应与“忧劳”相对，安逸享乐“亡”与“有”相对，无，没有“腰”与“戴”相同，应活用作动词，腰间带着 “急”与“宽”相对，“宽松”的反面是“严酷”“之”是“去、到、往”，“去”与“之”相反，则应为“离开”“牧”同“御”，统治，治理“出”是出仕，所以“处”是隐居“慎”与“敬”同，谨慎,五、语境角度推断法 对于实词的判断，有些常见、固定的义项，一眼便可以看出。而有些实词，必须放到句子中，仔细斟酌，看其在上下文中有无有悖事理、前后矛盾或上下文欠连贯通顺的地方，方可确定其对错。,【典例4】 在下列句子中，加点的词在句中的意思解释不正确的一项是(),解析D项，将“绳”的“捆绑”释义代入原句，便成了“用法律捆绑他”，很显然于事理有悖，联想“绳之以法”，可知“绳”应解作“制裁、纠正”。其他三项，脱离了上下文则很难理解，但D项的错误则非常明显，不难确定答案。 答案D,【即时小练】 5.试从语境的角度，选出下列各题中对加点词在文中的意思解释错误的一项。,答案(1)选D“致膳”的“膳”应是“膳食”，如把“致”解作“表达”显然不通。“致”应为“致送”，全句可译为“下令太官致送四时节令膳食”。 (2)选A“远委城郭”如译作“委派城池”于理不通，城池不能委派。“远委城郭”应是“远离城池”。 (3)选A前句的“骁勇”与后句的“累迁裨校”应是因果关系，既然是作战骁勇，所以不应是多次调任裨校，应是“升迁做了裨校”。 (4)选C“负”组词“背负”，“彼非不欲多负”应为“他不是不想多背”，所以“力不赡也”是“力量不足或力不胜任”。,六、知识迁移推断法 高考文言文常常是命题在课外，考在课内。选文虽然是陌生的，但文中的许多实词，却是课本中见过的熟面孔，况且实词的义项是固定的，所以在阅读文言文时，必须有举一反三的迁移能力，通过课内的实词义项，去推知或印证该词在试题新语境中的意义。,【典例5】 在下列句子中，加点的词在句中的意思，错误的一项是(),解析A项，联想劝学中的“金就砺则利”，可知“就”可译作“靠近、接近”，将其代入可译为“将要靠近观察它，寺门紧闭不能进入”，通顺，可知其正确。C项，联想鸿门宴中的“私见张良，具告以事”，这里的“具”,可解作“详细地”，“具陈其见”可译为“详细地讲述了他所见到的情景”，可知C正确。D项，联想送东阳马生序中的“寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享”，可知“逆旅”解作“旅店、客舍”正确，全句译为“住在潼关旅店”，通顺。 B项，“诣”译作“拜会”欠当。因为“诣”的宾语是“里第”，拜访人通顺，拜访住所则不通。联想桃花源记“诣太守，说如此”，可知这个“诣”应译为“到去”。 答案B,【即时小练】 6.选出对加点词意思解释错误的一项。,答案(1)选D“顾”应译为“只是”，可联想廉颇蔺相如列传“顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也”。 (2)选D“属”应译为“嘱托”，可联想岳阳楼记“属予作文以记之”。 (3)选D“恨”应译为“遗憾”，可联想出师表“先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也”。 (4)选C“略”应译为“夺取”，可联想荆轲刺秦王“进兵北略地，至燕南界”。,
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