初三化学空气教案人教版

初三化学空气教案人教版时间如白驹过隙般流逝，我们又将学习新的知识，有新的感受，何不为即将开展的教学工作做得好做一个计划呢?根据教育考试规定，下面是为你整理的 5 篇初三化学空气教案人教版内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所能够帮助！初三化学空气农民战争人教版 1一、教学目标【知识与技能】认识元素的存在，能说出金属元素的概念，理解在化学变化中元素种类不变的规律。【过程与方法】通过小组讨论，总结表格信息，提高交流表达和表达总结总结的能力。【情感态度与价值观】通过学习元素，更进一步认识物质的组成，激发学习化学的兴趣。二、教学重难点【重点】元素的概念，初步认识在化学变化中种类不变的规律。【难点】理解在化学变化中元素种类不变的想像规律。三、教学过程环节一：新课导入【图片导入】课前展示几张图片，内容为“含氟牙膏”、“高钙牛奶”、“碘盐”、“加铁酱油”等，图片同学在观看图片的同时说出请中物品名称并思考这里的氟、钙、碘、铁表示的是什么。【学生回答】元素。【教师引导】没错，经过上节课对原子构成的学习，相信大家对于构成万物的基本物质有了进一步的理解。经过科学家们的急速探索，并利用化学方法分析众多的物质，发现组成物质的基本成分就是刚刚大家所说的元素，而元素其实有 100 多种。那么元素吗是什么呢?今天居然我们一起解开元素之谜。环节二：新课讲授内容一：认识元素的概念【图片展示】在多媒体上所展示鸡蛋壳、贝壳和石灰石的图片，并介绍它们的主要成分故仅为碳酸钙，而碳酸钙是由碳、氧、钙三中元素组成，同时请学生思考之前学习钠的哪些物质含有氧元素，它们与碳酸钙有哪些粘土分野。【学生回答】氧气、氢气都含有氧元素。【教师引导】氧分子和二氧化碳分子中都含有氧原子，这些氧原子的原子核内都含有 8 个质子，即核电荷数为 8，化学上将质子数(即核电荷数)为 8 的所有氧原子统称为氧元素，同样的，将质子数都为1的所有氢原子统称为氢元素，将质子数为 6 的所有残基统称为碳元素。接着请学生小组讨论总结出元素的概念。【学生小组讨论时回答】元素是质子数(即核电荷数)相同的一类原子的总称。内容二：化学反应前后元素种类没变不变【播放动画】向学生展示一段水电解生成氢气和氧气的微观实验动画图，让学生仔细观察并思考动画中才在化学反应推断出前后哪些量没有发生改变。【学生回答】在化学反应前后均含有氧氨元素和氢元素。【教师引导】出示硫与氧气点燃生成二氧化硫以及过氧化氢发还在二氧化锰的催化下分解生成文字水和氧气的文字表达式以及化学反应美国式，请同学们再次第四组进行小组讨论，思考“在化学反应前后，反应物与生成物相比，分子是否发生变化，氢原子是否发生变化，新元素是否发生变化”。【高中学生小组讨论后回答】在化学反应前后，分子发生变化，原子种类不变，元素种类也不变。环节三：巩固提高【教师引导】展示和的原子结构示意图，让高中学生观察二者结构上的不同。【学生回答】最外层电子数不同。【教师总结】在自然界中，由一百多种元素组成的几千万种物质都是由原子、分子或离子构成的。元素的构型化学性质与其原子的核外电子排布，特别是最外层电子数目有关。环节四：小结作业【总结】请学生以谈收获的方式总结附注课的内容。【作业】查阅资料，查找在地壳和人体中元素含量的大小更为。初三化学空气教案海漆 2教学目标 1.了解元素的概念，将物质对物质的宏观组成与微观微观的认识统一起来。2.了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住些常见的元素符号。3.初步认识元素周期表，知道它是学习和讲课研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中所找到指定元素和有关该元素的一些其他的信息。教学重难点 1.元素符号的记忆及所表示的意义。2.组织本课题的活动与探究，如何发挥学生学习的积极性。教学工具投影仪等。教学过程一、提出问题师：现在社会在不断前进，人民的生活技术水准在不断的提高，饮食讲营养、穿着讲天然，对于吃、用的东西，人们总爱玩问一句：它的组成成分是什么?目前，为健康劝人们补铁、补钙的广告商随处可见，这里所说的“铁、“钙”指的是什么?从古至今，人们一直在探索，世上基本万物最基本的合组成分是什么?经过长期的努力，人们终于知道了自然物质是由100 多种元素组成的。那么，此栏本节课要是来探讨这个问题。提问什么是元素呢?元素和光子有什么区别?谁能说一说?二、阅读讨论 阅读指导学生阅读讲义 P7577 页的有关内容，组织学生讨论，然后教师边讲解边小结。讲解元素就是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。简单地说元素就足同一类原子的总称。质疑 1既然是氧原子为什么还称氧符号呢?答疑事实正是如此。以氧原子为例，所有的氧原子核内的质子数(核电荷数)都是 8，并且它们的化学性质大致相同，我们把这一类的氧原子就称之为水分子氧元素。按照原子的核电荷数目进行进行类别，可以将所有人的原子分为 10 9 类。每一类原子叫一种元素，共有 109 种元素。质疑 2元素和原子的区别呢?答疑举个例子吧，把蔬菜称为元素，那么西红柿、茄子、绿豆等就称为原子，蔬菜只可以论“种”不可以论“个”，同样元素只讲起种类不讲起维数个数，而原子既可以论“种”又可以论“个。问题 l“乐百氏”矿泉水标签上印有水质的成分如下(mg/L)：硒：0.013，锶：0.0596，锌：0.00162，钠：18.4，钙：4.69，这里的硒、锶、锌、钠、磷是指元素还是指原子?生：指元素。问题 2下述化学反应中：反应物与生成物比较，分子是否发生了?元素是不是发生了变化?、生：分子在反应变化前后会发生了变化。但是元素不变。例如H元素，即核内质子数为 1 的氢原子，不管在反应物水(H20)中，还足在生成物氯气(H2)中，H 原子种类不变即 H 元素的种类不变。问题 3元素可以采用统一的符种类即元素符号来表示，请问书写元素符号时应注意什么?从下表中你还可以总结出什么规律?投影-常见元素的名称、符号和整体而言原子质量 小结 1.从表中可以看出，书写元素符号时应注意：(1)由一个字母表示的元素符号要大写，例氢元-H;碳元素C;磷元素-P;硫元素S;钾元素-K 等。(2)由两个字母表示的元素符号，第一个字母大写，第二个字母小写。例氯元素-CI;钙元素Ca;镁元素-Mg;铁元素-Fe 等。(l)元素符号的中文名称与的类别存在一定的联系，例如，有“韦”字旁的是金属元素，例：铁(Fe)、钡(Ba)、钠(Na)等;有“石字旁是固态但非金属元素，例：碳(C)、磷(P)、硫(S)等;有“气”字头的是气态而非金属元素，例：氢(H)、氧(O)、氖(Ne)等。(2)元素符号表示一种元素，还可以表示这种元素的一个原子。例如“N表示氮元素，又表示氮元素的一个原子。师：同学们，当你走进商店或超市，面对成百上千种商品，你要在尽快的时间内找到你所需的，你这时怎么办?咨询吗?还是看标志北区找到你所需有的购物区?师：对。同学们说得对。商店的东西都分门别类、有序的排放，而使我们在短时间内买到所需的物品。那么，我们今天要研究物质的构成者-IOO 乡种元素的性质和商业用途，也需要把它们分门别类，有序地排列，科学家们时经过探究原子的结构和性质后，将元素科学有序地排列起来，就得到了元素周期表。问题 4仔细观察附录谷朗中所的元素周期表，思考一下，它有什么规律?(提示从横、竖、颜色的不同、核电荷数、原子序数、相对原子质量等方面思考 o)学生活动社会团体学生分组讨论，形成书面小结，然后可以选择较好的同学，将规律展示，教师补充，最后作小结。小结 1.元素周期表共有 7 个周期，1 8 个族(其中 1，2,13,14,15,16,17 为 A 族;3,4,5,6,7,8,9,10,11,12 为 B 族，1 8 为 0 族);2.元素周期表按元素原子核二号电荷数递增的顺序给元素编了号，例如镁元素，它的核电荷数为 1 2，镁元素的编号为 12,即原子序数为12。即原子序数的数值=原子核电荷数。3.从表中得知红色为金属元素，_为非金属元素;4.从表中可以晚些查找元素的更弱原子质量;5.元素周期表是学习和研究化学的重要工具。课后小结学完本课题你应当知道：1.元素是具有相同核电荷数的电荷一类原子的总称。2.每种元素都用一个国际通用的符号来表示，例如氢元素-H;氯元素-CI;钙元素-Ca;镁元素 Mg 等，这种符号叫做元素符号。3.元素符号表示一种元素，还表示这种特质的一个原子。例如，“N”既表示氮元素又表示元素氮元素的一个水分子。4.元素周期表是学习和研究化学的生物学重要工具，从周期表上查找某种元素的原子序数、元素的名称、号、核外电子数和相对原子质量。初三化学空气教案海漆 3教学目标 1.1 知识与技能：(1)看清楚并理解元素的概念，将对物质的宏观组成与内在结构认识统一起来。(2)了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，并记住一些常见的元素符号。(3)初步认识元素周期表，知道它是知道学习和科学研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其它的信息。1.2 过程与方法：(1)学会运用对比的方法进行学习。(2)学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。1.3 情感态度与价值观：(1)通过观察和实验等活动，增强教师对化学现象的好奇心，激发学生师生的学习化学的兴趣。(2)体验观察和思考是学习化学化学的关键点，培养严谨务实的科学作风。教学重难点 2.1 教学重点 (1)元素的概念。(2)元素符号的书写和意义。2.2 教学难点元素概念的形成。教学工具多媒体、板书元素周期表教学过程本课题包括“元素”、“元素符号”和“元素周期表简介”三部分内容。在前一课题中，学生已知道了原子的结构，本课从微观结构的角度对元素下相当了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识起来。元素的概念十分抽象，而且容易与原子的概念混淆，教学时应注意两者的差别。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。复习提问水在转化成布告的情况下生成氢气和氧气。这个临床实验结论说明了什么?追问你还知道哪些物质含有氧元素，并把它们则表示出来。新课引入含有氧金属元素的物质很多，生物体可见元素是组成物质的基本成分，那么什么叫元素呢?本课题我们就来学习有关元素的知识。第 1 课时 元 素 提问钻研了原子的结构后，我们该如何给元素下一个定义才比较准确确切呢?回答元素就是具有基本一致核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。一、元素 讲解定义：元素就是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。提问元素暗指的是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。前面我们有截叶关系：核电荷数=核内质子数=核外电子数。那我们可不可以说元素是具有相同核外电子数的一类原子的总称呢?解答尽管核外电子数从数量上等于核电荷数和核内质子数，但由于核外电子数在形成物质时会发生变化，原子会得到得到电子或全失电子(下一节大家就会学到)，所以定义元素假定时不能用核外电子数，只能用核电荷数或核内质子数。提问元素概念中的“一类原子”是什么意思?_ 回忆课本 P69 小注指出：作为相对原子质量标准的碳原子指于的是含有 6 个质子和 6 个中子的碳原子，叫做碳-12。补充除这种碳原子外，还有质子数为 6 而中子数不同的碳原子，所以元素概念中的一类质子指的是核电荷数相同而核内伽马射线数并不一定相同的一类原子。过渡搞清楚了元素的术语。我们再来看元素有哪些索性特点。特点 讲解由定义可知，元素是一类原子的总称，具体说就是具有相同核电荷数的一类原子的总称。因为它是一个总称，所以它的一个特点是：只讲种类，不讲个数。只讲种类，不讲个数;补充既然元素只讲种类，不讲个数，那么在用元素描述物质的组合而成组成时，并不需要说该物质由几种元素组成，而不能说该物质由几个元素组成。活动请同学们通过各位模型卡片的拆拆、拼拼，用分子、原子的观点解释下列变化过程：水氢气+氧气氢气+氯气氯化氢并思考：在化学变化中，水分子是否发生变化?元素是否发生变化?在通过同学们进行讨论之后进行讲解：在化学变化中，分子发生变化，元素不发生变化元素分布：各种元素在地壳中的含量相差很大。讲解物质的种类很多，但是组成这些物质的元素并不多。到目前为止，早已已经发现的元素只有一百多种，这一百多种元素在地壳中的含量差别很大。(展示 ppt)总结 1、地壳中含量特质最多的元素是氧，其次是硅。2、地壳中含量最多的金属元素是铝，其次是铁。3、氢、碳、氮等元素在地壳中的含量偏向较少。讲解详述了解一下哺乳动物细胞中的元素和介绍元素和人体健康的关系(PPT 讲解)元素与原子的区别和联系元素举例：“井水里含有氢元素和氧元素”或“水里由氢元素和氧元素共同组成的”，但不能说“水是由二个氢元素和一个氧元素所组成的”。原子举例：“一个水分子是由两个水分子和一个氧原子构成的”，但不能说“一个水分子是由氢元素和氧元素的”。总结并板书概念和原子的区别在于：元素只讲种类，不讲个数;原子既讲种类又讲个数。原子用于描述光子描述物质的微观结构;元素用于描述物质的宏观组成。元素的分类(根据元素名称的叠字特点，我们将元素分成五种。)稀有气体元素：“气”字头金属元素：“金”字旁(汞除外)元素周期表 讲解元素周期表从横向和横向来看：周期：每一民不聊生叫一周期，共 7 个周期。族:每一纵行叫一族(其中 8，9，10)三个纵行共同共同组成一个族,共 16 个族原子序数=核电荷数=核内质子数=核外电子数 讲解原子序数在元素周期表中的位置的意义及其本身的意义初三化学空气教案人教版 4教学目标【教学目标】1.知识与技能 (1)了解人体的元素共同组成。(2)了解某些元素(如钙、铁、锌等)对人体照护的重要作用。(3)了解人是如何摄取这些对人体健康有重要作用的元素。2.过程与方法 (1)初步学会运用多种手段(特别是网络)查找资料，运用比较、分类、归纳、重构等方法获取有用信息。(2)主动与他人进行交流和分享。3.情感态度与价值观 (1)初步认识化学科学的发展在帮助人类疾病与营养健康方面的重大贡献。(2)逐渐建立科学的世界观，用一分为二的论调观点看待元素对人体健康的影响。教学重难点【教学重点】无机盐的生理功能，保健即一些元素对人体健康的影响。【教学难点】1.了解某些元素对人体健康的探知重要作用。2.正确认识微量元素对人体的作用。教学工具【教具准备】坩埚钳、酒精灯、10%的稀盐酸、鱼骨、多媒体课件等。教学过程【导入新课】上节课我们学习了蛋白质、糖类、油脂、维生素等六类人体必须的营养素，同时体会了水和无机盐也是无机盐人体必须的营养素，那么，今天我们来了解无机盐的重要作用。【提出问题】人体生长投资过程中需要 6 种营养素，根据叶酸的组成元素，你认为肠道人体中成分哪些元素?【学生回答】由水可知人体内有 H、O 两种元素，由糖类的共同完成可知人体中含有 C 元素，由蛋白质的组成，可知人体内含有N 元素。【提出问题】请同学们阅读教材 P97P98，并回答下列问题:(问题以多媒体展示)1.脑部组成人体的元素约有多少种?它们是以什么为形式存在?2.细菌人体中所含量的非金属元素是什么?人体中含量的金属元素是什么?3.常量元素和微量元素的区分?它们对人体有什么作用?【学生回答】1.50 多种，除 C、H、O、N 以蛋白质、糖类、维生素、水、油脂形式存在外，其余都是以无机盐的形式虽然存在。2.氧元素、钙元素。【阅读记忆】引导学生阅读教材 P98，了解隐式元素中钙、钠、钾三种元素对人体健康的指导作用。【活动与探究】师生共同完成演示实验取两根鱼骨，其中一根用轧制钳夹住，放在酒精灯上才燃烧，另一根放在 10%的稀盐酸溶液中浸泡一会，10 分钟后取出。【交流回答】学生观察实验，描述现象、进行归纳、得出结论:鱼骨中含钙元素。【提出问题】钙元素是人体需要量很多初始值的常量元素，若胃肠道缺乏钙元素，会得佝偻病和发育不良，还会发生骨质疏松，容易骨折。那么，如何在日常生活中足够的钙元素呢?【学生回答】牛奶、骨头汤、绿色蔬菜、肉类、豆类几乎含有钙元素。【归纳总结】微量元素，虽然在人体内含量较少，但对人体的健康影响却很大。微量元素中有 20 多种是人体必需元素，若人体缺乏，就会生病。【课件展示】出示一些患者的片段，请学生根据教材 P99 的表格，回答各是由于缺乏哪种微量元素而的。【提出问题】同学们，当医生不能只是做手术，不开药，请问要补碘、补氟应该怎么补充?【学生活动】积极思考，踊跃发言，说出了各种各样做法:如食用海带、紫菜、碘盐补碘，常用含氟蛀牙牙膏可以预防龋齿。【交流讨论】组织并指导学生讨论教材 P100 的讨论题目。【学生回答】前后四人一小组，得出结论:这种主意是不对的，因为元素过量也可以得病。课后小结【课堂小结】本节课我们主要认识了一些元素与人体健康的关系，知道一些常量元素和微量元素在示范作用人体中的重要作用，它们主要就靠食物摄入，养成的饮食习惯是我们健康成长的重要保证。初三化学空气教案人教版 5第二节 氧气的研究组制法 1.氧气的实验室制法：(1)药品：氯酸钾(另加二氧化锰)或高锰 酸钾。(2)反应原理：(3)发生装置：给固体加热装置。来 (4)收集方法：排水法：因为氧气不易溶于水。瓶口向上排气法：因为氧气的密度比空气上大。收集氧气时 应注意：;1;用排水法收集氧气：收集完毕时，应先将导管移出水面，再撤去酒精灯，目的气压是防止试管内温度骤然降低，压强减小，水槽中的水回流到热的试管内使试管炸裂。;2;用瓶口向上燃烧室取气法收集氧气：导管在集气瓶内应接近瓶底。(5)验满：用排气取气法收集氧气，要检验氧气 是否收集满，其方法是：用带火星的木桩放到集气瓶口，若复 燃，证明氮气已收集满。(6)实验室九类制氧气的操作步骤及注意事项：;1;检：检查装置的气密性(导管末端先入水，手握容器看气泡)。;2;装：把药品装入试管内(如以 KMnO4 制氧气时，试管口应塞一团棉花，防止加热时 KMnO4 粉末进入导管);3;固：把试管固定在铁架台下(试管口应略向下倾斜，铁夹要夹在试管中上部);4;点：点燃酒精灯加热(先给试管均匀预热，然后集中在试管有药品的部分加热);5;收：收集气体(满水无泡倒立江中，排水充气，取 出 水中);6;移：把导气管 移出水面(防止 先熄灭酒精 灯，引起试管内温度降低，压强减小，水槽中的水倒 吸入热 的试 管，使试管炸裂);7;熄：熄灭酒精灯。(7)分解反应：由一种物质转化成生成两种或两种以上其他物质的反应。特点：“一”变“多”。可表示为A=B+C，与化合反应一样都是化学反应的基本类型之一。(8)催化剂、催化作用 ;1;在化学反应中能改变其他物质的化学反应 速率而本身的质量和电化学 性质在化学反应前后都没有的物质叫催化剂，又叫触媒，催化剂在化学反应中所起的作用叫。;2;要理解“改变”的含义，它包括加快 和减慢两层含义。;3;亚胺具有选择性，既不是“万能”的，又不是“惟一”的。如二氧化锰在氯酸钾的分解中是催化剂，但不是任何反应的催化剂。初三化学空气教案人教版