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语文,专题八文言文阅读,四川专用,第一节课内文言文阅读,1顺畅地朗读课文，掌握课文句读。 2理解常用的实词和虚词的含义及其基本用法，正确理解并翻译文中关键的语句和重要的语段。 3了解课文所蕴含的思想观点和感情。 4了解课文的主要艺术特色和表现手法。,考点一：实词的用法 文言实词包含的面相当广，尤其要重视掌握课文中关键实词的含义，如一词多义、古今异义、词类活用及通假字等。 (一)一词多义：一个词在不同的语言环境中，往往有不同的含义。 (二)古今异义是指在语言的演变过程中，一些词的意义发生了变化。 (三)词类活用指的是词在一定的语言环境中改变了原来的词性，而变成了别的词性。 1名词活用为动词。 2形容词的活用。 3动词活用为名词。 4名词作状语。 (四)通假字是古人在书写时用同音替代的办法写成的别字。所以复习时一定要掌握本字，所通假的字，还要有正确的释义。如“属”通“嘱”，嘱托，嘱咐。(岳阳楼记),考点二：虚词的用法 在初中阶段常用的文言虚词大致有四类：是起指代作用的，如“之、其、何”；是起组合作用的，如“以、于、为”；是起连接作用的，如“而、则、乃”；是起语助作用的，如“也、乎、夫、焉”。其中最为重要的文言虚词有“之、其、而、以、于”。文言虚词虽然没有实在意义，但能帮助实词组成句子表示各种结构关系或语气，其类别为代词、副词、介词、连词、助词、叹词。文言虚词的数量比文言实词少，但是用法比实词灵活，使用频率比实词高，语法功能比实词强，古今变化也比实词大。 要掌握常用文言虚词的意义和用法，我们不妨从以下几个方面着手：识记常用文言虚词的基本意义和用法；结合语句翻译确定该文言虚词在句中的意义；根据文言虚词在语句中的作用，巧妙地用现代汉语中的词语来替代；先多朗读，体会语气，再进行判断。,考点三：句子 (一)断句停顿 1句首发语词后要停顿。如：“至于”“夫”“若夫”“盖”等。例：夫/专诸之刺王僚也。 2句首关联词后面应停顿。例：然则/何时而乐耶？ 3时间状语在句首要停顿。如：时/先主/屯新野。 4国号、年号、官职、爵位、史实、地名后要停顿。如：虞山/王毅叔远甫/刻。 5在古汉语中是两个单音词，而在现代汉语中是一个复音词的，要分开读。如：故天将降大任于/是人也。可/以一战。 6有省略成分的地方要停顿。如：一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。 7主语和谓语之间、动词和宾语之间要作停顿(修饰语与中心语之间可以不停顿)，以使语意明确。如：先帝/不以/臣卑鄙。,(二)翻译句子 1特殊句式 (1)判断句。翻译时要加上“是”。常见的句式有：者，也者，也。，者也。此外还有“为”“则”“乃”“皆”等表示肯定判断。 (2)被动句。文言文里，被动句中的“于”“为”常作介词，有“被”的意思。例：则人之食于虎，无怪矣。 (3)倒装句。 疑问句中宾语前置。如：何陋之有？ 定语后置。如：马之千里者。 状语后置。如：战于长勺。 谓语前置。如：甚矣，汝之不惠。,(4)省略句。 省主语：(他们)问所从来，(渔人)具答之。 省谓语：一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。 省宾语：上使(之，指公子扶苏)外将兵。 省量词：撤屏视之，一(个)人、一(张)桌、一(把)椅、一(把)扇、一(块)抚尺而已。 2文言语句翻译的方法。 (1)留。专用名词，如国号、年号、人名、物名、地名、职称、器具等，可不译。 (2)补。补出省略的成分。如：帝感其诚。(“感”后省略介词“于”) (3)删。删去不译的词。如：夫战，勇气也。(“夫”是发语词，不译，可删去) (4)换。把古词换成现代词。如：吾与汝毕力平险。(“吾”“汝”换成“我”“你们”),(5)调。倒装句应在翻译时调整语序。 (6)选。文言文的词往往一词多义，要根据语境选用恰当的词义翻译。 (7)译。译出实词、虚词、活用的词和通假字。如：属予作文以记之。(“属”译为“嘱”) (8)固定格式的固定译法。如：“得无乎”译为“莫不是吧”，“不亦乎”译为“不也是吗”等。 (9)意译。文言文中经常用到比喻、借代、互文、委婉、讳饰、用典等修辞格，如果直译会不准确，可意译。,考点四：理解与赏析 1分析综合 一般从把握文章重点，概括文章中心等方面考查。如筛选文中信息，归纳内容要点，概括中心思想，分析作者在文中的观点态度等。注意：一是要对全文的中心意思、结构线索等做到心中有数；二是对句、段的分析不能就句论句、就段论段，要统观全局，词不离句，句不离段，段不离篇。同时还要根据文章内容要点逐一概括归纳。 2分析文章表现手法及其表达效果。 以下几种手法及其特点要努力掌握：借景抒情，托物言志，借古讽今，妙用衬托，虚实相生，采用起兴，以动写静，运用典故等。 3阅读感悟 一要紧扣原文，二要结合生活体验联系实际。谈体会时要大胆发挥，拓展联想。,A,A,3对文中画线句子翻译正确的一项是() 好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。 A(他)喜欢读书，不在一字一句上认真理解；每当对书中的内容有所交流，(他)就高兴得忘记了吃饭。 B(他)喜欢读书，不在一字一句上过分深究；每当对书中的内容有所领会，(他)就高兴得忘记了吃饭。 C(他)喜欢读书，不在一字一句上过分深究；每当对书中的内容有所交流，(他)就高兴得忘记了吃饭。 D(他)喜欢读书，不在一字一句上认真理解；每当对书中的内容有所领会，(他)就新奇得忘记了吃饭。,B,4下列对文章理解和分析有误的一项是() A本文是一篇别具一格的传记。作者借为“五柳先生”作传，从思想性格、志趣爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象。 B五柳先生虽然贫困，却悠闲自适。“闲静少言，不慕荣利”是五柳先生性格中最突出的地方；读书、饮酒、著文章是他的三大志趣。 C本文在语言表达上的显著特点是多用否定句。“不慕荣利”“不求甚解”“曾不吝情去留”等否定句突出了五柳先生与世俗的格格不入。 D文章刻画人物生动形象。“性嗜酒”“期在必醉”，展示了五柳先生的安贫乐道；“环堵萧然”“晏如也”，表现出五柳先生的率真放达。,D,【解析】第1题：本题考查理解对文言实词含义的辨析能力。理解词语的含义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义；能结合具体语境来准确辨析即可。本题涉及的词语都是常见的文言实词。解答时要联系上下文，根据语境作出判断。A.也不知道他的姓名。详：知道。故此选项不正确；B、C、D项解释正确。故选A。 第2题：本题考查对文言虚词一词多义的辨析能力。要求学生在了解课文大意的基础上理解词语的含义，并且能辨析词语在不同语境中的含义。注意题干中的提示，“意义”指词的含义，“用法”指词的变用，哪一点相同或相似都可以。结合自己对词的积累，根据语境判断，进行比较，得出答案。A项：把；因为。B项：代词，他；句首语气词，加强反问语气。C项：表承接；表转折。D项，都为结构助词，的。故选D。,第3题：本题考查翻译句子。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，直译为主，意译为辅。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。翻译句子的语气、句式必须与原句保持一致。“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”译为：爱好读书，只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分深究；每当对书中的内容有所领会的时候，就会高兴得忘了吃饭。故选B。 第4题：本题考查的是对课文内容的理解。解答此题的关键是在理解课文内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句，分析选择。D项中“性嗜酒”“期在必醉”，表现出五柳先生的率真放达；“环堵萧然”“晏如也”展示了五柳先生的安贫乐道。故此项错误，选D。,A,B,3把下面的文言句子翻译为现代汉语。 衣食所安，弗敢专也，必以分人。 衣食这类用来养生的东西，我不敢独自享用，一定把它分给别人。,(二)(2015，内江)阅读下面文言文，回答问题。 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。,见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者。,C,B,3下面对选文的分析不正确的一项是( ) A本文按照武陵捕鱼者无意发现桃林，意外撞入桃源被告知不得外传，再到外人复寻无果而终的顺序行文，曲折回环，悬念迭起，脉络清晰，结构严谨，引人入胜。 B该文语言凝练优美，很多语句已凝固为成语而沿用至今。如“落英缤纷”“芳草鲜美”“林尽水源”“豁然开朗”“鸡犬相闻”“黄发垂髫”等。 C该文描绘了一个没有战乱、人人劳作、人人平等、生活安定、民风古朴的桃花源，表现了作者对理想社会的追求与向往。 D桃花源里的美好生活令人无限向往，但作者却给它蒙上了一层神秘的面纱，使其亦真亦幻，隐喻了这样的理想社会在当时是不存在的。,B,4翻译文中画线的句子。 忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 忽然遇到一片桃花林，溪水两岸几百步内，中间没有别的树木，芳香的青草鲜嫩美丽，落花繁多。,
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