初中生物《软体动物》优质课教案、教学设计

软体动物教学设计软体动物教学设计姓 名学 科生物年级班八年级 9 班课 题软体动物课 时1课时教学目标基础性目标认知性：概述软体动物的主要特征；举例说明软体动物与人类生活的关系技能性：通过学生实验观察缢蛏、河蚌的结构，说出各部分结构名称，培养学生观察能力和动手解剖能力体验性：通过对软体动物的学习，联系当前的新闻热点，增强学生保护海洋、保护软体动物的意识和情感；发展性认知性：说出缢蛏等软体动物的主要结构及功能技能性：通过学生三人行小组讨论其各部分结构的功能，锻炼了学生的团队协作能力和分析表达能力目标体验性：通过对软体动物结构的认识，帮助学生树立结构与功能相适应的生物学观点教重点软体动物的主要特征；软体动物与人类生活的关系难点学软体动物的主要特征方法实验法、小组讨论法手段多媒体课件、微视频，实物投影教师活动学生活动设计意图目标导入 青岛市海滨城市，这是老 观察老师手中的贝壳，自然地进入软体 利用学生熟师在海边见到的贝壳，长动物课程的学习悉的生活情有这些贝壳的动物是什么样子的呢？景导入新课，激发兴趣一、软体动课件展示多种软体动物观察课件展示的蛤蜊、缢蛏、河蚌、扇 贝壳实物展物的主要特贝、蜗牛、乌贼等软体动物，他们有的 示，贴近生征引导学生认识托盘中的贝 有两个贝壳，有的只有一个贝壳，有的 活，学以致壳实物。目前已经命名的贝壳退化了。用软体动物有 10 万种以上仅次于节肢动物，是动物学生了解乌贼的壳又称海螵蛸，鲍鱼的界的第二大类群。壳又称石决明，都可以入药。结合课本P12 观察与思考播放观察缢蛏的微视频，三人行小组合作观察缢蛏，取一个缢蛏，微视频直观引导学生三人行小组合作先观察外形，然后轻轻打开缢蛏贝壳，地呈现观察解剖观察缢蛏、河蚌的结按照由外向内、从前往后依次观察缢蛏方法。构。的内部结构：贝壳、外套膜、足、鳃和入水管、出水管。三人行小组分工如下：合作观察，锻炼了学生实验器材托盘、缢蛏、镊子分学生轻轻打开缢蛏的贝壳的动手能力和团队协作1工能力学生用手指着说出缢蛏的2各部分结构名称学生负责记录3提示引导学生上讲台实物投影展示，说出缢蛏各部分结构名称注意安全，以防被贝壳割伤观察讨论并填写各部分结构名称：组内合作，组间竞争一个小组展示，其他小组进行评价三人小组同样的方法观察河蚌，并填写各部分结构名称：引导学生思考软体动物各部分结构功能有效的利用三人行小组合作梳理巩固达标检测 1、下列关于动物的生活环境及获取食物方式的叙述中，正确的是（）。A.腔肠动物生活在水中，利用刺细胞帮助捕获猎物B.寄生虫终生生活在寄主体表或体内，靠获取寄主体内的养料生存C.软体动物生活在水中，靠入水管、出水管获取水里的食物颗粒D.节肢动物生活在陆地上，利用口器获取食物2、下列各组动物中都不属于软体动物的一组是（）。A鲍鱼、章鱼、鱿鱼B毛蚶、竹蛏、牡蛎C乌贼、蛞蝓、海兔D涡虫、海参、蚯蚓3、下列有关软体动物的描述中，有错误的是（）。A.软体动物都有外套膜B.软体动物的身体比较柔软，所以体外都有贝壳保护C软体动物有水生的，也有陆生的D软体动物的身体有螺旋形的，也有对称形的4、能形成珍珠的结构是（）。A贝壳B外套膜C珍珠层D斧足5、下列关于软体动物的说法，错误的是（）A.双壳类的河蚌可以用足缓慢的运动B.扇贝的贝壳是由外套膜分泌的物质形成的C河蚌的呼吸器官是气管D牡蛎、扇贝、鲍鱼等富含蛋白质和多种维生素，营养价值极高板书设计、软体动物的主要特征：柔软的身体外有外套膜大多具有贝壳运动器官是足二、软体动物与人类生活的关系软体动物