教师怎样做教学研究1

上传人:仙*** 文档编号:161460053 上传时间:2022-10-14 格式:PPT 页数:48 大小:1.23MB
返回 下载 相关 举报
教师怎样做教学研究1_第1页
第1页 / 共48页
教师怎样做教学研究1_第2页
第2页 / 共48页
教师怎样做教学研究1_第3页
第3页 / 共48页
点击查看更多>>
资源描述
教师怎样做教学研究教师怎样做教学研究成都大学师范学院成都大学师范学院 陈大伟陈大伟E-mail:http:/ 教师的教学研究是运用思想和教师的教学研究是运用思想和行动结合的力量让自己的教学行动结合的力量让自己的教学生活变得生活变得舒适和美好舒适和美好。例:例:陶罐和铁罐陶罐和铁罐的教学的教学 “你敢碰我吗?陶罐子!你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐铁罐傲慢地问。傲慢地问。“不敢,铁罐兄弟。不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚陶罐谦虚地回答。地回答。新知、新事、新人新知、新事、新人二、研究的成果和创见二、研究的成果和创见经验经验+反思反思=成长成长 作为名词的经验:经验是什么?作为名词的经验:经验是什么?作为动词的经验:如何获得经验?作为动词的经验:如何获得经验?1.1.经验是认识关系,是发现联系。经验是认识关系,是发现联系。2.2.经验连接过去、现在和未来经验连接过去、现在和未来 3.3.获得经验需要主动性获得经验需要主动性 研究实践、获得经验研究实践、获得经验反思经验、获取真知反思经验、获取真知 1.1.反思的必要性:反思的必要性:波斯纳:波斯纳:“没有反思的经验是狭隘的经验,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思足于获得的经验而不对经验进行深入的思考,那么他的教学水平的发展将大受限制,考,那么他的教学水平的发展将大受限制,甚至有所滑坡。甚至有所滑坡。”2.2.反思的含义反思的含义 反思是对经验的过程、经验的反思是对经验的过程、经验的依据、经验的结论保持持续的依据、经验的结论保持持续的批判性的审视,目的是为了获批判性的审视,目的是为了获得相对正确的经验。得相对正确的经验。经验获得的表达:经验获得的表达:“从这件事情中,我意识到从这件事情中,我意识到”“经过这件事,我明白了经过这件事,我明白了”“以后如果遇到类似的事件,我以后如果遇到类似的事件,我会会”反思经验的表达:反思经验的表达:“过去我以为,现在我知道过去我以为,现在我知道”“在这件事情中,我重新思考了在这件事情中,我重新思考了,对对我有了这样的新的认识。我有了这样的新的认识。”“我重新阅读什么,使我有了这样一我重新阅读什么,使我有了这样一些新的认识些新的认识”。发现发现联系联系教育假设教育假设学的效果学的效果教的行为教的行为教学教学设计设计学的学的行为行为对话对话中实中实现现在以在以学论学论教中教中追求追求教学假设教学假设教学假设教学假设新假设新假设教学设计教学设计教的内容教的内容和行为和行为学的内容学的内容和行为和行为学的效果学的效果学的效果学的效果学的内容学的内容和行为和行为教的内容教的内容和行为和行为教学设计教学设计新的效果新的效果新的学新的学新的教新的教新设计新设计做课:教师的基于原有个体经验的教学做课:教师的基于原有个体经验的教学观议课:以学论教,同伴互助,反思经验观议课:以学论教,同伴互助,反思经验改进和超越:新假设,新行动,新效果改进和超越:新假设,新行动,新效果“虚践虚践”“实践实践”找问题找问题早期格子锅早期格子锅自助小锅自助小锅子母锅子母锅鸳鸯锅鸳鸯锅单锅单锅单锅单锅“斩钉截铁斩钉截铁”的教学的教学 (二)研究的复杂性思维(二)研究的复杂性思维“课堂上,老师讲了一道难而又难,弯子绕了课堂上,老师讲了一道难而又难,弯子绕了又绕的题目,问:没有听懂的举手。全班同学又绕的题目,问:没有听懂的举手。全班同学神情木然,没有一点回音,大都右手插进口袋神情木然,没有一点回音,大都右手插进口袋,左手捏着笔在漫无目的地转悠。老师自语:,左手捏着笔在漫无目的地转悠。老师自语:好吧,大家懂了,往下讲。下面一道是没有什好吧,大家懂了,往下讲。下面一道是没有什么弯子的熟题,老师讲完后又问:听懂的举手么弯子的熟题,老师讲完后又问:听懂的举手。全班还同先前一样没有应答。老师。全班还同先前一样没有应答。老师说说没有听没有听懂我再讲一遍,于是又滔滔不绝讲了两遍。懂我再讲一遍,于是又滔滔不绝讲了两遍。”“批改作文,不要多改批改作文,不要多改,多改不如,多改不如你替他写作一篇。改多了他们也不你替他写作一篇。改多了他们也不看。要改重要的关键处。看。要改重要的关键处。”陈陈垣垣上课须知上课须知 你是怎么看的?你是怎么看的?四、观课议课的四、观课议课的研究方法研究方法从现场到问题的案例研究从现场到问题的案例研究从问题到现场的行动研究从问题到现场的行动研究(一)观课议课与案例研究(一)观课议课与案例研究 教学案例是蕴涵问题或困惑教学案例是蕴涵问题或困惑、或者是、或者是能提供教育启示能提供教育启示的教学故事。的教学故事。案例研究包括组织案例研究包括组织案例和案例案例和案例研讨两研讨两个过程。个过程。观观课课是组织是组织教学案例。教学案例。议议课课是对选取案例的研究是对选取案例的研究和和讨论。讨论。议课中的案例讨论步骤议课中的案例讨论步骤1.1.观课教师描述蕴涵困惑的教观课教师描述蕴涵困惑的教学故事学故事;“我觉得我觉得”到到“我发现我发现”议课的对象从人议课的对象从人课课事实事实议课中的案例讨论步骤议课中的案例讨论步骤2.2.授课教师授课教师先说先说自己的思考和自己的思考和理解,理解,然后反问然后反问故事讲述者的故事讲述者的看法和意见;看法和意见;议课中的案例讨论步骤议课中的案例讨论步骤3.3.故事提供者和其他参与者故事提供者和其他参与者说自己的发现和看法说自己的发现和看法议课中的案例讨论步骤议课中的案例讨论步骤4.4.参与者对彼此的意见进行分参与者对彼此的意见进行分析和讨论;析和讨论;彼此过去的经验、他人(优秀教彼此过去的经验、他人(优秀教师、书本)的经验、新的可能性师、书本)的经验、新的可能性议课中的案例小结议课中的案例小结5.5.梳理相关意见,把教研活梳理相关意见,把教研活动转化为教研经验。动转化为教研经验。反思和运用反思和运用静下来的反思静下来的反思类似情境下的运用类似情境下的运用乔哈里咨询窗乔哈里咨询窗观课议课试图引起的改变观课议课试图引起的改变盲区盲区隐藏区隐藏区未知区未知区开放区开放区别人向我开放别人向我开放我我向向别别人人开开放放共同探究共同探究增进新知增进新知我知我知别人不知别人不知我不知我不知别人知别人知面向实事本身的现象学方法面向实事本身的现象学方法 第一次加括弧(悬置已有理论和方法,第一次加括弧(悬置已有理论和方法,以赤子之心)进教室。以赤子之心)进教室。不先入为主,以不先入为主,以学习的姿态进教室。学习的姿态进教室。第二次加括弧(悬置自己对现象的体验第二次加括弧(悬置自己对现象的体验和感悟)倾听和理解执教者的设计和思和感悟)倾听和理解执教者的设计和思考。考。不主观臆断,先理解授课教师。不主观臆断,先理解授课教师。第一次去括弧(分享交流自己的原初第一次去括弧(分享交流自己的原初体验和感悟)。体验和感悟)。不封闭保守,真诚相不封闭保守,真诚相对。对。第二次去括弧(观课议课的共同体验第二次去括弧(观课议课的共同体验与感悟和原有理论和方法的互动建与感悟和原有理论和方法的互动建构)。构)。不因循守旧,大胆尝试创新。不因循守旧,大胆尝试创新。练习和尝试练习和尝试教学视频教学视频(二)从问题到现场的行动研究(二)从问题到现场的行动研究行动研究的流程:行动研究的流程:第一步:当我的教育价值观遭到实践否定时,我碰第一步:当我的教育价值观遭到实践否定时,我碰到了问题。(问题)到了问题。(问题)第二步:我设想着解决这个问题(方案)第二步:我设想着解决这个问题(方案)第三步:我实施这个想象中的解决方案(实践)第三步:我实施这个想象中的解决方案(实践)第四步:我评价我行动的结果(反思)第四步:我评价我行动的结果(反思)第五步:我根据自己的评价重新系统阐明问题(循第五步:我根据自己的评价重新系统阐明问题(循环)环)施良方施良方观课议课的改进:从观课议课的改进:从“我我”到到“我们我们”让观课议课成为有主题、有针对性让观课议课成为有主题、有针对性的课堂教学问题研究的课堂教学问题研究教研目标教研目标教师成长教师成长教学改进教学改进教学目标教学目标学生发展学生发展(一)确定观课议课主题(一)确定观课议课主题 1.1.问题来源问题来源 落花生落花生的观课议课的观课议课 原主题原主题 :抓住重点字词,体会文意:抓住重点字词,体会文意 “你教这篇文章遇到的问题是什么?你教这篇文章遇到的问题是什么?”从问题和困难中提出主题从问题和困难中提出主题“只要你还嫩绿,你就会继续只要你还嫩绿,你就会继续成长;一旦你已经成熟,你就成长;一旦你已经成熟,你就开始腐烂。开始腐烂。”丹尼斯丹尼斯威特莱威特莱 从教学创造和超越中提出主题从教学创造和超越中提出主题 中国农业的分布中国农业的分布的观课主题:的观课主题:思维导图在地理课堂上如何更有效思维导图在地理课堂上如何更有效地使用?地使用?“上士闻道,勤而行之;中士闻道,若上士闻道,勤而行之;中士闻道,若存若亡;下士闻道,大笑之。存若亡;下士闻道,大笑之。”(道道德经德经)2.2.研修问题的表述研修问题的表述 例二:上海市金山区第一中心小学一年级例二:上海市金山区第一中心小学一年级看拼音读课文识汉字看拼音读课文识汉字 教导处主任:教导处主任:“低段教学中读写结合的策略低段教学中读写结合的策略和方法和方法”高段老师:高段老师:“如何在教学中培养识字兴趣,如何在教学中培养识字兴趣,培养孩子自主识字能力培养孩子自主识字能力”执教老师:执教老师:“如何处理如何处理看拼音读课文识汉看拼音读课文识汉字字的教学的教学”3.3.研修问题的协商研修问题的协商 太阳是大家的太阳是大家的观课议课主题观课议课主题 :如何引导学:如何引导学生体会这一首诗的诗情生体会这一首诗的诗情 分解:分解:诗中蕴涵了哪些情感?学生能够理解和诗中蕴涵了哪些情感?学生能够理解和接受的情感是什么?可以落实在哪些文字和段接受的情感是什么?可以落实在哪些文字和段落上落上(教材和教学目标)(教材和教学目标)特定目标下的教学方法和手段特定目标下的教学方法和手段(教学方法)(教学方法)学生体会诗情的过程、状态和收获学生体会诗情的过程、状态和收获(教学效果)(教学效果)虚践的含义和意义虚践的含义和意义(1 1)挖掘和整理自有经验)挖掘和整理自有经验(2 2)学习和借鉴他人经验)学习和借鉴他人经验(3 3)通过教育理论和教育伦理的考量)通过教育理论和教育伦理的考量和审视和审视3.3.聚焦聚焦主题主题 太阳是大家的太阳是大家的议课内容议课内容 分解:分解:诗中蕴涵了哪些情感?学生能够理解诗中蕴涵了哪些情感?学生能够理解和接受的情感是什么?可以落实在哪些文字和接受的情感是什么?可以落实在哪些文字和段落上和段落上(教材和教学目标)(教材和教学目标)特定目标下的教学方法和手段特定目标下的教学方法和手段(教学方法)(教学方法)学生体会诗情的过程、状态和收获学生体会诗情的过程、状态和收获(教学效(教学效果)果)评价和解决一节课的教学问题评价和解决一节课的教学问题 主要利用课的平台和载体解决某一主要利用课的平台和载体解决某一(些)教育教学问题(研究),获得相(些)教育教学问题(研究),获得相关策略、思维方式、行为方式的可供迁关策略、思维方式、行为方式的可供迁移的原则和方法移的原则和方法五、目标:建设理想课堂五、目标:建设理想课堂课堂要素与课堂质量课堂要素与课堂质量教师(状态、策略)教师(状态、策略)学生(状态、策略学生(状态、策略)教学凭借教学凭借内容(合理)内容(合理)手段(有效)手段(有效)时空(合宜)时空(合宜)课堂质量课堂质量理想课堂的愿景理想课堂的愿景改善学生在课堂上的生命状态,让学生经历美改善学生在课堂上的生命状态,让学生经历美好的课堂生活;好的课堂生活;对教学内容进行有价值的改造,为学生幸福生对教学内容进行有价值的改造,为学生幸福生活奠基;活奠基;选择合适的教学手段方式,实施有效教学;选择合适的教学手段方式,实施有效教学;改善教师在课堂上的生活状态,创造教师的幸改善教师在课堂上的生活状态,创造教师的幸福生活。福生活。推荐书目:推荐书目:陈大伟:陈大伟:教育科研与教师成长教育科研与教师成长,华东师,华东师范大学出版社范大学出版社20092009年年陈大伟:陈大伟:观课议课与课程建设观课议课与课程建设,华东师,华东师范大学出版社范大学出版社20102010年年陈大伟:陈大伟:幸福教育与理想课堂八讲幸福教育与理想课堂八讲 ,华,华东师范大学出版社东师范大学出版社20132013年年8 8月月请大家批评!请大家批评!谢谢大家!谢谢大家!
展开阅读全文
相关资源
正为您匹配相似的精品文档
相关搜索

最新文档


当前位置:首页 > 管理文书 > 施工组织


copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 装配图网版权所有   联系电话:18123376007

备案号:ICP2024067431-1 川公网安备51140202000466号


本站为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,本站只是中间服务平台,本站所有文档下载所得的收益归上传人(含作者)所有。装配图网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。若文档所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知装配图网,我们立即给予删除!