初三化学制取氧气教案

初三化学制取氧气教案【篇一：初三化学教案：氧气的制法教案】初三化学教案：氧气的制法教案初三化学教案：氧气的制法教案教学目的教学目的 知识：掌握实验制取氧气的反应原理；理解分解反应及其知识：掌握实验制取氧气的反应原理；理解分解反应及其化合反应的区别；了解氧气的工业制法；了解催化剂和催化作用的化合反应的区别；了解氧气的工业制法；了解催化剂和催化作用的概念。概念。能力：初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。初步能力：初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。培养学生分析、对比和迁移知识的能力。思想教育：培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验思想教育：培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。习惯。教学重点教学重点 实验室制取氧气的反应原理和操作方法。实验室制取氧气的反应原理和操作方法。教学难点教学难点催化剂和催化作用的概念。催化剂和催化作用的概念。教学方法教学方法 实验探索法。实验探索法。教学用具教学用具 药品：氯酸钾、二氧化锰。药品：氯酸钾、二氧化锰。仪器：铁架台（带铁夹）、试管、单孔橡皮塞、导管、水槽、集气仪器：铁架台（带铁夹）、试管、单孔橡皮塞、导管、水槽、集气瓶、酒精灯、试管夹、药匙。瓶、酒精灯、试管夹、药匙。其它：火柴。其它：火柴。教教 学学 过过 程程附附 1 1：课堂练习一：课堂练习一 1 1下列物质中含有氧气的是（下列物质中含有氧气的是（）（a a）二氧化锰（）二氧化锰（b b）氯酸钾）氯酸钾（c c）空气（）空气（d d）氧化镁）氧化镁 2 2检验氧气的检验氧气的方法是方法是（）（）（a a）用火柴去点（）用火柴去点（b b）用带火星木条接近气体）用带火星木条接近气体（c c）用鼻子去嗅气）用鼻子去嗅气味（味（d d）用天平称量）用天平称量 3 3下列有关实验室用氯酸钾制氧气的叙述中，正确的是（下列有关实验室用氯酸钾制氧气的叙述中，正确的是（）（a a）氯酸钾受热熔化后，也不放出氧气氯酸钾受热熔化后，也不放出氧气（b b）要使氯酸钾受热分解放出氧气，必须加入二氧化锰）要使氯酸钾受热分解放出氧气，必须加入二氧化锰（c c）二氧）二氧化锰在化学反应前后质量和化学性质都保持不变化锰在化学反应前后质量和化学性质都保持不变（d d）二氧化锰是一）二氧化锰是一切化学反应的催化剂切化学反应的催化剂 4 4同时加热下列物质，最易放出氧气的是（同时加热下列物质，最易放出氧气的是（）（a a）纯净的氯酸钾（）纯净的氯酸钾（b b）氯酸钾与二氧化锰的混合物）氯酸钾与二氧化锰的混合物（c c）纯净的）纯净的二氧化锰（二氧化锰（d d）氯酸钾与二氧化锰的混合物）氯酸钾与二氧化锰的混合物 附附 2 2：课堂练习二：课堂练习二 5 5实验室制取氧气时，装药品的大试管口应（实验室制取氧气时，装药品的大试管口应（）（a a）朝下（）朝下（b b）朝上朝上（c c）略向下倾斜（）略向下倾斜（d d）略向上倾斜）略向上倾斜 6 6实验室采用排水法收集氧气时，需将导气管伸入盛满水的集气瓶，实验室采用排水法收集氧气时，需将导气管伸入盛满水的集气瓶，这个操作应在这个操作应在（）（a a）加热固体药品前（）加热固体药品前（b b）与加热固体药品同时）与加热固体药品同时（c c）开始有气泡）开始有气泡放出时（放出时（d d）气泡连续并均匀放出时）气泡连续并均匀放出时 7 7下列变化中属于分解反应的下列变化中属于分解反应的是（是（）（a a）分离液态空气制氧气（）分离液态空气制氧气（b b）加热氯酸钾和二氧化锰制氧气）加热氯酸钾和二氧化锰制氧气（c c）蜡烛燃烧（蜡烛燃烧（d d）粗盐提纯）粗盐提纯 8 8实验室制取氧气并用排水法收集氧气所用主要仪器名称是：、实验室制取氧气并用排水法收集氧气所用主要仪器名称是：、_ _、。、。9 9实验室制氯酸钾和二氧化锰制氧气，加热至气体不再实验室制氯酸钾和二氧化锰制氧气，加热至气体不再产生，试管内固体剩作物有产生，试管内固体剩作物有_。改用高锰酸钾制氧气，加热到没有。改用高锰酸钾制氧气，加热到没有气体产生时，试管内固体剩余物有。这两个反应的固体剩余物中都气体产生时，试管内固体剩余物有。这两个反应的固体剩余物中都有，但它在两个反应中的作用不一样，在氯酸钾分解中它是，在高有，但它在两个反应中的作用不一样，在氯酸钾分解中它是，在高锰酸钾分解中它是。锰酸钾分解中它是。附附 3 3：课堂练习答案：课堂练习答案 1 1c 2c 2b 3b 3c 4c 4b 5b 5c 6c 6d 7d 7b 8b 8铁架台（带铁夹）试管带铁架台（带铁夹）试管带单孔橡皮塞单孔橡皮塞 酒精灯（火柴）酒精灯（火柴）水槽水槽 集气瓶集气瓶 玻璃片玻璃片 9 9氯酸钾和二氧化氯酸钾和二氧化锰锰 锰酸钾和二氧化锰二氧化锰锰酸钾和二氧化锰二氧化锰 催化剂催化剂 生成物生成物 附附 4 4：随堂检测：随堂检测 1 1工业上制取大量氧气的方法是（工业上制取大量氧气的方法是（）锰锰（a a）加热氯酸钾（）加热氯酸钾（b b）加热高锰酸钾（）加热高锰酸钾（c c）分离液态空气（）分离液态空气（d d）加热）加热二氧化二氧化 2 2催化剂在化学反应中所起的作用是（催化剂在化学反应中所起的作用是（）（a a）加快化学反）加快化学反应速率（应速率（b b）使生成物质量增加）使生成物质量增加（c c）改变化学反应速率（）改变化学反应速率（d d）减慢）减慢化学反应速率化学反应速率 3 3实验室用加热氯酸钾或高锰酸钾的方法制取氧气，其共同点是（）实验室用加热氯酸钾或高锰酸钾的方法制取氧气，其共同点是（）（a a）都是给固态物质加热（）都是给固态物质加热（b b）都使用二氧化锰催化剂）都使用二氧化锰催化剂（c c）都发）都发生了分解反应（生了分解反应（d d）都生成了两种物质）都生成了两种物质 4 4写出下列反应的文字表达写出下列反应的文字表达式：式：【篇二：九年级化学制取氧气教案】1 1 2 2 3 3 4 4【篇三：粤教版化学九年制取氧气word 教案】3 32 2 制取氧气（两课时）制取氧气（两课时）第一课时第一课时 催化剂催化剂 用过氧化氢制取氧气用过氧化氢制取氧气一、主要内容一、主要内容 催化剂的概念；催化剂的概念；实验室用过氧化氢制取氧气的方实验室用过氧化氢制取氧气的方法和原理。法和原理。二、学习目标要求二、学习目标要求（一）知识与技能（一）知识与技能 1 1能说出催化剂的定义（了解），认识催化剂的重要作用（理解）。能说出催化剂的定义（了解），认识催化剂的重要作用（理解）。2 2初步学习实验室用过氧化氢制取氧气的方法，了解实验室用过氧初步学习实验室用过氧化氢制取氧气的方法，了解实验室用过氧化氢制取氧气的反应原理（理解）。化氢制取氧气的反应原理（理解）。（二）过程与方法（二）过程与方法 1 1通过用过氧化氢制取氧气的探究活动，使学生进一步感受科学探通过用过氧化氢制取氧气的探究活动，使学生进一步感受科学探究的过程，认识科学探究的重要意义，学习科学探究的方法，提高究的过程，认识科学探究的重要意义，学习科学探究的方法，提高科学探究能力。科学探究能力。2 2通过用过氧化氢制取氧气的探究活动，初步培养学生运用观察、通过用过氧化氢制取氧气的探究活动，初步培养学生运用观察、实验的方法获取信息，用化学语言表述信息，用分析、比较、总结、实验的方法获取信息，用化学语言表述信息，用分析、比较、总结、概括等方法加工信息的能力，培养学生实验操作能力。概括等方法加工信息的能力，培养学生实验操作能力。3 3通过探究活动中对实验现象的描述、解释和结论，培养学生清楚通过探究活动中对实验现象的描述、解释和结论，培养学生清楚表达自己观点的能力。表达自己观点的能力。（三）情感态度与价值观（三）情感态度与价值观通过用过氧化氢制取氧气的探究活动，培养学生对化学现象的好奇通过用过氧化氢制取氧气的探究活动，培养学生对化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣三、教学设计思路三、教学设计思路重点：实验室用过氧化氢制取氧气的方法和原理重点：实验室用过氧化氢制取氧气的方法和原理难点：对二氧化锰在过氧化氢分解反应催化作用和催化剂概念的理难点：对二氧化锰在过氧化氢分解反应催化作用和催化剂概念的理解。解。关键：用过氧化氢制取氧气的探究实验关键：用过氧化氢制取氧气的探究实验本节教材从内容结构看，用过氧化氢制氧气突出的是反应原理，而本节教材从内容结构看，用过氧化氢制氧气突出的是反应原理，而用高锰酸钾制氧气，突出的是实验方法。因此，第一课时的教学应用高锰酸钾制氧气，突出的是实验方法。因此，第一课时的教学应是突出原理教学，再此基础上，简要学习用过氧化氢制氧气的实验是突出原理教学，再此基础上，简要学习用过氧化氢制氧气的实验方法（简单讨论装置），而在第二课时，则是根据高锰酸钾制氧气方法（简单讨论装置），而在第二课时，则是根据高锰酸钾制氧气的反应原理，结合与用过氧化氢制取氧气的方法和原理的对比，突的反应原理，结合与用过氧化氢制取氧气的方法和原理的对比，突出探究用高锰酸钾制氧气的实验方法，从而形成对实验室制取氧气出探究用高锰酸钾制氧气的实验方法，从而形成对实验室制取氧气知识的完整认识。知识的完整认识。本课时教学的基本思路：探究用过氧化氢制取氧气的原理本课时教学的基本思路：探究用过氧化氢制取氧气的原理 概括催概括催化剂概念化剂概念 简要简要学习用过氧化氢制取氧气的实验方法。学习用过氧化氢制取氧气的实验方法。新课可采取复习导入法，首先复习氧气的性质，主要是化学性质。新课可采取复习导入法，首先复习氧气的性质，主要是化学性质。在复习的基础上提出问题：上次课我们用到的氧气，都是纯净的氧在复习的基础上提出问题：上次课我们用到的氧气，都是纯净的氧气，我们可以看到，物质在纯净的氧气中燃烧要比在空气中燃烧剧气，我们可以看到，物质在纯净的氧气中燃烧要比在空气中燃烧剧烈得多，实际上，除了普通的燃烧、动植物的呼吸等需要空气中的烈得多，实际上，除了普通的燃烧、动植物的呼吸等需要空气中的氧气就可以了，而在生产和科研等许多领域里，更多的是需要纯净氧气就可以了，而在生产和科研等许多领域里，更多的是需要纯净的氧气，如何得到纯净的氧气？的氧气，如何得到纯净的氧气？给出课题和实验室制氧气的标题。给出课题和实验室制氧气的标题。建议用过氧化氢制取氧气的探究建议用过氧化氢制取氧气的探究实验由学生进行。实验由学生进行。教师：实验室常用分解过氧化氢或高能酸钾等方法制取氧气，这节教师：实验室常用分解过氧化氢或高能酸钾等方法制取氧气，这节课先学习用过氧化氢制取氧气的方法。课先学习用过氧化氢制取氧气的方法。探究活动：教师提出相关要求，在教师的指导下，学生进行【实验探究活动：教师提出相关要求，在教师的指导下，学生进行【实验3-43-4】，并将实验现象和推断填入教材】，并将实验现象和推断填入教材 6666 页表中。页表中。建议补充用试管加热二氧化锰，并检验是否有氧气生成的实验，此建议补充用试管加热二氧化锰，并检验是否有氧气生成的实验，此实验放在原实验（实验放在原实验（2 2）和（）和（3 3）中间，现象和推断按顺序填入表格中）中间，现象和推断按顺序填入表格中实验结束后，要提问学生，反馈实验结果，师生共同进行评价，统实验结束后，要提问学生，反馈实验结果，师生共同进行评价，统一认识一认识讨论与交流：教师要求学生在对表格内容进行分析比较的基础上，讨论与交流：教师要求学生在对表格内容进行分析比较的基础上，思考以下问题，并展开讨论：思考以下问题，并展开讨论：过氧化氢在什么条件下能分解放出氧气？过氧化氢在什么条件下能分解放出氧气？二氧化锰在过氧化氢分解反应中起了什么样的作用？二氧化锰在过氧化氢分解反应中起了什么样的作用？讨论后，由学生站起来发表自己的观点，教师根据学生回答情况适讨论后，由学生站起来发表自己的观点，教师根据学生回答情况适时、适度进行点拨，最后得到：时、适度进行点拨，最后得到：过氧化氢在加热的条件下，能分过氧化氢在加热的条件下，能分解放出氧气；若不加热，在有二氧化锰存在的条件下，也能分解放解放出氧气；若不加热，在有二氧化锰存在的条件下，也能分解放出氧气。出氧气。二氧化锰使过氧化氢在较低温度下很快分解放出氧气。二氧化锰使过氧化氢在较低温度下很快分解放出氧气。为了概括出催化剂的概念，教师可进行如下铺垫：若将过氧化氢分为了概括出催化剂的概念，教师可进行如下铺垫：若将过氧化氢分解后试管中的二氧化锰回收、干燥、称量，我们会发现，不仅二氧解后试管中的二氧化锰回收、干燥、称量，我们会发现，不仅二氧化锰的化学性质没有发生任何变化，而且质量也没发生任何变化，化锰的化学性质没有发生任何变化，而且质量也没发生任何变化，二氧化锰只是起了改变了过氧化氢分解的速率的作用。化学上把具二氧化锰只是起了改变了过氧化氢分解的速率的作用。化学上把具有这类特点的物质称为催化剂。由学生给出催化剂的定义，教师进有这类特点的物质称为催化剂。由学生给出催化剂的定义，教师进行规范，并板书定义。行规范，并板书定义。教师简要说明催化剂作用在生活、生产中的重要意义，介绍几种常教师简要说明催化剂作用在生活、生产中的重要意义，介绍几种常见的催化作用现象，并阅读见的催化作用现象，并阅读“知识视窗知识视窗”，让学生感受催化剂作用的，让学生感受催化剂作用的重要。重要。学生回答，教师板书过氧化氢分解反应的文字表达式。（也可由学学生回答，教师板书过氧化氢分解反应的文字表达式。（也可由学生板演）。生板演）。教师简单强调催化剂作为反应条件在反应文字表达式中的标注方法。教师简单强调催化剂作为反应条件在反应文字表达式中的标注方法。接下来，对实验室用过氧化氢制取氧气用什么样的发生装置，进行接下来，对实验室用过氧化氢制取氧气用什么样的发生装置，进行暂短的讨论和介绍。暂短的讨论和介绍。教师提出问题：上面的实验中，我们要想得到教师提出问题：上面的实验中，我们要想得到试管中产生的氧气，该怎么办试管中产生的氧气，该怎么办学生讨论，发表自己的意见。在学生发表自己的意见过程中，教师学生讨论，发表自己的意见。在学生发表自己的意见过程中，教师可根据情况进行点拨，从可根据情况进行点拨，从“怎么能把气体导出来怎么能把气体导出来”进行引导。最后形进行引导。最后形成成“在试管口加带导管塞在试管口加带导管塞”的一致意见。接着，教师把这种装置展示的一致意见。接着，教师把这种装置展示给学生，然后再向学生介绍几种常见适用于过氧化氢制氧气的气体给学生，然后再向学生介绍几种常见适用于过氧化氢制氧气的气体发生装置（包括有带长颈漏斗或分液漏斗的，可展示实物、挂图或发生装置（包括有带长颈漏斗或分液漏斗的，可展示实物、挂图或投影），简单说明一下各自的装置原理、优缺点。（如何收集氧气投影），简单说明一下各自的装置原理、优缺点。（如何收集氧气本节课不做讨论）本节课不做讨论）小结、练习、布置作业。小结、练习、布置作业。第二课时第二课时 用高锰酸钾制取氧气用高锰酸钾制取氧气 分解反应分解反应 工业制氧气工业制氧气一、主要内容一、主要内容 用高锰酸钾的方法和原理、实验装置；用高锰酸钾的方法和原理、实验装置；实验室收实验室收集氧气的方法；集氧气的方法；分解反应概念；分解反应概念；工业用空气制取氧气的方法和工业用空气制取氧气的方法和原理。原理。二、学习目标要求二、学习目标要求（一）知识与技能（一）知识与技能 1 1初步学习实验室用高锰酸钾制取氧气的方法，了解实验室用高锰初步学习实验室用高锰酸钾制取氧气的方法，了解实验室用高锰酸钾、氯酸钾制取氧气的反应原理。初步学习检查装置气密性的方酸钾、氯酸钾制取氧气的反应原理。初步学习检查装置气密性的方法（理解）。法（理解）。2 2认识什么是分解反应，能识别具体反应是否分解反应（理解）。认识什么是分解反应，能识别具体反应是否分解反应（理解）。3 3知道工业用空气制取氧气的方法和原理（了解）。知道工业用空气制取氧气的方法和原理（了解）。4 4初步了解自然界中的氧循环（了解）。初步了解自然界中的氧循环（了解）。（二）过程与方法（二）过程与方法 1 1通过用高锰酸钾制取氧气的探究活动，提高学生科学探究能力。通过用高锰酸钾制取氧气的探究活动，提高学生科学探究能力。2 2通过用高锰酸钾制取氧气的探究活动，培养学生设计实验的能力通过用高锰酸钾制取氧气的探究活动，培养学生设计实验的能力和分析、解决问题的能力，培养学生实验操作能力。和分析、解决问题的能力，培养学生实验操作能力。3 3通过分解反应概念及工业制氧气等的教学，培养学生总结、概括通过分解反应概念及工业制氧气等的教学，培养学生总结、概括能力和清楚表达自己观点的能力。能力和清楚表达自己观点的能力。（三）情感态度与价值观（三）情感态度与价值观 1 1通过用高锰酸钾制取氧气的探究活动，培养学生对化学的好奇心通过用高锰酸钾制取氧气的探究活动，培养学生对化学的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。2 2通过用高锰酸钾制取氧气的探究活动，发展学生勇于创新和实践通过用高锰酸钾制取氧气的探究活动，发展学生勇于创新和实践的科学精神。的科学精神。三、教学设计思路三、教学设计思路重点：实验室用高锰酸钾制取氧气的方法和原理、分解反应重点：实验室用高锰酸钾制取氧气的方法和原理、分解反应难点：用高锰酸钾制取氧气的装置原理难点：用高锰酸钾制取氧气的装置原理关键：用高锰酸钾制取氧气的探究实验关键：用高锰酸钾制取氧气的探究实验本课时教学的基本思路：复习用过氧化氢制氧气的反应原理、实验本课时教学的基本思路：复习用过氧化氢制氧气的反应原理、实验方法方法 根据高锰酸钾制氧气的反应原理，对照过氧化氢制取氧气，根据高锰酸钾制氧气的反应原理，对照过氧化氢制取氧气，探究用高锰酸钾制氧气的实验方法探究用高锰酸钾制氧气的实验方法 介绍用氯酸钾和二氧化锰制氧介绍用氯酸钾和二氧化锰制氧气的反应原理气的反应原理 总结实验室制氧气的三个反应式，概括分解反应概总结实验室制氧气的三个反应式，概括分解反应概念念 阅读教材，总结概括工业制氧气的方法和原理。本课时突出实阅读教材，总结概括工业制氧气的方法和原理。本课时突出实验室制氧气实验方法的教学。验室制氧气实验方法的教学。上课后，首先复习用过氧化氢制氧气上课后，首先复习用过氧化氢制氧气的反应原理、方法。结合书写反应文字表达式把催化剂概念带入复的反应原理、方法。结合书写反应文字表达式把催化剂概念带入复习。复习后，教师最好把上次课介绍的制氧装置的投影或挂图再给习。复习后，教师最好把上次课介绍的制氧装置的投影或挂图再给学生展示一下，更有利于学习用高锰酸钾制氧气的方法。学生展示一下，更有利于学习用高锰酸钾制氧气的方法。复习后直接导入新课：今天我们来学习用另一种物质制取氧气的方复习后直接导入新课：今天我们来学习用另一种物质制取氧气的方法法加热高锰酸钾制取氧气。加热高锰酸钾制取氧气。为了便于探究实验方法，先学习反为了便于探究实验方法，先学习反应原理。应原理。教师展示高锰酸钾样品，告诉学生，加热使高锰酸钾分解，除了生教师展示高锰酸钾样品，告诉学生，加热使高锰酸钾分解，除了生成氧气，还有锰酸钾和二氧化锰两种物质生成。学生根据反应物和成氧气，还有锰酸钾和二氧化锰两种物质生成。学生根据反应物和生成物，板演反应文字表达式，教师规范。生成物，板演反应文字表达式，教师规范。学生思考并讨论：学生思考并讨论：用高锰酸钾制取氧气和用过氧化氢制取氧气的用高锰酸钾制取氧气和用过氧化氢制取氧气的反应物状态、反应条件有什么不同？反应物状态、反应条件有什么不同？用过氧化氢制取氧气的装置用过氧化氢制取氧气的装置能否用于高锰酸钾制取氧气？为什么？能否用于高锰酸钾制取氧气？为什么？你认为用高锰酸钾制取氧你认为用高锰酸钾制取氧气应使用什么样的装置？气应使用什么样的装置？前两个问题学生容易回答，后一个问题可能需要在教师的引领下得前两个问题学生容易回答，后一个问题可能需要在教师的引领下得出正确答案出正确答案试管加带导管单孔塞的加热固体制气的一般装置。试管加带导管单孔塞的加热固体制气的一般装置。确定了用什么样的装置后，学生在教师的组织和指导下进行确定了用什么样的装置后，学生在教师的组织和指导下进行 70707171页的探究活动（按页的探究活动（按教材的程序进行）。教材的程序进行）。教师的指导包括实验的程序、方法、规则、注意事项及药品取用、教师的指导包括实验的程序、方法、规则、注意事项及药品取用、装置装配操作等。装置装配操作等。在组织指导过程中，教师要适时地提出一些问题，在组织指导过程中，教师要适时地提出一些问题，引发学生思考和讨论，例如：引发学生思考和讨论，例如：为什么要检查装置的气密性？为什么要检查装置的气密性？检检查装置的气密性的原理是什么？查装置的气密性的原理是什么？试管口若向上倾斜会出现什么后试管口若向上倾斜会出现什么后果？果？试管内不放棉花会出现什么现象？试管内不放棉花会出现什么现象？加热前为什么要预热？加热前为什么要预热？为什么可用排水法收集氧气？应什么时候收集氧气？为什么？为什么可用排水法收集氧气？应什么时候收集氧气？为什么？收集完氧气后，是先停止加热？还是先收集完氧气后，是先停止加热？还是先把导管从水槽中取出后再停止加热？为什么？把导管从水槽中取出后再停止加热？为什么？怎样证明集气瓶中怎样证明集气瓶中收集到的气体是氧气？收集到的气体是氧气？收集满氧气的集气瓶如何放置？等等收集满氧气的集气瓶如何放置？等等实验结束后，提问学生总结用高锰酸钾制氧气基本过程，以加深学实验结束后，提问学生总结用高锰酸钾制氧气基本过程，以加深学生的认识。生的认识。教师提示学生，实验室还可用向上排空气法收集氧气，教师提示学生，实验室还可用向上排空气法收集氧气，由学生说出为什么？由学生说出为什么？教师向学生介绍，在实验室，还可用加热氯酸钾的方法制取氧气，教师向学生介绍，在实验室，还可用加热氯酸钾的方法制取氧气，并板书反应文字表达式。并板书反应文字表达式。分解反应的教学，可先提问学生回答什么是化合反应？问学生黑板分解反应的教学，可先提问学生回答什么是化合反应？问学生黑板上的三个化学反应是否属于化合反应？这三个反应与以前学习的那上的三个化学反应是否属于化合反应？这三个反应与以前学习的那些化合反应有什么不同？这三个反应有什么共同特征？引导学生概些化合反应有什么不同？这三个反应有什么共同特征？引导学生概括出分解反应的定义，教师规范并板书。括出分解反应的定义，教师规范并板书。工业制氧气的教学，由学生阅读教材后，提问学生说出方法和原理，工业制氧气的教学，由学生阅读教材后，提问学生说出方法和原理，教师做简要板书。教师做简要板书。小结小结课时内容小结后，对实验室制氧气的方法、原理、装置、收集要做课时内容小结后，对实验室制氧气的方法、原理、装置、收集要做简明、系统的总结。简明、系统的总结。练习、布置作业。练习、布置作业。